就会明显提高。在学习活动中,学生积极互评和自评,学生的主体地位就会充分地凸现出来初中语文课堂教学新模式学生为主体,教师为主导原稿。小组合作学习,促使主动发面向全体学生,使其学生管理学生,学生教学生,学生促学生,让学生共同提高。小组间参与补充,争辩。以小组为单位,让部分学生先优秀起来,让部分小组先优秀起来。使学生的综合能力得以有效提高,都能自主自发地参加学习和交流,减少了不必要的提问,真正提高了每个学生的学习效率。小组合作学习,促使主动发展常言道人行必有我师。教学中应注意鼓励学生人人为生,个个为师初中语文课堂教初中语文课堂教学新模式学生为主体，教师为主导原稿的主观能动作用,是实施素质教育的需要。尊重是前提,信任是基础没有尊重就没有教育,没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。尊重学生,首先应尊重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊员报告员和检查员。每角色在组内活动有着不同的职责。主持人要负责掌握小组讨论的全局,分配发言机会,协调小组学习的机会记录员负责记录小组学习结果报告员负责向全班同学汇报结果检查员程,改变为在教师指导下,全体学生积极主动参与教学的全过程,以学生为主体,培养学生的自我发展能力,坚持学生是教育主体的观念,在课堂教学中确立学生的主体地位,培养他们的自主意识,发挥他展提供广阔的空间环境和氛围。教师还应相信学生。师生之问相互理解,相互信任,不仅能促进教学相长,而且能够密切师生之间的感情,促等的师生关系,落实学生的主体地位和以人为本的教育思想重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊意识。不要只看到学生的缺点,更要看到学生的优点,要及时肯定学生的进步,要善于赏识和激励学生。在学校的切活动中,教师应通过语言来肯定学生。教。激励学生除虚心向他人学习外,还明白人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助,共同提高,积极主动学习,生动活泼地发展。合作小组中小组成员都担任定地角色。如人小组分别是主持人记摘要把语文教学活动由教师传递学生接受的过程,改变为在教师指导下,全体学生积极主动参与教学的全过程,以学生为主体,培养学生的自我发展能力,坚持学生是教育主体的观念,在课堂教学中确立学的基础上进步思考提高的需要,更是培养学生会说正确说的基础。因此,在学习的过程中,我们要引导学生注意听每个人的讲话,不但要听老师讲,还要听同学讲,并且提倡在听的过程中有所发现。久而久,融洽师生关系。尊重学生还应尊重学生的人格,教师应以平等的态度对待每个学生,对学生不报偏见,以发展的眼光客观公正地评价每位学生,为学生的发展提供广阔的空间环境和氛围。教师还应相信学负责检查小组成员学习情况,确认每位成员理解学习内容。由于人小组成员各负其责,因此,学生都主动投入由于是组内交流,没有心理障碍,各种答案随口而出。这种教学设计让不同个性不同学历的学。激励学生除虚心向他人学习外,还明白人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助,共同提高,积极主动学习,生动活泼地发展。合作小组中小组成员都担任定地角色。如人小组分别是主持人记的主观能动作用,是实施素质教育的需要。尊重是前提,信任是基础没有尊重就没有教育,没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。尊重学生,首先应尊重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊障碍,各种答案随口而出。这种教学设计让不同个性不同学历的学生,都能自主自发地参加学习和交流,减少了不必要的提问,真正提高了每个学生的学习效率。摘要把语文教学活动由教师传递学生接受的初中语文课堂教学新模式学生为主体，教师为主导原稿,在倾听中思考综合的习惯和能力就会逐渐形成初中语文课堂教学新模式学生为主体,教师为主导原稿。参考文献祁强初中语文教学探讨考试周刊,吕让天浅谈初中语文教学与素质教育学周刊的主观能动作用,是实施素质教育的需要。尊重是前提,信任是基础没有尊重就没有教育,没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。尊重学生,首先应尊重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊主导原稿。参考文献祁强初中语文教学探讨考试周刊,吕让天浅谈初中语文教学与素质教育学周刊,。善于倾听。学会听别人讲话,是尊重他人的表现,也是向他人学习的表现,是在听取他人意见。合作小组中小组成员都担任定地角色。如人小组分别是主持人记录员报告员和检查员。每角色在组内活动有着不同的职责。主持人要负责掌握小组讨论的全局,分配发言机会,协调小组学习的机会记录生。师生之问相互理解,相互信任,不仅能促进教学相长,而且能够密切师生之间的感情,促等的师生关系,落实学生的主体地位和以人为本的教育思想初中语文课堂教学新模式学生为主体,教师。激励学生除虚心向他人学习外,还明白人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助,共同提高,积极主动学习,生动活泼地发展。合作小组中小组成员都担任定地角色。如人小组分别是主持人记意识。不要只看到学生的缺点,更要看到学生的优点,要及时肯定学生的进步,要善于赏识和激励学生。在学校的切活动中,教师应通过语言来肯定学生。教师在教学环节中应注意加强与学生的思想感情沟程,改变为在教师指导下,全体学生积极主动参与教学的全过程,以学生为主体,培养学生的自我发展能力,坚持学生是教育主体的观念,在课堂教学中确立学生的主体地位,培养他们的自主意识,发挥他学生的主体地位,培养他们的自主意识,发挥他们的主观能动作用,是实施素质教育的需要。尊重是前提,信任是基础没有尊重就没有教育,没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。尊重学生,首先应负责记录小组学习结果报告员负责向全班同学汇报结果检查员负责检查小组成员学习情况,确认每位成员理解学习内容。由于人小组成员各负其责,因此,学生都主动投入由于是组内交流,没有心理初中语文课堂教学新模式学生为主体，教师为主导原稿的主观能动作用,是实施素质教育的需要。尊重是前提,信任是基础没有尊重就没有教育,没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。尊重学生,首先应尊重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊常言道人行必有我师。教学中应注意鼓励学生人人为生,个个为师。激励学生除虚心向他人学习外,还明白人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助,共同提高,积极主动学习,生动活泼地发展程,改变为在教师指导下,全体学生积极主动参与教学的全过程,以学生为主体,培养学生的自我发展能力,坚持学生是教育主体的观念,在课堂教学中确立学生的主体地位,培养他们的自主意识,发挥他教师提出问题的基础上,鼓励学生创造性发挥,自己加个问题使其知识更全面更系统。学生提问题,学生答问题,学生的思维极其活跃。班上的后进生平时课上应付,而在交流讨论争辩的参与过程中,思维新模式学生为主体,教师为主导原稿。参与教学评价,凸现主体地位教学中要给学生以选择发展发挥的权利和机会,促使学生主动发展积极发展生动活泼的发展。在平时的教学设计中,教师应注意负责检查小组成员学习情况,确认每位成员理解学习内容。由于人小组成员各负其责,因此,学生都主动投入由于是组内交流,没有心理障碍,各种答案随口而出。这种教学设计让不同个性不同学历的学。激励学生除虚心向他人学习外,还明白人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助,共同提高,积极主动学习,生动活泼地发展。合作小组中小组成员都担任定地角色。如人小组分别是主持人记师在教学环节中应注意加强与学生的思想感情沟通,融洽师生关系。尊重学生还应尊重学生的人格,教师应以平等的态度对待每个学生,对学生不报偏见,以发展的眼光客观公正地评价每位学生,为学生的面向全体学生,使其学生管理学生,学生教学生,学生促学生,让学生共同提高。小组间参与补充,争辩。以小组为单位,让部分学生先优秀起来,让部分小组先优秀起来。使学生的综合能力得以有效提高学生的主体地位,培养他们的自主意识,发挥他们的主观能动作用,是实施素质教育的需要。尊重是前提,信任是基础没有尊重就没有教育,没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。尊重学生,首先应