,安排在第学期实施专项技能训练阶段与专业理论知识紧密结合,安排在学期实施,着重培养学生掌握职业岗位群常用的技术技能,要求学生在实践环节中能运用项或几项技术解决实际问题综合创新能力以实际工作岗位或虚拟现实技术为背景,安排在学期实施,着重培养学生在企业岗位的职业环境下,综合运用相人才,大赛为众多参赛学生打下了良好的就业基础。为此,我们采取有针对性的在做中学在做中教教学做合的方法来培养学生。首先是拓宽学生的基础知识面然后提高学生的实际动手操作能力最后提升学生独立思考综合分析复杂问题的能力与创造性发挥能力。以赛促改专业教学改革方案在职业教育以项目为载体以工作任务为导向的教学改革理念的引领下,学院把学生必须掌握的专业知识技能融入企业实际生产项目,组织具有针对性和高度仿真性的专项技能竞赛,内容包括专业技能操作应用训练实践能力水平演练考核等。通过技能竞赛赛前指导小组。优化教师的专业年龄和特长的比例组合,把年轻教师的新技能和老教师的丰富经验充分结合,实现互补。在众多报名学生中,按照选拔方案和计划,根据阶段比赛成绩精心挑选出参赛学生,有针对性地进行专项训练,加深对竞赛内容主题评分标准等方面的把握。第,成立以系主任牵头的技能竞赛领导小组,对本专业的技能竞赛进行统筹规划,科学组织。健全制度保障。是健全指导教师激励办法,将教师指导学生技能竞赛纳入日常工作,纳入教师年终量化考核和职称评聘工作是健全参赛学生激励办法,实施以赛代考学分替是保证教学达到过程结果优化的目标,即在过程中实现结果,在结果中优化过程,以赛促学以赛促教以赛促改,充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性,做到技能竞赛与教学改革人才培养相辅相成相得益彰,促进人才培养质量的提升。教师团队的主要任务就是对企业进行技术服务及对学生的技能竞赛进行辅导。教师通过从企业获取项目带动竞赛项目的培育,并对参赛学生进行赛前辅导和专项训练,制定选拔方案,层层选拔组建具有项目开发特色的学生技能竞赛训练营,探索技能训练营组建模式。该模式是由名大学生,加探究以赛促改专业教学改革原稿安排在学期实施,着重培养学生在企业岗位的职业环境下,综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题提升实践操作的能力。是以企业项目调整为中心开发课程教学内容。在调整教学内容过程中,以理论知识必须够用为度,注重技术,强调应用内容选取上以完成项目的完整工作过程为依据,使分散的内容具有系统性针对性应用性和综合性。从校企合作企业的工作项目选取实际培训项目,分解项目,确定具体任务,在任务驱动下,组织教学内容和竞赛技能要求注重企业和就业需求,以培养职业岗位群的综合能力为目标,以岗位工作过学手段,激发学生的学习欲望,促进学生技能和素质的提高。充分利用竞赛平台,在人才培养方案中安排与专业核心技能相对应的第课堂活动或志愿活动,为第课堂和竞赛活动顺利对接提供强有力的保证。通过这些大赛,可以展示参赛学生技术能力,也可以展示参赛学校各自的教学水平和特点,同时用人企业可以发现适合本企业发展的优秀人才,大赛为众多参赛学生打下了良好的就业基础。为此,我们采取有针对性的在做中学在做中教教学做合的方法来培养学生。首先是拓宽学生的基础知识面然后提高学生的实际动手操作能力最后提顺利对接提供强有力的保证。探究以赛促改专业教学改革原稿。课程改革。是重构课程体系。对部分课程进行整合与优化,将课程按照基础能力专项能力综合能力层次递进构建课程体系,将教学目标和任务具体落实到学校企业社会的各个教学环节中。基础能力着重训练学生的基本操作技能,安排在第学期实施专项技能训练阶段与专业理论知识紧密结合,安排在学期实施,着重培养学生掌握职业岗位群常用的技术技能,要求学生在实践环节中能运用项或几项技术解决实际问题综合创新能力以实际工作岗位或虚拟现实技术为背景断线,将参加技能竞赛与获得技能证书同作为学生毕业必备条件,开拓学生综合素质。在竞赛对象上,全员报名参与,层层选拔在竞赛时间上,保证校内竞赛和校外竞赛相衔接在竞赛内容上,保证竞赛内容和企业岗位项目相结合。是组织参与校外竞赛,包括山东省职业院校技能大赛全国职业院校技能大赛大学生方程式汽车大赛等,这些公开竞赛是政府或者行业组织常设的通用性比较强的技能竞赛,具有较高的社会或者行业肯定度,竞赛结果能充分表现相应专业的综合能力和水平。是组织校内竞赛,主要包括在校内与相关企业联合举行进在做中学在做中教教学做合的竞赛教学改革。构建以职业领域和工作任务为基础的项目化教学体系,课程围绕实施项目教学法,根据不同项目的特点,以大班分组信息化等相结合的教学形式,以小组教学为主,由简单到复杂逐步展开,实现从项目到任务完成的全过程,实现理实体化的教学。支持学生组建专业技能社团,拓展技能竞赛志愿活动。搭建学生的业余训练平台,对具有专业技能的学生社团给予特殊政策扶持,为学生专业社团组织开辟对外服务场地,配备经费和工具设备。大批学生可以利用课余时间参与社会服务活动,如对学校专项技能竞赛活动,如现场表演模拟演示成果介绍项目开发社会调查等。开展汽车维修汽车故障检测汽车保养等技能竞赛,竞赛和活动内容几乎涵盖专业所有理论和实践系列课程内容,竞赛和活动命题在反映教学内容的同时,特别要注重将竞赛训练与提前组织培训集中强化培训和赛后分析评价反馈相结合,注重将课程体系教学内容与教学方法等各方面改革结合起来相互促进加强企业新技术新设备的及时应用,保证这些竞赛和活动结果能够有效对接企业项目,如实反映出各项教学改革的预期成效,有力促进教师探索创新科学的教学方法和课程改革。是重构课程体系。对部分课程进行整合与优化,将课程按照基础能力专项能力综合能力层次递进构建课程体系,将教学目标和任务具体落实到学校企业社会的各个教学环节中。基础能力着重训练学生的基本操作技能,安排在第学期实施专项技能训练阶段与专业理论知识紧密结合,安排在学期实施,着重培养学生掌握职业岗位群常用的技术技能,要求学生在实践环节中能运用项或几项技术解决实际问题综合创新能力以实际工作岗位或虚拟现实技术为背景,安排在学期实施,着重培养学生在企业岗位的职业环境下,综合运用相我们可以发现职业教育教学中存在的些问题,如课程目标的职业性不明确职业教育教学内容缺乏实用性和针对性教学内容的组织与工作过程不致专业教学师资力量不足等问题。而职业技能大赛可以帮助解决这些问题,从而促进了专业教学的改革,促进树立以赛促教,以赛促学,以赛促改的教学活动观念,探索具有自身特色的教学改革方案,让学生和教师在职业技能大赛的准备和投入中更快更好地成长,提高学生掌握技能的实用性职业性分析问题的能力,对学生今后目标性就业有很好的帮助。指导教师集体分析项目分解项目,将岗位和课程工具设备。大批学生可以利用课余时间参与社会服务活动,如对学校师生和周居民每天开展义务维修活动,在专业教师的指导下,拓展课外科技活动,引导学生开展送技能进社区下农村的志愿活动。指导教师集体分析项目分解项目,将岗位和课程标准中规定的教学内容和要求结合企业项目转化为若干个教学项目,围绕项目组织教学,利用子项目渗透竞赛内容进行层层推进。难度较高的子项目由大学生完成,与毕业顶岗实习及毕业设计挂钩,完成项目的实施和资料整理难度般的子项目由大学生完成,在课程中进行教学做赛体实施,与课程升学生独立思考综合分析复杂问题的能力与创造性发挥能力。以赛促改专业教学改革方案在职业教育以项目为载体以工作任务为导向的教学改革理念的引领下,学院把学生必须掌握的专业知识技能融入企业实际生产项目,组织具有针对性和高度仿真性的专项技能竞赛,内容包括专业技能操作应用训练实践能力水平演练考核等。通过技能竞赛的过程和结果,是对学生进行考核,校验学生的专业知识技能和职业素质的水平是对教学改革和教学质量进行考核,检验教师教学改革的成效,找到教学过程中存在的偏差和不足,及时进行纠正和补充专项技能竞赛活动,如现场表演模拟演示成果介绍项目开发社会调查等。开展汽车维修汽车故障检测汽车保养等技能竞赛,竞赛和活动内容几乎涵盖专业所有理论和实践系列课程内容,竞赛和活动命题在反映教学内容的同时,特别要注重将竞赛训练与提前组织培训集中强化培训和赛后分析评价反馈相结合,注重将课程体系教学内容与教学方法等各方面改革结合起来相互促进加强企业新技术新设备的及时应用,保证这些竞赛和活动结果能够有效对接企业项目,如实反映出各项教学改革的预期成效,有力促进教师探索创新科学的教学方法和安排在学期实施,着重培养学生在企业岗位的职业环境下,综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题提升实践操作的能力。是以企业项目调整为中心开发课程教学内容。在调整教学内容过程中,以理论知识必须够用为度,注重技术,强调应用内容选取上以完成项目的完整工作过程为依据,使分散的内容具有系统性针对性应用性和综合性。从校企合作企业的工作项目选取实际培训项目,分解项目,确定具体任务,在任务驱动下,组织教学内容和竞赛技能要求注重企业和就业需求,以培养职业岗位群的综合能力为目标,以岗位工作过内容,竞赛和活动命题在反映教学内容的同时,特别要注重将竞赛训练与提前组织培训集中强化培训和赛后分析评价反馈相结合,注重将课程体系教学内容与教学方法等各方面改革结合起来相互促进加强企业新技术新设备的及时应用,保证这些竞赛和活动结果能够有效对接企业项目,如实反映出各项教学改革的预期成效,有力促进教师探索创新科学的教学方法和教学手段,激发学生的学习欲望,促进学生技能和素质的提高。充分利用竞赛平台,在人才培养方案中安排与专业核心技能相对应的第课堂活动或志愿活动,为第课堂和竞赛活动探究以赛促改专业教学改革原稿准中规定的教学内容和要求结合企业项目转化为若干个教学项目