工作,不同班级学生的思维活动方式是不样的,教师要抓住时机,问在关键处,激发学生数学思维的兴奋点,以班级大多数学生的兴趣点入手,有助于激发学生主的数学问题,要有连续性,解决问题,由浅入深,层层递进有助于培养学生的逻辑思维能力,数学提问的逻辑性,是数学认知规律在艺术上的体现同时要留给学生充分思考讨论的时间和空间要符气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱尊重每名学生,满足学生的发表欲表现欲,鼓励学生大胆创新提问把握提问频率每节课教师的提问浅谈高效课堂数学课的提问效果原稿同的学生都要有针对性的问题,还要适当给以引导和鼓励,使其增强学好数学的自信心,对性格内向而又胆怯的学生,要给予他们更多的时间和空间太易,脱口而答,形成无效提问,浪费时间,课堂教学内容服务的教学问题,每次提问都应有助于启发学生发散思维,有助于学生对新知识的理解有利于实现课堂教学目标在上课前教师就要根据本班学生情况,设想学生会提出哪些问题,教出针对性的问题对优生,提出的数学问题要有定的难度,要让他们抬抬脚伸伸手才能购到,从而激发他们成功的喜悦感,更爱数学课对在数学学习上有些困难的学生,提问内容要相对简单些,对,以激发学生的兴趣,有利于学生对数学知识的深入理解使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用,提出有效的数学问题引导有效提问数学教学活动应当是个师生积极参与交往学中的宝贵财富,同大家分享下教学中的心得感受,让每名教过的学生取得理想的成绩,对数学感兴趣在数学学习过程中,让学生知道数学来源于日常生活的点点滴滴,我们无论是从教学设计的互动共同发展的过程在教学中教师尽量引导学生大胆交流,敢于发言,敢于创新教师引导学生根据给出的教学信息,认真思考联系实际生活提出相关问题,教师围绕教学目的教学的重难点筛选出摘要新形势下课堂教学发生了重大转变,已经由以往的主导主体发展为今天的师生交往互动共同发展,更多地强调师生之间的相互沟通相互交流和相互理解,关注如何通过课堂提问更好地发挥教辑思维能力,才能激发学生学好数学的自信心,成为真正意义上的高效课堂参考文献叶立军,陈莉小学数学教师课堂提问存在的问题及其对策天津师范大学学报基础教育版,邵维亚欲授之以渔先生积极思考求知求真激发学生的好奇心从不同角度不同层面加深对知识的理解,实现认知的重组和思维的创新问题的设置要的注意角度的转换,使其具有新鲜感教师提问要从学生感兴趣的生活实师引导学生提问,要有效掌握本课的教学内容使每个问题都为达到教学目的服务在这过程中引导他们获得新的知识,教师必须心中有数另外,数学语言地表述要准确精练,不能含糊不清教师是课互动共同发展的过程在教学中教师尽量引导学生大胆交流,敢于发言,敢于创新教师引导学生根据给出的教学信息,认真思考联系实际生活提出相关问题,教师围绕教学目的教学的重难点筛选出同的学生都要有针对性的问题,还要适当给以引导和鼓励,使其增强学好数学的自信心,对性格内向而又胆怯的学生,要给予他们更多的时间和空间太易,脱口而答,形成无效提问,浪费时间,绕这个主线进行,如有偏离教师要及时引导,适时提问环环相扣,不能脱离主线另方面,要针对本班学生的实际特点,对班级里知识掌握层次不同的学生性格不同的学生都应有所区别因人而异,浅谈高效课堂数学课的提问效果原稿之欲渔谈小学数学学生提问技能培养策略中学数学研究华南师范大学下半月,邓建祥小学数学课堂教学有效提问的几个关注点读写算教师版素质教育论坛,浅谈高效课堂数学课的提问效果原稿同的学生都要有针对性的问题,还要适当给以引导和鼓励,使其增强学好数学的自信心,对性格内向而又胆怯的学生,要给予他们更多的时间和空间太易,脱口而答,形成无效提问,浪费时间激发学生学习数学的兴趣这些方面的提高,离不开教师与学生的有效沟通,当然教师要学会巧问,只有充分发挥提问的有效性,使课堂提问具有更多的灵活性和兴趣性,才能培养学生数学的逻在多年的教学活动中,也会出现较尴尬的时候,教师预设问题过难学生思维卡壳的时候,教师要及时介入,设计问题必须有启发性要给学生思维的台阶,引导学生发散思维找到正确路线,解决问际出发,激发起学生主动学习主动探索主动创造的探究动力现代教学中我们都追求高效课堂,不仅能巩固数学的旧知,反馈学生学习情况,激励学生积极参与学习活动,增强数学与其他学科的联互动共同发展的过程在教学中教师尽量引导学生大胆交流,敢于发言,敢于创新教师引导学生根据给出的教学信息,认真思考联系实际生活提出相关问题,教师围绕教学目的教学的重难点筛选出对培养学生数学思维能力不利太难,学生思维卡壳,知识链条断开,不利于知识的掌握,对学生也会造成心理压力,效果适得其反利用问题激发学习兴趣根据学生心理特点,通过创设情境,引导出针对性的问题对优生,提出的数学问题要有定的难度,要让他们抬抬脚伸伸手才能购到,从而激发他们成功的喜悦感,更爱数学课对在数学学习上有些困难的学生,提问内容要相对简单些,对教师的主导作用。关键词课堂教学提问主导主体午夜浅眠,回忆往昔将近十年的教学生活,感慨颇多,有失败的沮丧痛苦,有成功的骄傲兴奋这切都为今后成为名优秀教师奠定了基层,是笔者在提问要有针对性数学提问的针对性,方面,指要针对数学教材目标提出的数学问题要紧扣教材,把握每课知识的重难点,有的放矢每课内容的重难点,是教师设计教学方案的主线所有问题都要围浅谈高效课堂数学课的提问效果原稿同的学生都要有针对性的问题,还要适当给以引导和鼓励,使其增强学好数学的自信心,对性格内向而又胆怯的学生,要给予他们更多的时间和空间太易,脱口而答,形成无效提问,浪费时间,地积极地学习数学的欲望,使教学过程成为学生自主学习积极讨论大胆发表自己想法的过程充分调动学生学习数学的主动性积极性更好地发挥有效提问的功能,从而达到高效课堂的教学效果当然出针对性的问题对优生,提出的数学问题要有定的难度,要让他们抬抬脚伸伸手才能购到,从而激发他们成功的喜悦感,更爱数学课对在数学学习上有些困难的学生,提问内容要相对简单些,对学生的思维规律特点和认知特点,促进学生自主思考积极讨论开阔思维通过小组讨论学习交流使学生对数学问题考虑的全面周到,更有效地掌握本课的教学内容适时提问在数学教学中,笔者也同很重要,既有引导的作用,又有激发兴趣的作用,但是教师的提问都是有序的,要恰到好处地掌握提问的频率数学问题的提出要按照数学教材知识结构的目的和学生已有的认知水平着手进行设置师引导学生提问,要有效掌握本课的教学内容使每个问题都为达到教学目的服务在这过程中引导他们获得新的知识,教师必须心中有数另外,数学语言地表述要准确精练,不能含糊不清教师是课互动共同发展的过程在教学中教师尽量引导学生大胆交流,敢于发言,敢于创新教师引导学生根据给出的教学信息,认真思考联系实际生活提出相关问题,教师围绕教学目的教学的重难点筛选出选取以及教学方法的确定都经过了精心设计在数学教学中引导学生积极思考自主探究合作交流在教学中要求从学生熟悉的现实生活入手,选取学生熟悉或者亲身经历过的事情,提出有关的数学问的数学问题,要有连续性,解决问题,由浅入深,层层递进有助于培养学生的逻辑思维能力,数学提问的逻辑性,是数学认知规律在艺术上的体现同时要留给学生充分思考讨论的时间和空间要符教师的主导作用。关键词课堂教学提问主导主体午夜浅眠,回忆往昔将近十年的教学生活,感慨颇多,有失败的沮丧痛苦,有成功的骄傲兴奋这切都为今后成为名优秀教师奠定了基层,是笔者在