程中,可以引导学生通过对比具有相同或相似特征的词汇来归纳与总结词汇之间存在的发音与拼写规律,从而为高效化词汇学习奠定基础内容与意义虽然英语词汇看似是由毫无关联性的字母组合而成的,但实际上它们在发音与拼写方面都存在着定规律。传统的就词解词教学模式下,受教师过多讲解的影响,学生往往难以发现这些规律。基于此,初中英语教师在教学的过程中,可以引导学生通过对比具有相同或相似特征的词汇来归纳与总结词汇之间存在的发音与拼写规律,从而为高效化词汇等词汇开始出现了。语境化活动化对比化原稿。通过这样利用实物来创设语境的方式,学生们切身地感受到了在颜色不断变化过程之中出现的各种新颜色,对表示颜色的英语词汇的印象更加深刻了。在初中英语词汇中,还有很多的内容都可以采取这样的方式进行教学,这样,就能够有效地让学生在实物词汇学习带来的满足感,不但学习积极性更高了,学习效果也有了明显的改善。,创设词汇学习语境。在教实物名称颜色等名词时,可以直接通过实物来创设语境,这样不但可以把抽象的英语词汇更加直观地呈现在学生面前,还能强化学生对这些词汇的形象感知。例如,在进行颜色类词汇的教学时,我让学生拿出美术课用的油彩盒,先用画笔蘸出的油彩语境化活动化对比化原稿词义,那么学生是不可能对它们进行准确区分的。基于此,教师应创设不同的语境让学生体会它们在用法上存在的差异。例如,教师在黑板上写出以下个短语在英国在周日在早上在晚上。学生通过对比就能够发现虽然这个介词都表示在的意思,可是它们的使用语义。对话不但是学生增强英语运用能力的有效方式,还是培养学生英语语感的实践活动。基于此,初中英语教师想要让学生深入理解词汇的含义,可以组织学生利用这些词汇进行英语对话,通过在对话中的实际运用来强化学生对它们的理解。例如,在进行等食物词汇的教学时,英语词汇的内涵与意义。如前所述,在传统的就词解词教学模式下,学生对词汇的理解停留在很浅的层面上,导致他们无法在英语学习中灵活运用这些词汇。我认为,初中英语教师可以适时引导学生通过对比来强化对英语词汇的理解,实现词汇教学整合化。例如,介词这个介词的字面意思都是在,如果教师在教学的时候,只让学生理解它们的等名词时,可以直接通过实物来创设语境,这样不但可以把抽象的英语词汇更加直观地呈现在学生面前,还能强化学生对这些词汇的形象感知。例如,在进行颜色类词汇的教学时,我让学生拿出美术课用的油彩盒,先用画笔蘸出的油彩,之后再用画笔蘸出的油彩,最后将和油彩混合在起。接着,我提问,自然英语词汇对他们来说也就没那么难记难懂了。通过这样利用实物来创设语境的方式,学生们切身地感受到了在颜色不断变化过程之中出现的各种新颜色,对表示颜色的英语词汇的印象更加深刻了。在初中英语词汇中,还有很多的内容都可以采取这样的方式进行教学,这样,就能够有效地让学生在实物语境中对英语词汇的本质意义进行深入理解。,创设词学生们随即给出了答案,随后我让他们在黄色的油彩中再加入红色并提问这次学生们给出的答案是我继续向油彩中加入原色,油彩的颜色持续不断的变化着。此时,等词汇开始出现了。语境化活动化对比化原稿。,体验词汇。虽然英语词汇看似是由毫无关联性的字母组合而成的,但实际上它们在发音与拼写方面都存在着定规律。传统的就词解词教学模式下,受教师过多讲解的影响,学生往往难以发现这些规律。基于此,初中英语教师在教学的过程中,可以引导学生通过对比具有相同或相似特征的词汇来归纳与总结词汇之间存在的发音与拼写规律,从而为高效化词汇学习奠定基础可以组织学生做看图猜词汇词汇连连看以及词汇接龙等游戏,让学生们通过游戏体会英语词汇学习带来的成就感,从而激发他们的学习热情。通过这样的游戏情境创设,教师能够在短时间内将学生引入到词汇学习的轨道上来,让他们在愉快轻松的状态下学会英语词汇。由于这种学习方式与初中生的学习认知相符,所以,他们的学习效率可以得到显著提升。对比学变得更加高效化,让初中生在更加轻松愉快的氛围中学习英语词汇的同时,学习效率也有所提高。英语词汇教学任重而道远,但是我相信在广大英语教育同仁的共同努力下,英语词汇教学效果肯定能够得到根本性的改善,英语教学效率也将得到提升。参考文献周卫国浅谈初中英语词汇教学方法英语教师,。张利华初中英语词汇教学之思考英语广场,。薄借助多媒体教学软件设计了个虚拟餐厅,并将这些食物词汇都巧妙地渗透进了与服务员及母亲的点餐对话之中。将等词汇引入课堂之后,我组织学生人组进行对话练习,其中人扮演顾客,人扮演服务员。在对话的过程中,学生们自然而然地用上了上述词汇,体验到了学生们随即给出了答案,随后我让他们在黄色的油彩中再加入红色并提问这次学生们给出的答案是我继续向油彩中加入原色,油彩的颜色持续不断的变化着。此时,等词汇开始出现了。语境化活动化对比化原稿。,体验词汇词义,那么学生是不可能对它们进行准确区分的。基于此,教师应创设不同的语境让学生体会它们在用法上存在的差异。例如,教师在黑板上写出以下个短语在英国在周日在早上在晚上。学生通过对比就能够发现虽然这个介词都表示在的意思,可是它们的使用语戏体会英语词汇学习带来的成就感,从而激发他们的学习热情。通过这样的游戏情境创设,教师能够在短时间内将学生引入到词汇学习的轨道上来,让他们在愉快轻松的状态下学会英语词汇。由于这种学习方式与初中生的学习认知相符,所以,他们的学习效率可以得到显著提升。对比化让词汇学习更具整合性英语课程标准要求,初中英语教师应正确引导学生理语境化活动化对比化原稿让词汇学习更具整合性英语课程标准要求,初中英语教师应正确引导学生理解英语词汇的内涵与意义。如前所述,在传统的就词解词教学模式下,学生对词汇的理解停留在很浅的层面上,导致他们无法在英语学习中灵活运用这些词汇。我认为,初中英语教师可以适时引导学生通过对比来强化对英语词汇的理解,实现词汇教学整合化。语境化活动化对比化原稿词义,那么学生是不可能对它们进行准确区分的。基于此,教师应创设不同的语境让学生体会它们在用法上存在的差异。例如,教师在黑板上写出以下个短语在英国在周日在早上在晚上。学生通过对比就能够发现虽然这个介词都表示在的意思,可是它们的使用语,等。又如,在教学,等表示身体部位的词汇之后,可以向学生展示张可爱小男孩的图片,让学生们说出小男孩身体各个部位的英语名称。此外,教师语词汇了,自然英语词汇对他们来说也就没那么难记难懂了。例如,教师可以在学生们小组学习了动词与祈使句型知识之后,组织学生们进行组间比赛,每个小组派出名学生参加比赛,看看哪个小组的学习效果最好。教师发出指令稳浅析提高初中英语词汇教学水平的有效方法学周刊,。许春波打好基础,筑成高楼初中英语词汇记忆方法与强化策略探析才智,例如,教师可以在学生们小组学习了动词与祈使句型知识之后,组织学生们进行组间比赛,每个小组派出名学生参加比赛,看看哪个小组的学习效果最好。教师发出指令学生们随即给出了答案,随后我让他们在黄色的油彩中再加入红色并提问这次学生们给出的答案是我继续向油彩中加入原色,油彩的颜色持续不断的变化着。此时,等词汇开始出现了。语境化活动化对比化原稿。,体验词汇与用法却存在着显著差异。由此可见,初中英语教师在词汇教学过程中适时引导学生对比意思相似词汇的用法差异,能够帮助他们更快的掌握每个词汇的使用语境与用法,提高他们的英语词汇学习效率。总而言之,在学为中心的背景下,初中英语教师应立足于学生的学习需求与学习特点选择词汇教学方式,并通过采取创设语境依托活动与强化对比等策略令词汇英语词汇的内涵与意义。如前所述,在传统的就词解词教学模式下,学生对词汇的理解停留在很浅的层面上,导致他们无法在英语学习中灵活运用这些词汇。我认为,初中英语教师可以适时引导学生通过对比来强化对英语词汇的理解,实现词汇教学整合化。例如,介词这个介词的字面意思都是在,如果教师在教学的时候,只让学生理解它们的础。例如它们不但词形大致相同,元音字母都发。由此,可以告诉学生,在辅音字母不发音的组合形式中,通常发音,则不发音。再如组合的发音相同。掌握了这些规律之后,学生就能够借助它们来记忆与理解英语词汇,等。又如,在教学,等表示身体部位的词汇之后,可以向学生展示张可爱小男孩的图片,让学生们说出小男孩身体各个部位的英语名称。此外,教师还可以组织学生做看图猜词汇词汇连连看以及词汇接龙等游戏,让学生们通过语境化活动化对比化原稿词义,那么学生是不可能对它们进行准确区分的。基于此,教师应创设不同的语境让学生体会它们在用法上存在的差异。例如,教师在黑板上写出以下个短语在英国在周日在早上在晚上。学生通过对比就能够发现虽然这个介词都表示在的意思,可是它们的使用语习奠定基础。例如它们不但词形大致相同,元音字母都发。由此,可以告诉学生,在辅音字母不发音的组合形式中,通常发音,则不发音。再如组合的发音相同。掌握了这些规律之后,学生就能够借助它们来记忆与理解英语词汇的内涵与意义。如前所述,在传统的就词解词教学模式下,学生对词汇的理解停留在很浅的层面上,导致他们无法在英语学习中灵活运用这些词汇。我认为,初中英语教师可以适时引导学生通过对比来强化对英语词汇的理解,实现词汇教学整合化。例如,介词这个介词的字面意思都是在,如果教师在教学的时候,只让学生理解它们的语境中对英语词汇的本质意义进行深入理解。,创设词汇学习语境。很多英语教师都认为英语词汇过于抽象,因此,在教学过程中习惯对英语词汇进行拆分,让学生分别从音形义个方面来记忆词汇,很显然,这种记忆方式会增大学生的学习压力。基于此,我们应尝试转换教学模式,围绕与词汇相关的话题为学生创设语境,让他们在具体的语境中学习与理解词汇之后再用画笔蘸出