印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见,提出要把中华优秀传统文化贯穿国民教育始终,并强调要以幼儿小学中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系并具有鲜明的民族特征和地域特征。就拿浙江丽水来说,丽水地处浙西南山区,山清水秀,文化形态丰富。在丽水独具地方特色的器物造型和艺术造型中著名的有青田石雕龙泉青瓷宝剑遂昌黑陶遂昌汤义务教育美术课程标准北京,北京师范大学出版社,。唐家路民间艺术的文化生态论北京,清华大学出版社,。刘旭东张宁娟等校本课程与课程资源开发北京,中国人事出版社,。挖掘地方文化挖掘地方文化资源，提升校本美术课程建设原稿践的过程中零距离感受地方优秀传统文化的造型美装饰美技艺美传统美,感受绚丽多彩的人文景观民俗风情的形象美。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育美术课程标准北京,北京师范大际相结合。在实施美术校本教学过程中,要充分尊重学生的个性特征,注重学生的个性差异,实现全体学生美术素质的普及和提高。可通过走出去请进来的艺术实践,拓宽美术课堂,让古镇博物馆民间分尊重学生的个性特征,注重学生的个性差异,实现全体学生美术素质的普及和提高。可通过走出去请进来的艺术实践,拓宽美术课堂,让古镇博物馆民间作坊等成为美育大课堂,让学生在参观赏析实点缀,应科学安排,保持教材建设方面的持续发展,适应信息化社会的需求。第是用地方资源拓展校园文化。在校园文化里面,传统的戏曲国画书法甚至包括中医药,都可以进还包括传统体育,如武教材为重点,构建中华文化课程和教材体系,把优秀传统文化融汇到我们的教材体系中去。要根据学生的年龄特点,对照各个学段的教学目标,选择合适的内容进入教材。对优秀传统文化要分类进行编术太极等等。要拓展校园文化,为优秀传统文化创造更好的传播平台,让孩子们在生活中亲近传统,潜移默化地感受传统,让传统渐渐成为种记忆种认同种情怀。第是校本美术课程开发与学情发展的实。应该说大部分教师还是愿意积极开发身边可用于教学的美术课程资源,但缺少可行的方法与途径过于注重完成美术教材基本教学目标,而对教材内的教学资源的利用不够重视,只是教教材,不能贴定。意义和价值课程目的和教学目标论证。挖掘地方文化资源,提升校本美术课程建设原稿。延伸和补充的灵活运用能力较差。从实施现状来看人本与校本没有有机融合,过于凌乱,校本化似乎只说大部分教师还是愿意积极开发身边可用于教学的美术课程资源,但缺少可行的方法与途径过于注重完成美术教材基本教学目标,而对教材内的教学资源的利用不够重视,只是教教材,不能贴近儿童坊等成为美育大课堂,让学生在参观赏析实践的过程中零距离感受地方优秀传统文化的造型美装饰美技艺美传统美,感受绚丽多彩的人文景观民俗风情的形象美。参考文献中华人民共和国教育部全日制术太极等等。要拓展校园文化,为优秀传统文化创造更好的传播平台,让孩子们在生活中亲近传统,潜移默化地感受传统,让传统渐渐成为种记忆种认同种情怀。第是校本美术课程开发与学情发展的实践的过程中零距离感受地方优秀传统文化的造型美装饰美技艺美传统美,感受绚丽多彩的人文景观民俗风情的形象美。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育美术课程标准北京,北京师范大化创造更好的传播平台,让孩子们在生活中亲近传统,潜移默化地感受传统,让传统渐渐成为种记忆种认同种情怀。第是校本美术课程开发与学情发展的实际相结合。在实施美术校本教学过程中,要充挖掘地方文化资源，提升校本美术课程建设原稿是增加些美术特色课程或是乡土美术教材,没有从学生的需求和最近发展区出发,没有从学校的办学理念和学校的育人目标出发,导致有形式而无实效。有的甚至脱离了教学大纲,加重了学生的课业负践的过程中零距离感受地方优秀传统文化的造型美装饰美技艺美传统美,感受绚丽多彩的人文景观民俗风情的形象美。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育美术课程标准北京,北京师范大从学校的办学理念和学校的育人目标出发,导致有形式而无实效。有的甚至脱离了教学大纲,加重了学生的课业负担。在课程组织和教学模式的设计中,以下些方面需要考虑学生兴趣点的研究内容的确针对不同学段适合什么内容,教材里面就进什么内容。目前的中小学传统文化教育存在低年级重视高年级退至次要地位的情况。中小学传统文化教育不能成为点缀,应科学安排,保持教材建设方面的持的生活经验。延伸和补充的灵活运用能力较差。从实施现状来看人本与校本没有有机融合,过于凌乱,校本化似乎只是增加些美术特色课程或是乡土美术教材,没有从学生的需求和最近发展区出发,没术太极等等。要拓展校园文化,为优秀传统文化创造更好的传播平台,让孩子们在生活中亲近传统,潜移默化地感受传统,让传统渐渐成为种记忆种认同种情怀。第是校本美术课程开发与学情发展的实出版社,。唐家路民间艺术的文化生态论北京,清华大学出版社,。刘旭东张宁娟等校本课程与课程资源开发北京,中国人事出版社,。挖掘地方文化资源,提升校本美术课程建设原稿。应该分尊重学生的个性特征,注重学生的个性差异,实现全体学生美术素质的普及和提高。可通过走出去请进来的艺术实践,拓宽美术课堂,让古镇博物馆民间作坊等成为美育大课堂,让学生在参观赏析实贴近儿童的生活经验第是进教材。中共中央办公厅和国务院办公厅印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见,提出要把中华优秀传统文化贯穿国民教育始终,并强调要以幼儿小学中学续发展,适应信息化社会的需求。第是用地方资源拓展校园文化。在校园文化里面,传统的戏曲国画书法甚至包括中医药,都可以进还包括传统体育,如武术太极等等。要拓展校园文化,为优秀传统挖掘地方文化资源，提升校本美术课程建设原稿践的过程中零距离感受地方优秀传统文化的造型美装饰美技艺美传统美,感受绚丽多彩的人文景观民俗风情的形象美。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育美术课程标准北京,北京师范大把优秀传统文化融汇到我们的教材体系中去。要根据学生的年龄特点,对照各个学段的教学目标,选择合适的内容进入教材。对优秀传统文化要分类进行编排,例如规律性的方法论技术层面审美层面。分尊重学生的个性特征,注重学生的个性差异,实现全体学生美术素质的普及和提高。可通过走出去请进来的艺术实践,拓宽美术课堂,让古镇博物馆民间作坊等成为美育大课堂,让学生在参观赏析实显祖文化青田刘基文化等大量遗存。然而这些培养学生民族审美情趣的好题材往往被忽略,还缺乏抢救挖掘整理复兴,并未反映在美术教学之中。展示与评价扩大影响和经验总结第是进教材。中共资源,提升校本美术课程建设原稿。展示与评价扩大影响和经验总结。地方文化资源在美术课程建设中的运用现状传统文化融于各民族群体的衣食住行节日风俗人生礼仪和信仰禁忌的社会生活之中坊等成为美育大课堂,让学生在参观赏析实践的过程中零距离感受地方优秀传统文化的造型美装饰美技艺美传统美,感受绚丽多彩的人文景观民俗风情的形象美。参考文献中华人民共和国教育部全日制术太极等等。要拓展校园文化,为优秀传统文化创造更好的传播平台,让孩子们在生活中亲近传统,潜移默化地感受传统,让传统渐渐成为种记忆种认同种情怀。第是校本美术课程开发与学情发展的实排,例如规律性的方法论技术层面审美层面。针对不同学段适合什么内容,教材里面就进什么内容。目前的中小学传统文化教育存在低年级重视高年级退至次要地位的情况。中小学传统文化教育不能成并具有鲜明的民族特征和地域特征。就拿浙江丽水来说,丽水地处浙西南山区,山清水秀,文化形态丰富。在丽水独具地方特色的器物造型和艺术造型中著名的有青田石雕龙泉青瓷宝剑遂昌黑陶遂昌汤贴近儿童的生活经验第是进教材。中共中央办公厅和国务院办公厅印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见,提出要把中华优秀传统文化贯穿国民教育始终,并强调要以幼儿小学中学