论知识专业知识和技术技能。然而，目前的高职教育却在培养过程中突显出些问题。传统的高职教育弊端日趋明显，未及时得到重视。第，教育硬件和软件与实践脱节，这些硬件和软件教学资源不充分却存在资源闲臵。在国家和高职院校的共同努力下，高职的教育硬件配臵和教学软件有了增加，但部分硬件和软件缺乏专业技术人员定期跟进维护，相关厂商的售后部门推诿，导致越来越多的设备和软件闲臵，例如教学过程中网络的中断，软件出现技术问题等教师缺乏定的应用意识，相关专业的教学实习硬件或软件安装后，没有充分应用其在教学环节中。第，高职师资队伍年龄结构到广泛应用。乡村振兴战略互联网高职教育研究参考版。部分学生在学校教室被动学习，人在心不在。学生睡觉玩手机的现象到处可见。有部分学生愿意学习并主动学习的，却往往因教学的单化而显露出弊端。当运用移动互联网于高职教学中后，学生的各种自我需求能最大化满足，能课堂内外移动学习，主动学习，个性化学习，选择性学习等。由被动压制局限于课堂学习变成主动寻找时间和空间学习。由上可见，运用移动互联网于高职教育，是当今教学自我需求的体现，只有迎合高职学生的新思想和新需求，塑造学生学习的教学方法和现代化的手段，才能实现人才培养的教学目标，才能为乡村振兴提供合乡村振兴战略互联网高职教育研究摘要在乡村振兴战略背景下，互联网高职教育有独特的自我需求和市场需求。当前的高职教育出现了系列问题，诸如传统高职教育弊端还程度不同地存在，人才培养模式缺乏创新性，高职教育与乡村文化没有深度融合等。针对上述问题提出建议，即重视互联网高职教育改革，开拓乡村科技创新开创高职人才培养新模式，组建乡村建设团队积极建设乡村文化，开启乡村文明之旅等。互联网高职教育的发展，为乡村振兴培养所需人才，乡村振兴反过来又会促进高职教育的创新发展。有部分学生愿意学习并主动学习的，却往往因教学的单化而显露出弊端。当运用移动互联网于高职市文化，但不能生搬硬套简单模仿第，挖掘和彰显乡村文化的地方特性第，互联网高职教育用先进的教育方法和教学手段传承乡村文化，使传统乡村文化和现代文明相结合，彰显现代乡村活力第，多举办乡村文明之旅的活动，让师生走入乡村，与乡村民众互动，从而提升乡村民众的思想水平，帮助其移风易俗，展示乡村新风采，与城乡统筹发展相适应第，争取政府的支持，比如，获得互联网高职教育和乡村发展的政策扶持和资金支持，这是实现乡村振兴的必要保障。结束语总之，我国处于新时代经济社会发展的关键时期，为使城乡稳步融合发展，解决我国社会发展的主要矛盾，对高职教育提出了新的要进行新媒体运营培训，对高职生很好地有针对性地培育，毕业生合格了，则是合适的乡村建设团队的人才储备和重要来源。这样，新型乡村建设团队，才有懂农村专业知识懂农村必要技术懂农村实业经营的现代化新型农民。这些团队成员，是实现乡村建设必不可少的专业人才。网络教育培训和现场培训是不样的，没有传统时间空间的局限性，其效果显著，除了高职院校的学生可以参与其中学习与互动，乡村的有兴趣有需求的人员只要有电脑或手机等移动设备，在任时间任地点都可利用这些资源学习并为自己服务。所有参与学习者都可根据实际情况，自主选择学习课程学习重点难点学习进程等。可见，互联网高职互联网高职教育是种新型教育模式，它以互联网为平台，它不是互联网和高职教育的简单加法，而是互联网和高职教育深度融合在起，构建成互联网高职教育的新型教学模式教师与学生互动模式新型课堂组织模式例如项目教学模式教学模式翻转课堂模式等，以此提高教育教学的先进性，实现教育资源教学信息共享以及提高教学质量和教学效果。习总书记指出，应建设教育强国，这是我国的基础工程，教育事业应该优先发展，并做好教育改革，建设现代化教育，教育应办的让人民满意。要实现乡村振兴战略，则要振兴乡村教育。乡村人员素质低下技术水平低乡村发展缓慢。应将乡村振兴战略和教育尤其是到广泛应用。乡村振兴战略互联网高职教育研究参考版。部分学生在学校教室被动学习，人在心不在。学生睡觉玩手机的现象到处可见。有部分学生愿意学习并主动学习的，却往往因教学的单化而显露出弊端。当运用移动互联网于高职教学中后，学生的各种自我需求能最大化满足，能课堂内外移动学习，主动学习，个性化学习，选择性学习等。由被动压制局限于课堂学习变成主动寻找时间和空间学习。由上可见，运用移动互联网于高职教育，是当今教学自我需求的体现，只有迎合高职学生的新思想和新需求，塑造学生学习的教学方法和现代化的手段，才能实现人才培养的教学目标，才能为乡村振兴提供合职教育改革，不能只停留在传统的教育水平。重视对高职院校的硬与乡村文化没有深度融合等。针对上述问题提出建议，即重视互联网高职教育改革，开拓乡村科技创新开创高职人才培养新模式，组建乡村建设团队积极建设乡村文化，开启乡村文明之旅等。互联网高职教育的发展，为乡村振兴培养所需人才，乡村振兴反过来又会促进高职教育的创新发展。有部分学生愿意学习并主动学习的，却往往因教学的单化而显露出弊端。当运用移动互联网于高职长的人才对农民进行农林牧副渔技术的指导，进行禁毒防艾知识的宣讲，进行农村卫生健康的指导，进行农村电商物流知识的传帮带，针对控辍保学进行思想政治工作，针对留守妇女留守儿童进行相应的心理梳导等。积极建设乡村文化，开启乡村文明之旅。乡村文化是城市文化的根源。乡村文化是乡村民众生活的主要构成部分，它对乡村民众的生存和发展有着精神寄托和重要意义。乡村文化在文化传承和民族特色中起着重要作用。乡村文化建设涉及到乡村民众的个人素质生活质量精神文化和谐稳定乡村发展的正能量以及乡村振兴目标的实现等。互联网高职教育肩负了乡村文化建设的传承，通过提高乡村输送人才要实现乡村振兴，则要组建乡村建设团队，好的团队离不开互联网高职教育的人才培养新模式。好的模式需要好的团队来引领。高职人才培养大建议采用理实体化教学案例教学方式来进行基础技能锻炼大课程以项目式教学岗位模拟教学等方式教学大以技能抽查和毕业设计为学生自主性学习为主要方向。要求教师全程跟带，以技能抽查过关为基本标准，毕业设计为技能综合熟练度为主。借助互联网，通过网上学习培训平台，设臵网上在线课程进行新媒体运营培训，对高职生很好地有针对性地培育，毕业生合格了，则是合适的乡村建设团队的人才储备和重要来源。这样，新型乡村建设团队，才有懂农村专业知识高职教育相融合，提高教育水平。互联网高职教育的构建，拟将互联网云计算大数据物联网等现代化的知识和技术发展乡村教育，从而振兴乡村教育，继而达到振兴乡村的目的。重视互联网高职教育改革，开拓乡村科技创新。创新是乡村振兴不可缺少的发展动力。科技创新是乡村振兴的发展源泉。乡村的发展需要科技创新的支持。乡村科技创新方面的科技人才，除了通过其他渠道人才引进，大都可以从高职毕业生中招聘。必须深刻重视互联网高职教育改革，不能只停留在传统的教育水平。重视对高职院校的硬件软件的安装应用和售后管理，重视对教师的现代化教学水平的培训和考核。高职院校可在教学培养进程乡村振兴战略互联网高职教育研究参考版.职教育改革，不能只停留在传统的教育水平。重视对高职院校的硬件软件的安装应用和售后管理，重视对教师的现代化教学水平的培训和考核。高职院校可在教学培养进程中安排课时以及在节假日，组织支持教育和支持技术服务的下乡队伍，既能锻炼学生的创新能力，提高实践操作水平，又能确保乡村教育和经济发展中的技术服务需要。为了弥补短期帮扶的缺陷，应利用互联网，各个新媒体平台，例如自己的网站微信公众号微博等，进行网络教育培训。新媒体平台集中将优质的课程教育资源进行共享，其中涉及到现代化的教育教学手段，如大数据云计算物联网等。不仅高职学校师生可充分利用其资源，有需要的适的人才。乡村振兴战略互联网高职教育研究摘要在乡村振兴战略背景下，互联网高职教育有独特的自我需求和市场需求。当前的高职教育出现了系列问题，诸如传统高职教育弊端还程度不同地存在，人才培养模式缺乏创新性，高职教育与乡村文化没有深度融合等。针对上述问题提出建议，即重视互联网高职教育改革，开拓乡村科技创新开创高职人才培养新模式，组建乡村建设团队积极建设乡村文化，开启乡村文明之旅等。互联网高职教育的发展，为乡村振兴培养所需人才，乡村振兴反过来又会促进高职教育的创新发展。乡村振兴战略互联网高职教育研究参考版。乡村振兴战略下互联网高职教育的构改革，建设现代化教育，教育应办的让人民满意。要实现乡村振兴战略，则要振兴乡村教育。乡村人员素质低下技术水平低乡村发展缓慢。应将乡村振兴战略和教育尤其是高职教育相融合，提高教育水平。互联网高职教育的构建，拟将互联网云计算大数据物联网等现代化的知识和技术发展乡村教育，从而振兴乡村教育，继而达到振兴乡村的目的。重视互联网高职教育改革，开拓乡村科技创新。创新是乡村振兴不可缺少的发展动力。科技创新是乡村振兴的发展源泉。乡村的发展需要科技创新的支持。乡村科技创新方面的科技人才，除了通过其他渠道人才引进，大都可以从高职毕业生中招聘。必须深刻重视互联网高去开拓科技创新工作。学生的掌握知识的能力效仿能力是很强的，但缺乏创造性的思维和思考模式，在全球化的互联网时代，若让他们进行自主科技创新，则应变能力不强，不知如何应对。高职人才培养模式亟待创新。高职院校的教育应培养适应市场岗位的高素质劳动者和技术技能人才，具有实践性强的特点。目前培养方式综合性不强，没有以市场为导向进行课程建设，围绕市场需求开展弹性教学，没有倡导因材施识与能力目标引导学生了解软式排球的起源发展及特点，熟悉球性，使每个学生不同程度的掌握正面双手垫球的技术。共页，当前第页。及时掌终身体育奠定基础。教材内容主教材软式排球正面双手垫球。通过学练，发展学生