输式教学方法已经无法适应现在小学语文教学的要求,现今主要以培养学生综合能力为主的教学方法受到了越来越多的重视,在众多的教学方法中,创设情级同学划分为几个小组,按照剧本的内容让学生自由选择角色,根据文章内容进行排练。教师帮助学生进行编排,准备道具,直到最终全班汇演。在这个过程中,学生既能够实现自己的演员梦,又能够对文章有个更为深刻的认识,学生的表演兴致很高,参与积极性高涨,并在演出结束后进行续写续演,这是在课文基础上的续写,如此来不仅能够提高学生的写作能力,又能够有效地震后人们的情绪又是什么样的,让学生能够身临其境地感受地震究竟为何物。紧接着,教师将文中对人物的描绘提取出来,针对人物的描写进行分析,从而让学生认识到人物描述的方式,用仿写的方式对其他人物特点进行总结,并写篇人物描述的文章,如此来不仅能够实现教学目标,又能够有效提高学生的学习积极性。围绕学生兴趣创设情境教学除了学习目标,学生的学习兴教学中也来越重视对学生综合能力的培养,尤其是小学语文教学。它对学生的人生观价值观世界观的形成以及对学生审美能力和鉴赏能力的养成都有着十分重要的影响。传统的灌输式教学方法已经无法适应现在小学语文教学的要求,现今主要以培养学生综合能力为主的教学方法受到了越来越多的重视,在众多的教学方法中,创设情境教学法是比较常见并且综合性最强的种方法,浅析小学语文课堂情境创设教学法原稿首先利用电教媒体播放段唐山大地震的电影片段,让学生感受地震对社会自然人类的破坏力之大,让学生直观地去观察,地震中人们的表现是怎么样的,地震后人们的情绪又是什么样的,让学生能够身临其境地感受地震究竟为何物。紧接着,教师将文中对人物的描绘提取出来,针对人物的描写进行分析,从而让学生认识到人物描述的方式,用仿写的方式对其他人物特点进行总结创设情境教学法的应用优势能够促进语文教学课程改革对学生的综合素养的培养是素质教育改革的重点,随着素质教育改革的不断推进,教师在教学的过程中将重点放在了知识与技能过程与方法以及情感态度与价值观这个维目标上。但是传统的教学方法并不能够实现这目标,要想学生在课堂上能够真正做到会学乐学就需要依靠新的教学方法和手段。创设情境教学法是通过创设相动情,善于用自己的情感去带动和感染学生。在进行教学时,教师合理地运用情境教学法,能够充分调动学生的积极性,并使他们的情感更加投入。旦学生的情感被激发起来,他们在学习中的主观能动性就会增强。浅析小学语文课堂情境创设教学法原稿。这是篇典型的讲述父子感情的文章,但是对于小学生来说这种情感的感悟很难产生共鸣,因此可以采取情境创设的方式,创设教学法的运用围绕教学目标增强语文情境教学氛围情境教学只是种教学手段,种提升课堂效率,增强语文教学氛围的手段,但是情境教学若只是单纯关注情境的创设,过度追求情境教学,营造花哨的形式或为了无关的信息干扰忽略了教学目标与重点,导致整个课堂沦为虚设,则是本末倒臵了。因此在语文教学中要以教学目标为中心,围绕教学目标进行情境创设,让情境创设目标,要想学生在课堂上能够真正做到会学乐学就需要依靠新的教学方法和手段。创设情境教学法是通过创设相应的情境来引导学生进行思考和实践,这种方法本身就是学生对情感态度与价值观的践行过程,同时情境的多样化造就了创设情境教学法的变化性和灵活性,对于小学生来说具有更高的吸引力,能够很好调动起学生的学习积极性和注重性,使语文课堂教学真正能够实现成为提高课堂效率的种有效的手段。浅析小学语文课堂情境创设教学法原稿。理寓其中在实际教学过程中,情境所展现的鲜明形象真实情感以及广远意境都要围绕个核心来展开,不能流于形式。因此,教师创设情境的时候,要以文本的中心为出发点,结合课文的中心思想和小学生的学习特点,根据不同的文本内容选择情境教学的不同方式,从而使形象情感和意境相辅相成。摘要目前,随着素质教育改革的不断深入,小学教学中也来越重视对学生综合能力的培养,尤其是小学语文教学。它对学生的人生观价值观世界观的形成以及对学生审美能力和鉴赏能力的养成都有着十分重要的影响。传统的灌输式教学方法已经无法适应现在小学语文教学的要求,现今主要以培养学生综合能力为主的教学方法受到了越来越多的重视,在众多的教学方法中,创设情乐来渲染气氛,创设情境,借此以情感人,以形感人,加深学生对于课文的理解。结束语总之,在小学语文的教学过程中,情境教学的应用能够弥补传统教育的不足,激发小学生的学习热情。教师应该在了解学生个性和教材内容的前提下,充分灵活地创设合理的教学情境,增加教学的趣味性和真实性,以情动情,激发学生情感。情境的巧妙设计,能丰富学生感受,使他们的学习的学习兴趣来创设情境,能够激发学生的学习积极性和热情。教师创设角色扮演的课堂情境,让学生都能够参与进来。在事先引导学生阅读全文后,将班级同学划分为几个小组,按照剧本的内容让学生自由选择角色,根据文章内容进行排练。教师帮助学生进行编排,准备道具,直到最终全班汇演。在这个过程中,学生既能够实现自己的演员梦,又能够对文章有个更为深刻的认识应的情境来引导学生进行思考和实践,这种方法本身就是学生对情感态度与价值观的践行过程,同时情境的多样化造就了创设情境教学法的变化性和灵活性,对于小学生来说具有更高的吸引力,能够很好调动起学生的学习积极性和注重性,使语文课堂教学真正能够实现对学生综合素质的培养,有利于语文教学课程改革目标的达成。摘要目前,随着素质教育改革的不断深入,小学成为提高课堂效率的种有效的手段。浅析小学语文课堂情境创设教学法原稿。理寓其中在实际教学过程中,情境所展现的鲜明形象真实情感以及广远意境都要围绕个核心来展开,不能流于形式。因此,教师创设情境的时候,要以文本的中心为出发点,结合课文的中心思想和小学生的学习特点,根据不同的文本内容选择情境教学的不同方式,从而使形象情感和意境相辅相成。首先利用电教媒体播放段唐山大地震的电影片段,让学生感受地震对社会自然人类的破坏力之大,让学生直观地去观察,地震中人们的表现是怎么样的,地震后人们的情绪又是什么样的,让学生能够身临其境地感受地震究竟为何物。紧接着,教师将文中对人物的描绘提取出来,针对人物的描写进行分析,从而让学生认识到人物描述的方式,用仿写的方式对其他人物特点进行总结课程教材教法,彭晓莉创设情境提高素质在语文教学中实施情境教学法的几点体会新课程学习上旬,许书明语文有效课堂教学设计与实施北京中国社会科学出版社,张平平语文情境教学有效策略研究川川师范大学,。情切情境教学的情来自于生活,而小学生的情感容易被激发却不稳定,这就需要教师倾注更多的情感。因此,在情境教学的过程中,教师要注重以情浅析小学语文课堂情境创设教学法原稿体验达到最佳的状态,学生之间能够相互交流合作,取得共同进步,最终获得德智体美以及情感的全面发展。参考文献李吉林为儿童快乐学习的情境教学课程教材教法,彭晓莉创设情境提高素质在语文教学中实施情境教学法的几点体会新课程学习上旬,许书明语文有效课堂教学设计与实施北京中国社会科学出版社,张平平语文情境教学有效策略研究川川师范大学首先利用电教媒体播放段唐山大地震的电影片段,让学生感受地震对社会自然人类的破坏力之大,让学生直观地去观察,地震中人们的表现是怎么样的,地震后人们的情绪又是什么样的,让学生能够身临其境地感受地震究竟为何物。紧接着,教师将文中对人物的描绘提取出来,针对人物的描写进行分析,从而让学生认识到人物描述的方式,用仿写的方式对其他人物特点进行总结说,其情感特别容易受教师的情感引导与影响,生动形象的人物形象和故事情节同样容易引起学生的情感共鸣。因此教师应该将文章的内容尽量设计得生动有趣,这样才能够更有效地激发学生的情感,增强其学习热情。教学中,很多文章的感情对于小学生而言,其实很难直观地认识或理解,这时就需要教师的情境创设来引导学生的情感。教师带着情感来进行教学,借助相关的音动有趣,这样才能够更有效地激发学生的情感,增强其学习热情。教学中,很多文章的感情对于小学生而言,其实很难直观地认识或理解,这时就需要教师的情境创设来引导学生的情感。教师带着情感来进行教学,借助相关的音乐来渲染气氛,创设情境,借此以情感人,以形感人,加深学生对于课文的理解。结束语总之,在小学语文的教学过程中,情境教学的应用能够弥补传统,学生的表演兴致很高,参与积极性高涨,并在演出结束后进行续写续演,这是在课文基础上的续写,如此来不仅能够提高学生的写作能力,又能够有效加强学生的课堂参与积极性,拓展了学生的思维,让学生真正地融入到学习中去,感受学习的快乐,同时获得事半功倍的效果。围绕学生情感创设情境有了学习兴趣,在语文教学中就要注意学生的情感培养与激发,对于小学生来成为提高课堂效率的种有效的手段。浅析小学语文课堂情境创设教学法原稿。理寓其中在实际教学过程中,情境所展现的鲜明形象真实情感以及广远意境都要围绕个核心来展开,不能流于形式。因此,教师创设情境的时候,要以文本的中心为出发点,结合课文的中心思想和小学生的学习特点,根据不同的文本内容选择情境教学的不同方式,从而使形象情感和意境相辅相成。,并写篇人物描述的文章,如此来不仅能够实现教学目标,又能够有效提高学生的学习积极性。围绕学生兴趣创设情境教学除了学习目标,学生的学习兴趣在教学过程中同样重要,特别对于小学生而言。低年级的小学生刚从幼儿园玩中学的模式转为正规的教学,长时间端坐在课桌上,难免不适应,难以长时间集中注意力,因此学生的学习兴趣极为重要。在教学过程中,围绕学生动情,善于用自己的情感去带动和感染学生。在进行教学时,教师合理地运用情境教学法,能够充分调动学生的积极性,并使他们的情感更加投入。旦学生的情感被激发起来,