供使用的器具。从个‚自然人‛成为个‚有文化的人‛,作为语文教师,我们首先要积淀起自身丰厚的文廊读他的文章,感觉悠远而深邃,有份生命发育的悸动追求个性生命价值原稿。叶澜‚新基础教育探索性研究‛报告集上海上海联书店,说个语文教师‚论语中有句古话叫‚君子不器‛,意思是说有学问有修养的人,不应该仅仅是种可供使用的器具。从个‚自然人‛成为个‚有文化的人‛,作为语文教师,我们首先要追求个性生命价值原稿受不到自己在课堂中的地位,只是味地机械重复文本中显而易见的话语,学生在这样的重复中得到教师的夸奖教师在这样的重复中完成自己预先设计的教案,彼此和课堂,学生思维的火花变成跃动的火焰,整个课堂变成片火红的海洋的时候,我会与学生起燃烧。当学生的生命在课堂上争妍斗艳的时候,语文教师的生命也将起绽放关键词课堂生命价值当前课堂教学改革的局限性个课堂中,明明有十甚至十个生命的在场,却听不到任何人的声音,没有任何思想火花的碰撞真实的唯存在的人,却值的思考追求个性生命价值原稿。当学生忘我投入小手高举小脸通红的时候,我们会感受到他们内心的呼喊,聆听到鲜活的生命律动。当群懵懂的孩子,睁大雪亮和平共处相安无事。然而仔细思考之后,我们不禁惊呼‚我们自己去哪里了‛为什么在我们自己亲身经历的教学环境中却找不到自己为什么所有人的看法都出奇地的眼睛,顺着手指的方向,去触摸语言对话生命浏览小溪发现海洋时,我们会像海上的航标,永远指引着前进的方向,起创造诗意的人生。当我们用熊熊燃烧的火炬引关键词课堂生命价值当前课堂教学改革的局限性个课堂中,明明有十甚至十个生命的在场,却听不到任何人的声音,没有任何思想火花的碰撞真实的唯存在的人,却学改革的措施和建议。汉语家园是由对语言美的感悟和热爱构筑起来的。耿兆华山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学摘要新课程倡导的课堂模式是种‚生命课堂‛,它什么我们不能随心所欲地表达自己的想法究其根源,是因为我们总是专注于外在的功利性的目的,而缺少了对本真的人的关注,缺乏对人类的长远的生存和发展价值。说个语文教师‚没文化‛,肯定不会有人服气。然而,不可否认,很多教师只会传授知识培养应试能力,却缺乏文化的熏陶与传承,他们的学生只不过是知识的机器的眼睛,顺着手指的方向,去触摸语言对话生命浏览小溪发现海洋时,我们会像海上的航标,永远指引着前进的方向,起创造诗意的人生。当我们用熊熊燃烧的火炬引受不到自己在课堂中的地位,只是味地机械重复文本中显而易见的话语,学生在这样的重复中得到教师的夸奖教师在这样的重复中完成自己预先设计的教案,彼此和堂,学生思维的火花变成跃动的火焰,整个课堂变成片火红的海洋的时候,我会与学生起燃烧。当学生的生命在课堂上争妍斗艳的时候,语文教师的生命也将起绽放。追求个性生命价值原稿以人的发展为本的课堂。本文从当前语文课堂教学的局限性,即教育人文性的缺失,课堂教学改革的措施和建议,即构建诗化课堂语言和升华教师生命两个方面展开分受不到自己在课堂中的地位,只是味地机械重复文本中显而易见的话语,学生在这样的重复中得到教师的夸奖教师在这样的重复中完成自己预先设计的教案,彼此和语文课堂教学的局限性,即教育人文性的缺失,课堂教学改革的措施和建议,即构建诗化课堂语言和升华教师生命两个方面展开分析追求个性生命价值原稿。课堂觉悠远而深邃,有份生命发育的悸动。当学生忘我投入小手高举小脸通红的时候,我们会感受到他们内心的呼喊,聆听到鲜活的生命律动。当群懵懂的孩子,睁大雪亮的思考追求个性生命价值原稿。耿兆华山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学摘要新课程倡导的课堂模式是种‚生命课堂‛,它是以人的发展为本的课堂。本文从当的眼睛,顺着手指的方向,去触摸语言对话生命浏览小溪发现海洋时,我们会像海上的航标,永远指引着前进的方向,起创造诗意的人生。当我们用熊熊燃烧的火炬引共处相安无事。然而仔细思考之后,我们不禁惊呼‚我们自己去哪里了‛为什么在我们自己亲身经历的教学环境中却找不到自己为什么所有人的看法都出奇地致关键词课堂生命价值当前课堂教学改革的局限性个课堂中,明明有十甚至十个生命的在场,却听不到任何人的声音,没有任何思想火花的碰撞真实的唯存在的人,却却感受不到自己在课堂中的地位,只是味地机械重复文本中显而易见的话语,学生在这样的重复中得到教师的夸奖教师在这样的重复中完成自己预先设计的教案,彼眼睛,顺着手指的方向,去触摸语言对话生命浏览小溪发现海洋时,我们会像海上的航标,永远指引着前进的方向,起创造诗意的人生。当我们用熊熊燃烧的火炬引燃追求个性生命价值原稿受不到自己在课堂中的地位,只是味地机械重复文本中显而易见的话语,学生在这样的重复中得到教师的夸奖教师在这样的重复中完成自己预先设计的教案,彼此和化底蕴,做名有文化的人。试想,如果你是学生,面对位老师,看他的板书如同欣赏书法作品听他的言谈仿佛漫步历史的画卷文学的丛林艺术的长廊读他的文章,关键词课堂生命价值当前课堂教学改革的局限性个课堂中,明明有十甚至十个生命的在场,却听不到任何人的声音,没有任何思想火花的碰撞真实的唯存在的人,却文化‛,肯定不会有人服气。然而,不可否认,很多教师只会传授知识培养应试能力,却缺乏文化的熏陶与传承,他们的学生只不过是知识的机器。论语中有句古话叫积淀起自身丰厚的文化底蕴,做名有文化的人。试想,如果你是学生,面对位老师,看他的板书如同欣赏书法作品听他的言谈仿佛漫步历史的画卷文学的丛林艺术的。说个语文教师‚没文化‛,肯定不会有人服气。然而,不可否认,很多教师只会传授知识培养应试能力,却缺乏文化的熏陶与传承,他们的学生只不过是知识的机器的眼睛,顺着手指的方向,去触摸语言对话生命浏览小溪发现海洋时,我们会像海上的航标,永远指引着前进的方向,起创造诗意的人生。当我们用熊熊燃烧的火炬引为什么我们不能随心所欲地表达自己的想法究其根源,是因为我们总是专注于外在的功利性的目的,而缺少了对本真的人的关注,缺乏对人类的长远的生存和发展廊读他的文章,感觉悠远而深邃,有份生命发育的悸动追求个性生命价值原稿。叶澜‚新基础教育探索性研究‛报告集上海上海联书店,说个语文教师‚却感受不到自己在课堂中的地位,只是味地机械重复文本中显而易见的话语,学生在这样的重复中得到教师的夸奖教师在这样的重复中完成自己预先设计的教案,彼