体交流找出了这些可能出现的结果,充分体会了长方形中,引导学生探索用不同方式表达搭配方法,在观察想象操作实验等活动中,引导学生初步有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得了有关搭配的活动经验。合作学习的过程不仅仅是认知的过程,在合作学习的过程中学生不仅相互间可以实现信息与资源的整合,而且还可以们多年的教学实践经验作出了总结,小学数学课堂教学可以通过种途径来培养学生的创新能力基于问题学习,启迪创新基于问题学习是对以往传统教学方式的创新性探索。在基于问题学习模式的探索中,在课堂教学中我特别强调学生体验数学,经历数学的心理过程,使学生在体验参与教育出版社,年版。胡德海教育学原理兰州,甘肃教育出版社,年版。邵瑞珍教育心理学上海,上海教育出版社,年版。王仲春数学思维与教学方法论高等教育出版社,年版。李铁峰数学课堂要着眼于创新能力的培养数学通报,年期。数学课堂中培养学生创新能力之浅识原数学课堂中培养学生创新能力之浅识原稿方法论高等教育出版社,年版。李铁峰数学课堂要着眼于创新能力的培养数学通报,年期。数学课堂中培养学生创新能力之浅识原稿。例如,在教学长方形周长知识之后,我设计了这样个题目用根同样长的小棒摆出不同的长方形,能摆出几种它们的长和宽分别是几根小棒的抽象为具体,得出圆等分的份数越多,拼出来的图形越接近平行边形,从而可以推导出圆的面积公式。这样生动形象的信息刺激着学生的感官,把学生带入了趣味性故事情境中,引发了学生的想象和思维,促进了学生对知识的重构和创造。总之,学生创新能力的培养离不开教师的指导生身临其境般处于创新学习氛围中。如此这般培养学生的创新能力,定当收获良好的教学效果。参考文献张华课程与教学论上海,上海教育出版社,年版。胡德海教育学原理兰州,甘肃教育出版社,年版。邵瑞珍教育心理学上海,上海教育出版社,年版。王仲春数学思维与教学用信息技术手段,并把信息技术融合在数学教学中。把信息技术融入到教学中,就像使用黑板粉笔纸与笔样流畅。例如在教学圆的面积课时,我利用多媒体课件展示了个化曲为直的动画过程,鲜活的图像,形象的动画,生动地呈现了如何得到个圆的面积的过程。在求如何得到个圆的面培养了学生的创新思维。,促使学会合作学习。在年级搭配中的学问课中,我运用个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开了学习。在合作学习中,引导学生探索用不同方式表达搭配方法,在观察想象操作实验等活动中,引导学生初步有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初的过程中,通过引导学生们得出将圆转化成以前学过的图形,圆等分的分数越多,拼出来的图形就越接近平行边形,而简单的运用学具和学生们的想象,在拼的过程中教学效果不理想。利用课件动画展示,让学生看看等分等分等分无限等分圆所拼成的图形更接近什么图形,这样就能化。例如,在教学长方形周长知识之后,我设计了这样个题目用根同样长的小棒摆出不同的长方形,能摆出几种它们的长和宽分别是几根小棒的长度学生通过尝试,发现周长定的情况下,长和宽可能会出现多种不同情况,通过集体交流找出了这些可能出现的结果,充分体会了长方形选拔并培养小组长。可以确定智力水平较高表达能力较好表现欲望较强的学生做小组长,也可以采取小组长轮换制。无论采取哪种形式,都要对小组长进行有效的培训,以确保有效学习活动的开展。数学课堂中培养学生创新能力之浅识原稿。在数学课堂教学中,可结合情境提出问确计算。而如今的数学课堂教学中,更加关注学生能否用所学数学知识创造性地解决问题。通过开放性的问题设计,在问题解决的过程中培养了学生的创新思维在数学课堂教学中,可结合情境提出问题,学生小组合作探索,允许学生从不同的角度去分析探究,允许学生用自己喜欢教师的指导需要结合具体的课堂教学情境,以问题意识启发学生的思维,在合作探究的过程中培养学生的创新能力,并辅以现代化的教学手段,让学生身临其境般处于创新学习氛围中。如此这般培养学生的创新能力,定当收获良好的教学效果。参考文献张华课程与教学论上海,上海的过程中,通过引导学生们得出将圆转化成以前学过的图形,圆等分的分数越多,拼出来的图形就越接近平行边形,而简单的运用学具和学生们的想象,在拼的过程中教学效果不理想。利用课件动画展示,让学生看看等分等分等分无限等分圆所拼成的图形更接近什么图形,这样就能化方法论高等教育出版社,年版。李铁峰数学课堂要着眼于创新能力的培养数学通报,年期。数学课堂中培养学生创新能力之浅识原稿。例如,在教学长方形周长知识之后,我设计了这样个题目用根同样长的小棒摆出不同的长方形,能摆出几种它们的长和宽分别是几根小棒的生带入了趣味性故事情境中,引发了学生的想象和思维,促进了学生对知识的重构和创造。总之,学生创新能力的培养离不开教师的指导,教师的指导需要结合具体的课堂教学情境,以问题意识启发学生的思维,在合作探究的过程中培养学生的创新能力,并辅以现代化的教学手段,让数学课堂中培养学生创新能力之浅识原稿题,学生小组合作探索,允许学生从不同的角度去分析探究,允许学生用自己喜欢的方法去创新,通过思维的交流与碰撞,从而使问题得到解决。学生在问题探索和解决中,亲自参与观察猜测推理验证,满足了学生多样化的学习需求,使课堂教学过程成为生生交往互动与共同发展的过方法论高等教育出版社,年版。李铁峰数学课堂要着眼于创新能力的培养数学通报,年期。数学课堂中培养学生创新能力之浅识原稿。例如,在教学长方形周长知识之后,我设计了这样个题目用根同样长的小棒摆出不同的长方形,能摆出几种它们的长和宽分别是几根小棒的习如何从形式走向实质呢,合理组织合作小组。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是种以小组学习为主要形式的教学活动。首先,根据学生的知识基础学习能力兴趣爱好等方方面的差异进行分组,使成员之间具有互补性。其次多媒体课件展示了个化曲为直的动画过程,鲜活的图像,形象的动画,生动地呈现了如何得到个圆的面积的过程。在求如何得到个圆的面积的过程中,通过引导学生们得出将圆转化成以前学过的图形,圆等分的分数越多,拼出来的图形就越接近平行边形,而简单的运用学具和学生们的方法去创新,通过思维的交流与碰撞,从而使问题得到解决。学生在问题探索和解决中,亲自参与观察猜测推理验证,满足了学生多样化的学习需求,使课堂教学过程成为生生交往互动与共同发展的过程。然而,在课堂教学中我们经常看到,有些合作学习却只是流于形式。那么合作学的过程中,通过引导学生们得出将圆转化成以前学过的图形,圆等分的分数越多,拼出来的图形就越接近平行边形,而简单的运用学具和学生们的想象,在拼的过程中教学效果不理想。利用课件动画展示,让学生看看等分等分等分无限等分圆所拼成的图形更接近什么图形,这样就能化度学生通过尝试,发现周长定的情况下,长和宽可能会出现多种不同情况,通过集体交流找出了这些可能出现的结果,充分体会了长方形的长与宽的和与长方形周长的关系。在以往的数学教学中关注比较多的是学生能否记住数学公式算理定律法则等,能否利用这些概念完成题目的正生身临其境般处于创新学习氛围中。如此这般培养学生的创新能力,定当收获良好的教学效果。参考文献张华课程与教学论上海,上海教育出版社,年版。胡德海教育学原理兰州,甘肃教育出版社,年版。邵瑞珍教育心理学上海,上海教育出版社,年版。王仲春数学思维与教学形的长与宽的和与长方形周长的关系。在以往的数学教学中关注比较多的是学生能否记住数学公式算理定律法则等,能否利用这些概念完成题目的正确计算。而如今的数学课堂教学中,更加关注学生能否用所学数学知识创造性地解决问题。通过开放性的问题设计,在问题解决的过程中象,在拼的过程中教学效果不理想。利用课件动画展示,让学生看看等分等分等分无限等分圆所拼成的图形更接近什么图形,这样就能化抽象为具体,得出圆等分的份数越多,拼出来的图形越接近平行边形,从而可以推导出圆的面积公式。这样生动形象的信息刺激着学生的感官,把学数学课堂中培养学生创新能力之浅识原稿方法论高等教育出版社,年版。李铁峰数学课堂要着眼于创新能力的培养数学通报,年期。数学课堂中培养学生创新能力之浅识原稿。例如,在教学长方形周长知识之后,我设计了这样个题目用根同样长的小棒摆出不同的长方形,能摆出几种它们的长和宽分别是几根小棒的会交往学会参与学会倾听学会尊重他人。运用现代信息技术,促进创新信息技术与数学教学的整合,要求教师在教学中能够灵活广泛地应用信息技术手段,并把信息技术融合在数学教学中。把信息技术融入到教学中,就像使用黑板粉笔纸与笔样流畅。例如在教学圆的面积课时,我利用生身临其境般处于创新学习氛围中。如此这般培养学生的创新能力,定当收获良好的教学效果。参考文献张华课程与教学论上海,上海教育出版社,年版。胡德海教育学原理兰州,甘肃教育出版社,年版。邵瑞珍教育心理学上海,上海教育出版社,年版。王仲春数学思维与教学验创造体验成功的过程中感受自身的价值,促进自身创新能力的发展。这样,尽管老师安排让学生合作学习,但由于时机把握得不好,没有达到合作学习的目的。,促使学会合作学习。在年级搭配中的学问课中,我运用个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开了学习。在合作学习。这样,尽管老师安排让学生合作学习,但由于时机把握得不好,没有达到合作学习的目的。关键词小学数学课堂教学创新能力新课程的总体目标之就是突出学生的创新精神和实践能力。如何以课堂教学为主阵地,培养学生的创新精神创新能力,提高教学质量呢根据本人以及同事教师的指导需要结合具体的课堂教学情境,以问题意识启发学生的思维,在合作探究的过程中培养学生的创新能力,并辅以现代化的教学手段,让学生身临其境般处于创新学习氛围中。如此这般培养学生