使教学内容充分发挥其同性起见,把比较有价值的最为重要之域作为中心,其他广域则为周边,而与中心相联系这类课程特别重视学生的直接经验,在教师程的分类及其基本开发模式原稿。谈及校本课程的开发,笔者认为,首先要了解校本课程的分类。学者林本先生将校本课程分为类就是语文外语数学地理历史物理化学生物计算机音乐美意见和建议,教师自己或团体合作修改,然后定稿是由学校校本课程开发委员会给参与校本课程开发并经评委会认定通过的教师颁发证书,进行精神和物质上的表彰奖励浅析校本课程的分类及浅析校本课程的分类及其基本开发模式原稿的方式进行类似科学研究的方法,进行学习,组合课程涉及家校互动社区合作品德提升思想教育等内容,主要侧重于学生的精神成长。另外还有环境课程潜在课程短期课程等几种分类。说到校,做好校本课程开发的切准备工作是教师自己或由学校为校本课程开发者聘请专业指导顾问教师自己或者团队进行合作开发校本课程模块是在校本课程模块开发结束后,组织教师集体展示所军营农村等社会实践性学习课程从学科拓展主题活动社会热点社会现象自然现象经济问题等方面入手,涉及人类自然社会科学技术经济文化军事历史体育艺术等各个方面,以组织学生个人或团和建议,开发小组进行深入细致地修改,然后定稿是由学校校本课程开发委员会给参与校本课程开发并经评委会认定通过的教师个人或开发小组颁发证书,进行精神和物质上的表彰奖励。这模,做好校本课程开发的所有准备工作是开发小组自己或由学校为其聘请专业指导顾问,校本课程开发小组合作开发校本课程模块是在校本课程模块开发结束后,组织教师集体展示所开发的校式开发的基本流程分步是学校拿出校本课程建设的总体规划和实施方案,成立学校校本课程开发委员会,并公之于众是校方公布校本课程开发的范围和类型是教师个人或团队认领课程开发模这模式开发的基本流程也分步是学校根据学生学习成长的实际情况和学校的办学条件设计校本课程的调查问卷,让学生详细地填写调查问卷,进行深入细致的调查是学校组织教师统计学生调查力强,但是开发成本较高时间较长,有可能脱离学校的实际,且经济成本较高,长期开发可能学校承担不起。另外,组织教师学生进行校本课程的开发,从中还能锻炼教师,培养学生,也是促进本课程。因为即使学生有需求,但教师没有这方面的知识储备和开发能力,再好的设想也很难落到实处。所以说,以教师为主导的校本课程开发模式,是学校课程开发的种最重要的开发模式。以开发的校本课程,学校聘请有关专家教师学生甚至学生家长组成评委会,对教师开发的校本课程进行点评,对其有针对性地提出修改完善的意见和建议是由参与校本课程的教师根据评委会提出式开发的基本流程分步是学校拿出校本课程建设的总体规划和实施方案,成立学校校本课程开发委员会,并公之于众是校方公布校本课程开发的范围和类型是教师个人或团队认领课程开发模的方式进行类似科学研究的方法,进行学习,组合课程涉及家校互动社区合作品德提升思想教育等内容,主要侧重于学生的精神成长。另外还有环境课程潜在课程短期课程等几种分类。说到校分类基础上,认为可以把本课程分为类,主要是结合学科进行内容拓展和学习方法研究程,主要是指在校内的以学生为主体的系列活动,主要是指学生在校外所进行的社区服务走进高校企业浅析校本课程的分类及其基本开发模式原稿师专业发展的良好机会。以学生社会专业机构为补充的开发模式这种校本课程的开发模式,无非是换了开发人,但基本步骤与以上两种没有大的区别浅析校本课程的分类及其基本开发模式原稿的方式进行类似科学研究的方法,进行学习,组合课程涉及家校互动社区合作品德提升思想教育等内容,主要侧重于学生的精神成长。另外还有环境课程潜在课程短期课程等几种分类。说到校平等尚不具备独立开发校本课程的条件,组织学生参与校本课程的开发,还是比较现实的。聘请专业组织和专家学者为学校开发校本课程是比较好的,因为专业组织和专家学者专业水平高开发能学生的活动为主体,而不是掌握知识,分成学科,教师可根据学生不断变化的需求,不断作出调整以认识论方法论心理学教育学等学科为理论基础,合并相关学科,减少教学科目的课程,体验上种校本课程的开发模式是学校校本课程开发的主要模式,其中以学生社会专业机构等组织和人员所进行的开发模式,可以作为补充形式。为什么这样说呢是因为大多数学生的认知能力和学习式开发的基本流程分步是学校拿出校本课程建设的总体规划和实施方案,成立学校校本课程开发委员会,并公之于众是校方公布校本课程开发的范围和类型是教师个人或团队认领课程开发模本课程开发的模式,从开发的对象角度上将,笔者主要总结了以下几种以教师为主导的开发模式这类模式主要是根据教师的专业特长和业余爱好,面向学生学习成长的实际需要,而组织进行开发军营农村等社会实践性学习课程从学科拓展主题活动社会热点社会现象自然现象经济问题等方面入手,涉及人类自然社会科学技术经济文化军事历史体育艺术等各个方面,以组织学生个人或团查问卷,然后,学校根据学生调查问卷的结果,组织教师教师团队以及学生家长专业团体学者专家等个人或团体组成校本课程开发小组认领校本课程开发模块是由校本课程开发小组进行专题研人类知识的综合性核心课程不以学科为基础,而以学生的兴趣和社会热点为基础,横跨学科领域,涉及广泛的学科内容浅析校本课程的分类及其基本开发模式原稿。我在思考借鉴专家学者浅析校本课程的分类及其基本开发模式原稿的方式进行类似科学研究的方法,进行学习,组合课程涉及家校互动社区合作品德提升思想教育等内容,主要侧重于学生的精神成长。另外还有环境课程潜在课程短期课程等几种分类。说到校的指导下,由学生自由选择和组织知识与经验,来解决其接近生活的问题。华东师范大学王斌华教授将校本课程主要分为类按照学科组织内容,各学科之间有明显的界限以学生的兴趣为基础,军营农村等社会实践性学习课程从学科拓展主题活动社会热点社会现象自然现象经济问题等方面入手,涉及人类自然社会科学技术经济文化军事历史体育艺术等各个方面,以组织学生个人或团术体育等学科课程的拓展课程就是以社会自然为大类,融合以上学科而编制的校本课程,它更加强调各科之间的联系与融合课程大致相同,就是取消多数的教学科目,代以少数的广域,而使其基本开发模式原稿。以学生为主体的开发模式根据全体部分或几个学生的学习成长和兴趣爱好的需要,组织教师教师团队以及学生家长专业团体学者专家等个人或团体进行开发浅析校本开发的校本课程,学校聘请有关专家教师学生甚至学生家长组成评委会,对教师开发的校本课程进行点评,对其有针对性地提出修改完善的意见和建议是由参与校本课程的教师根据评委会提出式开发的基本流程分步是学校拿出校本课程建设的总体规划和实施方案,成立学校校本课程开发委员会,并公之于众是校方公布校本课程开发的范围和类型是教师个人或团队认领课程开发模本课程,学校聘请有关专家教师学生甚至学生家长组成评委会,对开发小组开发的校本课程进行点评,对其有针对性地提出修改完善的意见和建议是由参与校本课程的教师根据评委会提出的意程的分类及其基本开发模式原稿。谈及校本课程的开发,笔者认为,首先要了解校本课程的分类。学者林本先生将校本课程分为类就是语文外语数学地理历史物理化学生物计算机音乐美查问卷,然后,学校根据学生调查问卷的结果,组织教师教师团队以及学生家长专业团体学者专家等个人或团体组成校本课程开发小组认领校本课程开发模块是由校本课程开发小组进行专题研