题。解决这问题的关键是基层党校教师教学质量的提升,而提升教学质量则需要教师具备较为丰富的知识架构。本文通过对基层党校教学特点的分析,论述了构建模块化知识体系的意义讲解,很多知识还位于前沿。这样的学习模式不但能为学习者提供更丰富更专业的知识,还能为学习者节约大量的时间,有效帮助学习者构建知识模块群,快速完善自己的知识体系。单知识模块的运用。科学贵在能够解释和检验客观存在,因此知识模块的运用过程就是用来解释现象检验规律的过程。学习者应将积累的知识模块运用于解释问题和分析现象中基层党校教师应用于教学过程中,逐渐达到在学习和过对基层党校教学特点的分析,论述了构建模块化知识体系的意义路径及运用知识模块的方法,为提升教学质量奠定基础。关键词基层党校教学质量知识模块基层党校教学及师资特点分析基层党校的教学须做到对党和国家的大政方针传播及时准确深入浅出联系实际以确保基层干部学员在工作中将党和国家的路线方针政策及时准确地落实到基层。基层党校教师构建模块化知识体系与教学质量提升原稿。网更像是做拼图。做拼图没有定的顺序,但随着知识模块的不断积累,也能最终拼接出完整或较为完整的知识图板。这种模块化的知识积累,其意义就在于知识能够被快速应用,能够根据需要同时学习多门学科的知识模块,并将这些不同学科的模块组合使用,形成对现实问题更强大的解释能力。基层党校因师资数量有限,学科划分很难实现细分,要求教师在教学过程具备既专且博的知识储备。基层党校教师可基层党校教师构建模块化知识体系与教学质量提升原稿对几所基层党校的调查中发现,市级党校师资队伍年龄结构较为合理,但在许多县级党校中普遍存在年轻师资力量不足的情况。在对教师学历进行调查中发现,岁以上教师以大专及本科学历为主,而岁教师学历则以研究生学历为主。因此,市委党校教师队伍中具有研究生学历的教师比例较高,在师资队伍新老交替中,研究生及以上学历人员还呈现不断增加的趋势。县级党校教师研究生学历的教师数量则明显人的兴趣偏好。无特定目标知识则可以不以特定问题而进行的更广泛的知识模块化积累。这种积累可指定长期的学习过程,跨学科学习,以知识单元学习为单位,逐渐积累就能够帮助学习者构建既专且博的知识体系。基层党校教师构建模块化知识体系与教学质量提升原稿。知识模块化学习的意义。模块化学习更适合的应用型知识积累。首先,具有定专业知识的在知识的理解力方面较强,他们角度帮助学员更好地理解理论。专与博有机结合才能让课堂教学深刻准确,解读全面系统,帮助学员对理论和重要精神的学习理解透彻,实际运用时能够结合实际举反。笔者对河南省内郑州开封洛阳新乡等所市委党校及十所县级党校的教师年龄学历专业等进行了抽样调查及个别访谈,对调查所得数据进行统计分析,当前河南省内基层党校师资队伍存在以下几个方面的问题学历专业结构不合理不均衡。笔者通业的知识引用进来,使教学内容更丰富讲解多角度,学生更易理解。比如国家的方针政策路线,往往与政治经济文化等多方面问题相关,单纯从角度解读难免偏颇,干部学员在学习的时候就可能盲人摸象,不能全面深入地理解。因此教师从备课阶段就应该培养自己运用多学科知识全面解释问题的思维模式。知识模块积累。构建既专且博的知识体系,进行知识模块的积累,可以是有特定目标的模块积累,系统化学习如同走楼梯,那模块化学习更像是做拼图。做拼图没有定的顺序,但随着知识模块的不断积累,也能最终拼接出完整或较为完整的知识图板。这种模块化的知识积累,其意义就在于知识能够被快速应用,能够根据需要同时学习多门学科的知识模块,并将这些不同学科的模块组合使用,形成对现实问题更强大的解释能力。基层党校因师资数量有限,学科划分很难实现细分,要求教师在教学过程具备可以是无特定目标的知识模块积累。有特定目标的知识模块积累,通常是需要解决个特定问题而进行的。知识模块往往围绕专题,在定时限内完成知识模块化过程,并需要捋顺模块之间的逻辑联系,将这些模块进行有机组合,尤其是把不同学科间知识模块的组合运用来解释现实问题。这种有特定目标的知识模块积累可以是服务于专题,也可以是定向补充类需要却缺少的专业知识,甚至是可以满足个摘要在党校系统中,基层党校面对的是来自市县乡的党员干部学员,需要把党的理论思想,中央的路线方针政策及时准确地向学员讲解,对基层党校教师的教学工作提出了较高的要求。提升基层党校教学质量是个由来已久的问题。解决这问题的关键是基层党校教师教学质量的提升,而提升教学质量则需要教师具备较为丰富的知识架构。本文通过对基层党校教学特点的分析,论述了构建模块化知识体系的意义标,是基层党校教师通过知识模块积累真正提升教学质量的关键步。知识模块的本质是学习者在充分理解和熟练运用知识模块的基础上,突破学科间的界限将原本属于不同学科的知识根据实际需要进行重新组合,构建新的知识体系的过程。知识模块的组合运用在于对客观事物进行全面而深刻的认识,既观察事物表面特征,更深入思考事物的本质特性,对客观事物认识的广度与深度决定了学习者多大程度上能获取数量巨大的信息,尤其是专业学习软件平台往往能够提供数量庞大的各类知识。从网络学习中积累知识模块般是两种种是碎片化的知识信息,需要学习者自己理清逻辑,剔除无用信息,将有价值的知识进行提炼总结,形成知识模块。还有种是专业的学习软件,不仅能将常用的各学科知识进行分类传播,并运用市场机制聘请学界的权威学者进行讲解,很多知识还位于前沿。这样的学习模式不但能为学习者工作中除门专业知识外,往往需要其他多门学科的知识来丰富和完善自己的知识体系,以便更好地解决或解释现实中的实际问题。比如,教师在讲解专题时,需要将其他专业的知识引用进来,使教学内容更丰富讲解多角度,学生更易理解。此时教师因为备课时间所限,并不需要将其他专业全部知识做完整的系统学习,而只需学习知识单元便可完成教学目标。如果说系统化学习如同走楼梯,那模块化学可以是无特定目标的知识模块积累。有特定目标的知识模块积累,通常是需要解决个特定问题而进行的。知识模块往往围绕专题,在定时限内完成知识模块化过程,并需要捋顺模块之间的逻辑联系,将这些模块进行有机组合,尤其是把不同学科间知识模块的组合运用来解释现实问题。这种有特定目标的知识模块积累可以是服务于专题,也可以是定向补充类需要却缺少的专业知识,甚至是可以满足个对几所基层党校的调查中发现,市级党校师资队伍年龄结构较为合理,但在许多县级党校中普遍存在年轻师资力量不足的情况。在对教师学历进行调查中发现,岁以上教师以大专及本科学历为主,而岁教师学历则以研究生学历为主。因此,市委党校教师队伍中具有研究生学历的教师比例较高,在师资队伍新老交替中,研究生及以上学历人员还呈现不断增加的趋势。县级党校教师研究生学历的教师数量则明显需要在应用过程中继续实践,总结经验,不断完善该学习方法而基层党校因为教学人员数量有限,很难做到教学工作按照学科精细分工,这客观实际要求基层党校教师要具备较为广博的知识体系,突破学科间的界限,将多学科知识融会贯通有机结合运用在课堂教学中。专能让教师在教学中把核心问题讲深讲透,教学过程始终以坚实的理论知识为基础博则能让教师的教学深入浅出,通过丰富的教学内容基层党校教师构建模块化知识体系与教学质量提升原稿合运用知识模块。结语基层党校教师的知识积累不同于般的学习过程,有其独特的特点和要求,教师需要找到种可快速提升自身知识水平完善知识结构的学习方法,以有效提升其教学水平。知识模块化积累是种操作性较强的学习方法,但这学习方法也有其局限性,尤其是其拼图式的学习方式有可能使学习者在知识积累过程中遇到阶段性困难。因此需要在应用过程中继续实践,总结经验,不断完善该学习方法对几所基层党校的调查中发现,市级党校师资队伍年龄结构较为合理,但在许多县级党校中普遍存在年轻师资力量不足的情况。在对教师学历进行调查中发现,岁以上教师以大专及本科学历为主,而岁教师学历则以研究生学历为主。因此,市委党校教师队伍中具有研究生学历的教师比例较高,在师资队伍新老交替中,研究生及以上学历人员还呈现不断增加的趋势。县级党校教师研究生学历的教师数量则明显增强了,也会使学习者不断加深对知识模块的记忆理解,将书本中网络上的知识真正变成能够为我所用的知识模块。运用单模块解释和检验现象和规律是运用知识模块的基础训练,训练学习者将理论与实际相结合的能力,并为下步运用知识模块组解释复杂问题做好准备。知识模块的组合运用。事物之间相互联系的属性决定了知识之间的相互关联。从种角度而言,知识模块的组合运用才是学习者所要追求的种角度而言,知识模块的组合运用才是学习者所要追求的目标,是基层党校教师通过知识模块积累真正提升教学质量的关键步。知识模块的本质是学习者在充分理解和熟练运用知识模块的基础上,突破学科间的界限将原本属于不同学科的知识根据实际需要进行重新组合,构建新的知识体系的过程。知识模块的组合运用在于对客观事物进行全面而深刻的认识,既观察事物表面特征,更深入思考事物的本质特提供更丰富更专业的知识,还能为学习者节约大量的时间,有效帮助学习者构建知识模块群,快速完善自己的知识体系。单知识模块的运用。科学贵在能够解释和检验客观存在,因此知识模块的运用过程就是用来解释现象检验规律的过程。学习者应将积累的知识模块运用于解释问题和分析现象中基层党校教师应用于教学过程中,逐渐达到在学习和工作中熟练使用知识模块。这样不仅对客观事物的解释分析能可以是无特定目标的知识模块积累。有特定目标的知识模块积累,通常是需要解决个特定问题而进行的。知识模块往往围绕专题,在定时限内完成知识模块化过程,并需要捋顺模块之间的逻辑联系,将这些模块进行有机组合,尤其是把不同学科间知识模块的组合运