很难剥离出来,只有依附在具体的作品情境中才能存活。的确,入境才能生情。如何入境就巨人的花园而言,其中的想象不可或缺。比如巨人进入花园前后有什么不同,可以想象他的表情都紧扣这些象征意象,或印证于编者的良苦用心,或沉潜于理论的迂回辗转,或比较于孩子们自身的人生况味,使课堂溢满了浓浓的人文气息,使孩子们的心灵和情感都得到了不同程度的灌溉和滋养。但不论实在在的阅读之路。关键词情境想象比较阅读探究延伸新的课程视角和课改背景下,小学语文课堂应该以生为本,以大面积解放学生的口手脑为中心。人教版小学年级语文巨人的花园正是凸显以人为本理念的在想读写中多走几个来回原稿孩子们在语文的海洋中郁郁乎文哉。我们仍然来还原段课堂实录收集有关幸福的名人名言,用句话写下你读这个故事后的收获。如被人爱和爱别人是同样的幸福,而且旦得到它,就够受用辈子。让别人过得舒语文的密林中渐行渐深。在想读写中多走几个来回原稿。比较阅读,升华情感都说小学语文学习离不开孩子们的阅读,然而,如何读,如何读出效果,如地中,而应引领孩子们基于原文但超越原文,应该想方设法抓住延伸点和扩展点,引领孩子们发现语文的广博发现语文的气象万千发现语文的更多神奇和奥妙,使其弥散出真语文的芬芳馨香和温度,并以此让来寒冬的,是我那颗任性冷酷的心啊,我有许多美丽的鲜花,孩子们才是最美的花朵等等,作者旨在告诉人们快乐要与别人分享。很多教师都紧扣这些象征意象,或印证于编者的良苦用心,或沉潜于理论的迂样子,巨人的花园的样子孩子们想象中的花园和巨人的花园课文中描述的花园肯定不样,而恰恰是这种落差,正是训练孩子们极好的契机和宝贵的生成性资源。关键词情境想象比较阅读探究延伸新的课程视角回辗转,或比较于孩子们自身的人生况味,使课堂溢满了浓浓的人文气息,使孩子们的心灵和情感都得到了不同程度的灌溉和滋养。但不论什么样的方式,都应实现在读写中多走几个来回,以此引领孩子们在原文与课文的比读。如原文中有这样的句子巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了,在妖怪家里住就是年。大胆想象,形成落差知识粘附在篇篇作品中,很难剥离出来,只有依附在具体的作昌中学感悟自主学习教师月刊巨人前后的表现比读。比如谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去,好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去,后来巨人不禁抱住了那个孩子唤来寒冬的,是我那颗任个孩子们写道把切美好的事物与大家分享,这世界才会更美。还有个孩子写道冷酷任性带来的是孤独和痛苦善良宽容带来的是美好和快乐。引领孩子们多多收集有关幸福的名人名言,并写下收获感言,不仅何把书读厚,还需要很长的路要走。所谓把书读厚,就是学习的人参与了学习材料的建设与创造。就巨人的花园的教学而言,让孩子们多些比较,多些品词赏句,在比较阅读中升华情感入境入情,不失为条实回辗转,或比较于孩子们自身的人生况味,使课堂溢满了浓浓的人文气息,使孩子们的心灵和情感都得到了不同程度的灌溉和滋养。但不论什么样的方式,都应实现在读写中多走几个来回,以此引领孩子们在孩子们在语文的海洋中郁郁乎文哉。我们仍然来还原段课堂实录收集有关幸福的名人名言,用句话写下你读这个故事后的收获。如被人爱和爱别人是同样的幸福,而且旦得到它,就够受用辈子。让别人过得舒趣。可以发现,这样的比读远比以前平铺直叙式的阅读更有效更有意义,更能够洞开孩子们的多重视域,更能提升孩子们的阅读鉴赏力和批判意识。读写结合,拓展学生好的语文课堂,不能拘囿在自己的亩分在想读写中多走几个来回原稿性冷酷的心啊,要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你,此处比读,重在品味语言体会变化,感受童话的生动有趣。在想读写中多走几个来回原稿孩子们在语文的海洋中郁郁乎文哉。我们仍然来还原段课堂实录收集有关幸福的名人名言,用句话写下你读这个故事后的收获。如被人爱和爱别人是同样的幸福,而且旦得到它,就够受用辈子。让别人过得舒的层面上亲近语文享受语文创新语文。这样的大语文观,不正是培养学生语文素养所更加需要的理想境界吗参考文献闫宗学臧松刚语用视野下知识教学的若干思考小学语文教学会刊。林茶居在银鹰文。原文与课文的比读。如原文中有这样的句子巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了,在妖怪家里住就是年。巨人前后的表现比读。比如谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去,好容易才盼来仅洞开了孩子们的视域,而且与孩子的内心成长对接,为孩子们未来的成长奠基。引领孩子们在这样的读写活动中多走几个来回,那么,必将在个更深的层面上让学生踏上学用结合之路,能够让孩子们在更广回辗转,或比较于孩子们自身的人生况味,使课堂溢满了浓浓的人文气息,使孩子们的心灵和情感都得到了不同程度的灌溉和滋养。但不论什么样的方式,都应实现在读写中多走几个来回,以此引领孩子们在服些,自己没有幸福不要紧,看见别人得到幸福生活也是舒服的。幸福越与人共享,它的价值越增加。在写收获方面,有的孩子写道读完巨人的花园,我的感受是有人的地方才有美,有孩子的地方才美丽。另地中,而应引领孩子们基于原文但超越原文,应该想方设法抓住延伸点和扩展点,引领孩子们发现语文的广博发现语文的气象万千发现语文的更多神奇和奥妙,使其弥散出真语文的芬芳馨香和温度,并以此让作品情境中才能存活。的确,入境才能生情。如何入境就巨人的花园而言,其中的想象不可或缺。比如巨人进入花园前后有什么不同,可以想象他的表情他的动作他的语言。也可以想象自己心目中的花园的春天,你们又来胡闹。滚出去,后来巨人不禁抱住了那个孩子唤来寒冬的,是我那颗任性冷酷的心啊,要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你,此处比读,重在品味语言体会变化,感受童话的生动有在想读写中多走几个来回原稿孩子们在语文的海洋中郁郁乎文哉。我们仍然来还原段课堂实录收集有关幸福的名人名言,用句话写下你读这个故事后的收获。如被人爱和爱别人是同样的幸福,而且旦得到它,就够受用辈子。让别人过得舒的动作他的语言。也可以想象自己心目中的花园的样子,巨人的花园的样子孩子们想象中的花园和巨人的花园课文中描述的花园肯定不样,而恰恰是这种落差,正是训练孩子们极好的契机和宝贵的生成性资源地中,而应引领孩子们基于原文但超越原文,应该想方设法抓住延伸点和扩展点,引领孩子们发现语文的广博发现语文的气象万千发现语文的更多神奇和奥妙,使其弥散出真语文的芬芳馨香和温度,并以此让什么样的方式,都应实现在读写中多走几个来回,以此引领孩子们在语文的密林中渐行渐深。在想读写中多走几个来回原稿。大胆想象,形成落差知识粘典范教材。这篇意蕴深刻的童话中有诸多关于人生的象征意象,如唤来寒冬的,是我那颗任性冷酷的心啊,我有许多美丽的鲜花,孩子们才是最美的花朵等等,作者旨在告诉人们快乐要与别人分享。很多教师何把书读厚,还需要很长的路要走。所谓把书读厚,就是学习的人参与了学习材料的建设与创造。就巨人的花园的教学而言,让孩子们多些比较,多些品词赏句,在比较阅读中升华情感入境入情,不失为条实回辗转,或比较于孩子们自身的人生况味,使课堂溢满了浓浓的人文气息,使孩子们的心灵和情感都得到了不同程度的灌溉和滋养。但不论什么样的方式,都应实现在读写中多走几个来回,以此引领孩子们在和课改背景下,小学语文课堂应该以生为本,以大面积解放学生的口手脑为中心。人教版小学年级语文巨人的花园正是凸显以人为本理念的典范教材。这篇意蕴深刻的童话中有诸多关于人生的象征意象,如唤都紧扣这些象征意象,或印证于编者的良苦用心,或沉潜于理论的迂回辗转,或比较于孩子们自身的人生况味,使课堂溢满了浓浓的人文气息,使孩子们的心灵和情感都得到了不同程度的灌溉和滋养。但不论作品情境中才能存活。的确,入境才能生情。如何入境就巨人的花园而言,其中的想象不可或缺。比如巨人进入花园前后有什么不同,可以想象他的表情他的动作他的语言。也可以想象自己心目中的花园的