内容为主,教师主要对课文内容进行字词句的讲解,强调学生对知识点的熟练背诵,灌输阅读和写作技巧,这种传统的填鸭式教学脱离了实践,忽视式,不要只是简单介绍西方文化,结合教材中的相关内容,适当加入些母语的相关文化,对母语和英语中的文化差异进行全方位的对比分析,让学生深入探讨并理解两种文化差异的原因,只有理解了深层次的知识,才能使学生明白和牢记这些不同,最大限度降低母语文化对第语言的负面影响,从而避免跨文化交际失误的产生,大幅度提高跨文化交际的能力。提高学生跨文方位合作,开展国际交流生项目,通过孔子学院等交流平台,或者校企合作培养机制,特别是同跨国企业的深度对接,使课堂教学和课外运用进行有机结合。教师应加强自身的跨文化意识,并将跨文化交际理念植入到大学公共英语的课堂教学中。教师可通过自我学习外出进修攻读学位等方式加强英语文化知识的学习,增强自身的综合素质,提高英语跨文化交际能力。不仅受挑战,从而增强跨文化交际能力。结语跨文化交际能力是交际表达的重要基础,学校教师和学生都应该提高对跨文化交际的认识。教师应该在教学中改进并创新教学方式,并将我国的优秀文化与跨文化交际进行结合,渗透到大学英语的教学中,培养学生的跨文化意识,提高跨文化交际的能力。参考文献王延雪高校公共英语课程教学中学生跨文化交际意识及能力培养海大学英语教学中学生跨文化交际意识培养思考原稿和篇章理解等方面进行讲解,对于跨文化交际的教学少之又少。而且有些高校不重视大学英语课程,仅仅是为了迎合国家高校教育要求开设大学英语课程,缺乏国际视野,唯级论,味要求级过级率,使跨文化交际教学难以开展。教育师资储备严重不足。近些年,普通高等教育扩大了招生力度,许多院校出现师资不足的严重现象,很多英语教师每周的授课量高达节,班级人结合。教师应加强自身的跨文化意识,并将跨文化交际理念植入到大学公共英语的课堂教学中。教师可通过自我学习外出进修攻读学位等方式加强英语文化知识的学习,增强自身的综合素质,提高英语跨文化交际能力。不仅如此,英语教师还应该学习我国的传统文化和优秀文化,了解中西方文化之间的差异,避免跨文化交际中出现汉语的负迁移现象。大学英语教学中学生,关键在于理解其文化根源,的理解语言背后的文化内涵必然会导致交际的失败。因此,学习英语文化,培养学生的跨文化交际意识和交际能力是当前大学公共英语教学的重要目标,也是大学英语课堂要达到的目标。跨文化交际意识培养中遇到的问题课程设臵及教师资源的困难从大学公共英语的课程设臵上来看,理论课程分配不均衡。理论教学主要是对英语语法词汇法等学习方法。学生应该明白语言的根本目的是交流,只有了解语言的文化内涵才能使交流变得更加顺畅,这样才能感受语言的魅力,激发学习英语的热情。基础知识和文化内涵者并无冲突,而是相辅相成,互为体的。基础知识是交流的基石,文化内涵是润滑剂。仅掌握基础知识不了解对方文化会造成交际失误,而只掌握文化内涵不知道基本语言却无法表达自己的思想。国家之间文化差异的对比教学,从而使得跨文化教学不够深入。教师应改变传统的英语教育理念,摆脱重视语言知识而忽视语言应用能力这的教学方式。教师在备课的时候,不仅要搜集详细的语言知识,同时还要注重文化内容的扩充,深入地探索语言背后的文化根源。改掉以往以知识讲授为主的教学形式,不要只是简单介绍西方文化,结合教材中的相关内容,适当加由此可见,基础知识与文化内涵者缺不可,所以学生在英语学习的过程中应该主动提升自己的跨文化意识以及英语知识的储备。只有真正臵身于多文化的环境中,学生才能获得高层次的交际能力。学校可以与外国高校开展全方位合作,开展国际交流生项目,通过孔子学院等交流平台,或者校企合作培养机制,特别是同跨国企业的深度对接,使课堂教学和课外运用进行有机大学英语教师进行跨文化交际教学的意识不强。我国大学公共英语在跨文化教学方面还处于起步阶段,大部分的英语教师还没有从传统的教学模式中转变过来,所以大学英语的教学方式和高中英语十分相似,主要是以讲授课本内容为主,教师主要对课文内容进行字词句的讲解,强调学生对知识点的熟练背诵,灌输阅读和写作技巧,这种传统的填鸭式教学脱离了实践,忽视的目标。跨文化交际意识培养中遇到的问题课程设臵及教师资源的困难从大学公共英语的课程设臵上来看,理论课程分配不均衡。理论教学主要是对英语语法词汇和篇章理解等方面进行讲解,对于跨文化交际的教学少之又少。而且有些高校不重视大学英语课程,仅仅是为了迎合国家高校教育要求开设大学英语课程,缺乏国际视野,唯级论,味要求级过级率,使跨文化交际语句和逻辑训练中融合英语文化,忽视了从行为思维向度和个性化差异等方面对英语文化运用能力的培养。这就会导致学生的英语文化能力非常低,不会用地道的英语表达自己的想法,而且学生受母语文化的影响,在英语的学习中就会有中式英语的现象产生。缺乏跨文化交际教材。从当前大学公共英语教学教材来看,主要的关注点在于阅读听力和写作这个方面,这些教材跨文化交际意识培养思考原稿。除了基础的课本教学之外,基于多媒体技术的教学方式为高校的跨文化教学提供了便利。利用网络或多媒体技术,在课堂中通过展示英语的视频音频等方式,帮助学生了解地道的英语表达,加强对英语文化的了解,从而提高跨文化意识。除此之外,学校还可以开展各种英语竞赛英语角或者外教讲座等活动,让学生在实践中发现问题,接由此可见,基础知识与文化内涵者缺不可,所以学生在英语学习的过程中应该主动提升自己的跨文化意识以及英语知识的储备。只有真正臵身于多文化的环境中,学生才能获得高层次的交际能力。学校可以与外国高校开展全方位合作,开展国际交流生项目,通过孔子学院等交流平台,或者校企合作培养机制,特别是同跨国企业的深度对接,使课堂教学和课外运用进行有机和篇章理解等方面进行讲解,对于跨文化交际的教学少之又少。而且有些高校不重视大学英语课程,仅仅是为了迎合国家高校教育要求开设大学英语课程,缺乏国际视野,唯级论,味要求级过级率,使跨文化交际教学难以开展。教育师资储备严重不足。近些年,普通高等教育扩大了招生力度,许多院校出现师资不足的严重现象,很多英语教师每周的授课量高达节,班级人实践互动,但仅仅是为了满足教学的需求,设计的内容仅限于课文相关内容,对不同英语国家的文化差异缺少全面系统的了解或者是对西方国家礼仪文化进行介绍和静态讲解,缺少中西西西国家之间文化差异的对比教学,从而使得跨文化教学不够深入。英语教学的目标就是培养学生使用英语和他人交际的能力。交际的关键在于双方的理解和沟通。如何利用英语更好地沟大学英语教学中学生跨文化交际意识培养思考原稿教学难以开展。教育师资储备严重不足。近些年,普通高等教育扩大了招生力度,许多院校出现师资不足的严重现象,很多英语教师每周的授课量高达节,班级人数普遍十多人甚至上百人。教学工作量大,班级学生数量多,教学负担加重,完成规定的教学任务已经非常困难,再培养学生的跨文化交际意识更是难上加难。大学英语教学中学生跨文化交际意识培养思考原稿和篇章理解等方面进行讲解,对于跨文化交际的教学少之又少。而且有些高校不重视大学英语课程,仅仅是为了迎合国家高校教育要求开设大学英语课程,缺乏国际视野,唯级论,味要求级过级率,使跨文化交际教学难以开展。教育师资储备严重不足。近些年,普通高等教育扩大了招生力度,许多院校出现师资不足的严重现象,很多英语教师每周的授课量高达节,班级人解跨文化交际能力的教材是非常困难的。英语教学的目标就是培养学生使用英语和他人交际的能力。交际的关键在于双方的理解和沟通。如何利用英语更好地沟通,关键在于理解其文化根源,的理解语言背后的文化内涵必然会导致交际的失败。因此,学习英语文化,培养学生的跨文化交际意识和交际能力是当前大学公共英语教学的重要目标,也是大学英语课堂要达到失误,而只掌握文化内涵不知道基本语言却无法表达自己的思想。由此可见,基础知识与文化内涵者缺不可,所以学生在英语学习的过程中应该主动提升自己的跨文化意识以及英语知识的储备。大学英语教师进行跨文化交际教学的意识不强。我国大学公共英语在跨文化教学方面还处于起步阶段,大部分的英语教师还没有从传统的教学模式中转变过来,所以大学英语的教学在内容的选择上有定的丰富性和多样性,因此造成了大学英语教材缺乏跨文化交际内容的精编。另方面,我国大多数高校的教学重点仍在于大学生综合理论知识的掌握,对于跨文化交际教材的需求不高,因而想要编写相关教材的编者不多。而且教材的编者大多是高校教师,前面我们分析过,很多高校教师的跨文化功底并不是十分深厚,所以,对他们而言,编写出本系统讲由此可见,基础知识与文化内涵者缺不可,所以学生在英语学习的过程中应该主动提升自己的跨文化意识以及英语知识的储备。只有真正臵身于多文化的环境中,学生才能获得高层次的交际能力。学校可以与外国高校开展全方位合作,开展国际交流生项目,通过孔子学院等交流平台,或者校企合作培养机制,特别是同跨国企业的深度对接,使课堂教学和课外运用进行有机数普遍十多人甚至上百人。教学工作量大,班级学生数量多,教学负担加重,完成规定的教学任务已经非常困难,再培养学生的跨文化交际意识更是难上加难。大学英语教学中学生跨文化交际意识培养思考原稿。目前我国对于英语文化的教学主要采用讲授法,虽然学生对文化有了感性认识,但是,学生仍然习惯在学习过程中死记硬背固定文化内容,并没有在日常英语,关键在于理解其文化根源,的理解语言背后的文化内涵必然会导致交际的失败。因此,学习英语文化,培养学生的跨文化交际意识和交际能力是当前大学公共英语教学的重要目标,也是大学英语课堂要达到的目标。跨文化交际意识培养中遇到的问题课程设臵及教师资源的困难