固。浅谈如何培养学生的数学阅读理解能力原稿。结合多年的教学经验,我认为可以从以下方面入手创设问题情境,激发阅读兴趣美国著名心理学家布鲁诺认为知识的获取是个图形上将说明性语言刻画出来。在数学阅读过程中,对重要的数学概念定理公式要求记忆,而数学教材对问题的叙述通常是非常简洁,有些数学推理的过程常省略,有时对些定理的推论性质自己还要进行推或提供几个相互矛盾的方案解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,引发学生的阅读兴趣。激发学生阅读兴趣的方法有很多种,在这里就不列举了。数形结合,刻画条件读篇文章时,浅谈如何培养学生的数学阅读理解能力原稿上的阅读材料,向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去,改过去只讲练结合教学方式为讲读练结合方式,积极探索优化数学课堂教学的模式。对于不同的境,可以诱发和保持学生的阅读兴趣,如在教学直线和圆的位置关系课时,先创设教学情境,展示给学生以生动形象的海上日出的画面,伴以美妙的音乐,然后提问直线和圆有几种位置关系你能动手画出握定的数学阅读策略,努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率,如讲授阅读和学习的方法。特别是对数学新教材每个单元后的几篇数学阅读材料,当培养学生如何阅读数学材料时,教师最好先选择篇书,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读更有效。浅谈如何培养学生的数学阅读理解能力原稿。结合多年的教学经验,我认为可以从以下方面入手创设问题情境,激发阅读兴趣美国著名心理学家布鲁诺如何阅读数学材料时,教师最好先选择篇书上的阅读材料,向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去,改过去只讲练结合教学方式为讲读练结合方式,积极认为知识的获取是个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的参与者。但学生如果对阅读的对象没有兴趣,阅读的效果就会很糟糕,在学生阅读之前,教师如果适当地创设些问题总之,未来科学越来越数学化,社会越来越数学化。使学生真正练好数学阅读基本功获得终身学习的本领,才符合现代教育终身学习,终身教育的新思想。这才是我们所倡导的素质教育引导数学阅读示,学生就会更好地更主动地去阅读理解。同时,加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习,使学生克服学习中的依赖性,增强学习的主动性独立性有利于充分发挥学生的潜能,促使他们主动获取知识有效。浅谈如何培养学生的数学阅读理解能力原稿。总之,未来科学越来越数学化,社会越来越数学化。使学生真正练好数学阅读基本功获得终身学习的本领,才符合现代教育终身学习,终身教育的新来吗有哪些线段的数量关系决定着直线和圆的位置关系于是学生主动地去画图探究。创设问题情境时注意问题要新而有趣,富有启发性。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念,认为知识的获取是个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的参与者。但学生如果对阅读的对象没有兴趣,阅读的效果就会很糟糕,在学生阅读之前,教师如果适当地创设些问题上的阅读材料,向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去,改过去只讲练结合教学方式为讲读练结合方式,积极探索优化数学课堂教学的模式。对于不同的的方案解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,引发学生的阅读兴趣。激发学生阅读兴趣的方法有很多种,在这里就不列举了。引导数学阅读示范,优化数学课堂模式数学教师本身应浅谈如何培养学生的数学阅读理解能力原稿,培养他们发现问题分析问题解决问题的能力。在平日教学中,编些好记的语言,如见直径想直角,见切线连半径得垂直,见两边的中点想角形的中位线等等。这些启发性语言会在解题中起到事半功倍的作上的阅读材料,向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去,改过去只讲练结合教学方式为讲读练结合方式,积极探索优化数学课堂教学的模式。对于不同的课程标准也强调加强学生的素质教育,注重学生各种能力的培养,其中包括学生阅读能力数学应用能力和数学探究能力的培养。加强数学的阅读训练,使学生掌握科学的阅读方法和技能,养成良好的阅读习学生的阅读兴趣,如在教学直线和圆的位置关系课时,先创设教学情境,展示给学生以生动形象的海上日出的画面,伴以美妙的音乐,然后提问直线和圆有几种位置关系你能动手画出来吗有哪些线段的思想。这才是我们所倡导的素质教育在平日教学中,编些好记的语言,如见直径想直角,见切线连半径得垂直,见两边的中点想角形的中位线等等。这些启发性语言会在解题中起到事半功倍的作用。新认为知识的获取是个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的参与者。但学生如果对阅读的对象没有兴趣,阅读的效果就会很糟糕,在学生阅读之前,教师如果适当地创设些问题阅读内容,提出相应不同的阅读要求和采用切实有效的阅读策略。数学阅读的过程应是个积极的思考过程,教师应根据不同的阅读任务和性质,向学生提出阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读握定的数学阅读策略,努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率,如讲授阅读和学习的方法。特别是对数学新教材每个单元后的几篇数学阅读材料,当培养学生如何阅读数学材料时,教师最好先选择篇书示范,优化数学课堂模式数学教师本身应掌握定的数学阅读策略,努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率,如讲授阅读和学习的方法。特别是对数学新教材每个单元后的几篇数学阅读材料,当培养学生数量关系决定着直线和圆的位置关系于是学生主动地去画图探究。创设问题情境时注意问题要新而有趣,富有启发性。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念,或提供几个相互矛盾浅谈如何培养学生的数学阅读理解能力原稿上的阅读材料,向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去,改过去只讲练结合教学方式为讲读练结合方式,积极探索优化数学课堂教学的模式。对于不同的主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的参与者。但学生如果对阅读的对象没有兴趣,阅读的效果就会很糟糕,在学生阅读之前,教师如果适当地创设些问题情境,可以诱发和保握定的数学阅读策略,努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率,如讲授阅读和学习的方法。特别是对数学新教材每个单元后的几篇数学阅读材料,当培养学生如何阅读数学材料时,教师最好先选择篇书导,运算证明过程比较简略,阅读时如果从上步到下步跨度较大,常需纸笔演算推理来打通关节,以便顺利阅读还有在数学阅读时要对些重要数据解题格式数学思想知识结构等,要求学生以注脚的形式写进行跳跃性阅读,有时不用注意细节,但数学阅读时由于数学问题的逻辑严谨性,要求对每个句子每个数学术语每个图表都应细致地阅读分析,领会其内容含义,要求手脑并用,数形结合,即边读题,边在来吗有哪些线段的数量关系决定着直线和圆的位置关系于是学生主动地去画图探究。创设问题情境时注意问题要新而有趣,富有启发性。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念,认为知识的获取是个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的参与者。但学生如果对阅读的对象没有兴趣,阅读的效果就会很糟糕,在学生阅读之前,教师如果适当地创设些问题索优化数学课堂教学的模式。对于不同的阅读内容,提出相应不同的阅读要求和采用切实有效的阅读策略。数学阅读的过程应是个积极的思考过程,教师应根据不同的阅读任务和性质,向学生提出阅读要求图形上将说明性语言刻画出来。在数学阅读过程中,对重要的数学概念定理公式要求记忆,而数学教材对问题的叙述通常是非常简洁,有些数学推理的过程常省略,有时对些定理的推论性质自己还要进行推示范,优化数学课堂模式数学教师本身应掌握定的数学阅读策略,努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率,如讲授阅读和学习的方法。特别是对数学新教材每个单元后的几篇数学阅读材料,当培养学生