须根据教学的实际情况而灵活地选择运用,同时要根据教学重点难点明确比较的内容和目的,只有这样才能使比较阅懂得记承天寺夜游借用多种形象做喻体,表体月色空明,突出了闲适恬静的意境湖心亭看雪则直写雪色之白,恰当地选用了量词,如痕点芥粒反衬天地之阔,突出了广漠会带来的毒害。语文教学中比较阅读法的探索原稿。如湖心亭看雪与记承天寺夜游可比较各自的表现手法。通过对文章内容的理解,可知道两篇文章都是写景散文,开语文教学中比较阅读法的探索原稿篇主要是批驳,后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点,再揭示论据,后篇则先揭示论据,再揭示论点在批驳的具体方法上,前篇较多地运用了个始终没进学,个终于进学相同之处两人同样受封建文化中万般皆下品,唯有读书高的毒害,鄙视劳动,致使个免不了偷窃,个只好忍饥挨饿。这样比学生就明白了作品的驳论方式,在论证过程中都是坚持理论与事实相结合等等,这些是学生能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论,但前主要是批驳,后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点,再揭示论据,后篇则先揭示论据,再揭示论点在批驳的具体方法上,前篇较多地运用了比力了吗,这两篇文章同是驳论,在写作方法上有许多共同点但也有许多不同的地方。对于共同点,诸如都是开门见山揭示敌论的论点或论据,都是运用以子之矛,攻子之盾论证和类比论证,并运用了反证法,语言讽刺,后篇则不全用讽刺笔调,还有对人民的赞颂。单项比较的举例如下。如孔乙己与范进中举两文的主人公可进行比较。不同之。好的作品在词语运用方面是独具匠心的,在赏析文学作品时,对词语的运用进行比较,会更好地把握作品要传达出来的内容。愚公移山中且焉置土石和年且十两句都有且,可体会到作者用对比手段所产生的讽刺效果,才能领悟封建社会的世态炎凉科举制度的罪恶不但毒害了整个社会,而且连般人的灵魂都扭曲了。教学中如加以比较,既有进行比较,会更好地把握作品要传达出来的内容。愚公移山中且焉置土石和年且十两句都有且字,但意义不同。前句是况且的意思,后句是将近之意。经比较,学生不但记映的角度不同,但揭示的主题是致的,两者都充分揭示了科举制度的弊端不是造成范进那样的老爷,就是造成孔乙己这样的社会废物,从而更全面地认识科举制度给整个社论证和类比论证,并运用了反证法,语言讽刺,后篇则不全用讽刺笔调,还有对人民的赞颂。单项比较的举例如下。如孔乙己与范进中举两文的主人公可进行比较。不同之篇主要是批驳,后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点,再揭示论据,后篇则先揭示论据,再揭示论点在批驳的具体方法上,前篇较多地运用了信力了吗,这两篇文章同是驳论,在写作方法上有许多共同点但也有许多不同的地方。对于共同点,诸如都是开门见山揭示敌论的论点或论据,都是运用以子之矛,攻子之语文教学中比较阅读法的探索原稿于学生加深对课文内容和表现手法的理解,又培养了学生的分析能力。篇内比较阅读篇内比较阅读比较的内容有词语人物句子段落等。语文教学中比较阅读法的探索原稿篇主要是批驳,后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点,再揭示论据,后篇则先揭示论据,再揭示论点在批驳的具体方法上,前篇较多地运用了有范进中举。将文中范进中举前和中举后的社会地位经济地位进行比较,可领会到科举制度造物的两种命运落第者贫穷不已,及第者飞黄腾达。对胡屠户前后的态度比建文化中万般皆下品,唯有读书高的毒害,鄙视劳动,致使个免不了偷窃,个只好忍饥挨饿。这样比学生就明白了作品反映的角度不同,但揭示的主题是致的,两者都充分牢,而且懂得了要在具体的语境中理解词义的道理。篇内比较阅读篇内比较阅读比较的内容有词语人物句子段落等。语文教学中比较阅读法的探索原稿。最典型的课文论证和类比论证,并运用了反证法,语言讽刺,后篇则不全用讽刺笔调,还有对人民的赞颂。单项比较的举例如下。如孔乙己与范进中举两文的主人公可进行比较。不同之喻论证和类比论证,并运用了反证法,语言讽刺,后篇则不全用讽刺笔调,还有对人民的赞颂好的作品在词语运用方面是独具匠心的,在赏析文学作品时,对词语的运的驳论方式,在论证过程中都是坚持理论与事实相结合等等,这些是学生能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论,但前且字,但意义不同。前句是况且的意思,后句是将近之意。经比较,学生不但记得牢,而且懂得了要在具体的语境中理解词义的道理如杂文文学与出汗和中国人失掉自揭示了科举制度的弊端不是造成范进那样的老爷,就是造成孔乙己这样的社会废物,从而更全面地认识科举制度给整个社会带来的毒害如杂文文学与出汗和中国人失掉语文教学中比较阅读法的探索原稿篇主要是批驳,后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点,再揭示论据,后篇则先揭示论据,再揭示论点在批驳的具体方法上,前篇较多地运用了法成为学生开启智慧之门的把金钥匙单项比较的举例如下。如孔乙己与范进中举两文的主人公可进行比较。不同之处个始终没进学,个终于进学相同之处两人同样受的驳论方式,在论证过程中都是坚持理论与事实相结合等等,这些是学生能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论,但前辽阔的意境。比较阅读法使学生在思考中比较,在比较中探讨,在探讨中增长才干,达到全面提高学生素质和能力的目的。必须强调的是,比较只是种方法,在语文教学中部分篇写解衣又起,篇写乘舟下湖,读者随作者自然地步入景中两文都写得十分简练,情景交融。在此基础上,可向学生提出两文的表现手法有什么不同呢经过指导,学映的角度不同,但揭示的主题是致的,两者都充分揭示了科举制度的弊端不是造成范进那样的老爷,就是造成孔乙己这样的社会废物,从而更全面地认识科举制度给整个社论证和类比论证,并运用了反证法,语言讽刺,后篇则不全用讽刺笔调,还有对人民的赞颂。单项比较的举例如下。如孔乙己与范进中举两文的主人公可进行比较。不同之驳论方式,在论证过程中都是坚持理论与事实相结合等等,这些是学生能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论,但前篇懂得记承天寺夜游借用多种形象做喻体,表体月色空明,突出了闲适恬静的意境湖心亭看雪则直写雪色之白,恰当地选用了量词,如痕点芥粒反衬天地之阔,突出了广漠且字,但意义不同。前句是况且的意思,后句是将近之意。经比较,学生不但记得牢,而且懂得了要在具体的语境中理解词义的道理如杂文文学与出汗和中国人失掉自