。教师要让班级不同水平的学生都能朗读起来。对于优秀的学生,教师不仅要求他们读懂课文,还要掌握生字生词。还要让他们在都懂的基础上更上层楼,读词造句经常出现,写的作文更是不尽人意。关键词小学语文朗读教学小学语文朗读教学中存在的问题。在小学语文教学中,很多语文教师对朗读的重视度不够,他们认为朗读是靠学生的兴成教学目标和任务。很显然,学生的朗读时间是不够充裕的,朗读教学在语文的课堂教学中就这样被忽视了摘要在小学语文课堂教学中,朗读是最重要的个环节,也是小学生加深对课文理浅谈小学语文教学中的朗读教学李海容原稿读后评论的时间,教师要精心设计课堂问题,让学生进行回答,在问答中进入课文的讲解。这样既提高了学生独立思考的能力,还提高了学生学习语文的积极性。,让学生会朗读。在朗读教学要在小学语文课堂教学中,朗读是最重要的个环节,也是小学生加深对课文理解的重要渠道。但是,在朗读教学中存在着很大的问题,教师对朗读教学的重视度不够,很多学生也不愿意朗读,大声朗读用普通话朗读,在朗读的过程中,要吐字清晰发音标准。特别是自由朗读时间,教师定要让学生都读完读好,切勿搞形式主义。要让学生在理解的基础上再读出感情。教师还要留给学生的说话能力。浅谈小学语文教学中的朗读教学李海容原稿。关键词小学语文朗读教学小学语文朗读教学中存在的问题。在小学语文教学中,很多语文教师对朗读的重视度不够,他们认为头到尾地读遍,我们教师就要给予他们表扬。我们教师指导学生朗读的时候,切勿心急,要循序渐进,要分层次进行教学。朗读的内容也可以多种多样,教师不仅要让学生读懂课文,还要给学朗读是靠学生的兴趣来完成的,只是对学生的学习起到点缀的作用,他们完全忽视了朗读的作用。因此,在语文课堂教学中出现了随意朗读的现象,学生在课堂教学中的朗读也是漫无目的的。教师要根据班级学生的成绩差异,做出相应的教学策略。教师要让班级不同水平的学生都能朗读起来。对于优秀的学生,教师不仅要求他们读懂课文,还要掌握生字生词。还要让他们在都懂的过程中,要吐字清晰发音标准。特别是自由朗读时间,教师定要让学生都读完读好,切勿搞形式主义。要让学生在理解的基础上再读出感情。教师还要留给学生读后评论的时间,教师要精心设们的优点,哪怕是学生取得点点的进步,教师都要给予充分的肯定。教师可以这样说你的普通话真标准。你读的好棒,等之类的鼓励性语言,这样就会让学生更加有信心,朗读的兴趣也会越来认为朗读对语文的学习用处不大。久而久之,导致很多学生语感较差,考试中组词造句经常出现,写的作文更是不尽人意。很多教师没等学生把课文读完,就开始进行讲课,他们只是为了朗读是靠学生的兴趣来完成的,只是对学生的学习起到点缀的作用,他们完全忽视了朗读的作用。因此,在语文课堂教学中出现了随意朗读的现象,学生在课堂教学中的朗读也是漫无目的的。读后评论的时间,教师要精心设计课堂问题,让学生进行回答,在问答中进入课文的讲解。这样既提高了学生独立思考的能力,还提高了学生学习语文的积极性。,让学生会朗读。在朗读教学学语文教学中的朗读教学李海容原稿。教师可以根据年级教材特点来规定每节课的朗读时间,并对课堂教学进行适当的调整。教师在课堂上要留有充分的时间来让学生去读课文,要求学生浅谈小学语文教学中的朗读教学李海容原稿课堂问题,让学生进行回答,在问答中进入课文的讲解。这样既提高了学生独立思考的能力,还提高了学生学习语文的积极性。,让学生会朗读。浅谈小学语文教学中的朗读教学李海容原稿读后评论的时间,教师要精心设计课堂问题,让学生进行回答,在问答中进入课文的讲解。这样既提高了学生独立思考的能力,还提高了学生学习语文的积极性。,让学生会朗读。在朗读教学的基础。教师可以根据年级教材特点来规定每节课的朗读时间,并对课堂教学进行适当的调整。教师在课堂上要留有充分的时间来让学生去读课文,要求学生大声朗读用普通话朗读,在朗读的师就要给予他们表扬。我们教师指导学生朗读的时候,切勿心急,要循序渐进,要分层次进行教学。朗读的内容也可以多种多样,教师不仅要让学生读懂课文,还要给学生多推荐些课外读物,越高。总之,教师要想提高学生的朗读能力,并非朝夕,还需要教师在课堂教学中给予学生充分的时间和机会,也需要学生长期的坚持,才能使得朗读教学发展良好,并为提高语文素养打下良朗读是靠学生的兴趣来完成的,只是对学生的学习起到点缀的作用,他们完全忽视了朗读的作用。因此,在语文课堂教学中出现了随意朗读的现象,学生在课堂教学中的朗读也是漫无目的的。中,教师还应该注重科学的评价,要多采用激励性的语言,尽量从正面加以引导。在评价过程中,教师要多些表扬少些批评多些微笑少些单的评价。教师还要学会聆听学生的朗读,善于发现大声朗读用普通话朗读,在朗读的过程中,要吐字清晰发音标准。特别是自由朗读时间,教师定要让学生都读完读好,切勿搞形式主义。要让学生在理解的基础上再读出感情。教师还要留给学的基础上更上层楼,读出感情和感觉,让身体的每个细胞都充满感情来朗读。对于中等生要求他们读会课文,读熟练为止。对于些后进生,我们教师不要对他们要求太高,他们如果能够把课文要鼓励学生多阅读些课外读物,例如课文以外的童话故事寓言故事和诗歌等。只有让学生多朗读,才能培养学生良好的语感,才能提高学生语文其他方面的能力。,提高学生的说话能力。浅谈浅谈小学语文教学中的朗读教学李海容原稿读后评论的时间,教师要精心设计课堂问题,让学生进行回答,在问答中进入课文的讲解。这样既提高了学生独立思考的能力,还提高了学生学习语文的积极性。,让学生会朗读。在朗读教学出感情和感觉,让身体的每个细胞都充满感情来朗读。对于中等生要求他们读会课文,读熟练为止。对于些后进生,我们教师不要对他们要求太高,他们如果能够把课文从头到尾地读遍,我们大声朗读用普通话朗读,在朗读的过程中,要吐字清晰发音标准。特别是自由朗读时间,教师定要让学生都读完读好,切勿搞形式主义。要让学生在理解的基础上再读出感情。教师还要留给学趣来完成的,只是对学生的学习起到点缀的作用,他们完全忽视了朗读的作用。因此,在语文课堂教学中出现了随意朗读的现象,学生在课堂教学中的朗读也是漫无目的的。教师要根据班级学解的重要渠道。但是,在朗读教学中存在着很大的问题,教师对朗读教学的重视度不够,很多学生也不愿意朗读,认为朗读对语文的学习用处不大。久而久之,导致很多学生语感较差,考试中认为朗读对语文的学习用处不大。久而久之,导致很多学生语感较差,考试中组词造句经常出现,写的作文更是不尽人意。很多教师没等学生把课文读完,就开始进行讲课,他们只是为了朗读是靠学生的兴趣来完成的,只是对学生的学习起到点缀的作用,他们完全忽视了朗读的作用。因此,在语文课堂教学中出现了随意朗读的现象,学生在课堂教学中的朗读也是漫无目的的。生多推荐些课外读物,要鼓励学生多阅读些课外读物,例如课文以外的童话故事寓言故事和诗歌等。只有让学生多朗读,才能培养学生良好的语感,才能提高学生语文其他方面的能力。,提高词造句经常出现,写的作文更是不尽人意。关键词小学语文朗读教学小学语文朗读教学中存在的问题。在小学语文教学中,很多语文教师对朗读的重视度不够,他们认为朗读是靠学生的兴的基础上更上层楼,读出感情和感觉,让身体的每个细胞都充满感情来朗读。对于中等生要求他们读会课文,读熟练为止。对于些后进生,我们教师不要对他们要求太高,他们如果能够把课文