,反复诵读,体会感情学生任意挑选段朗读,教师相机评价。必要时反复读,直至教师范读段。学生朗读后,教师可适时提问‚你读的这段是否让你想到自己的妈妈能给大家介绍下吗‛‚妈妈疼爱你吗能给大家讲讲吗‛之后让学生读课文最后段。将最后段中的‚大堰河‛换成‚妈妈‛,再反复读。此环节设计目的是让学生了解大堰河形象后,通过诵读课文,体北斗第卷第期合刊。年月回到上海,加入中国左翼美术家联盟,并组织春地画社。月,被捕入狱,在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇大堰河我的保姆。接着创作了芦笛巴黎等。年月,经保释出狱。年抗战爆发后到武汉,写下雪落在中国的土地上。年初到西北地区,创作了北方等诗篇。同年到桂林,任广西日报副刊编辑,又与戴望舒合办诗刊顶点,此间较重要作品有诗论。年后辗转于武汉山西桂林重庆等地,参加抗日救亡活动。年到重庆任育才学校文学系主任,不久赴延安,在陕甘宁边区文化协会工作。此时代表作有向太阳等。年获模范工作者奖状,并加入中国共产党。年到延安,参加是个坟墓。大堰河的确是个勤劳朴素的农妇,我的姑母早年丧夫失子,住在畈田蒋,时常赞叹大堰河,说她很勤快,可惜死得太早了。旧社会的童养媳都是悲苦的,连个自己的名字都没有。我们村子里就有许多童养媳,都像大堰河样,用出生的村庄的名字代替她们的名字。学习重点对大堰河形象的认识。学习难点作品写作时代背景离现实时代较远,学生热情较难调动。教学时数课时。教学过程导入新课作品懂你,用画面歌曲给学生以视觉听觉上冲击,激发学生的兴趣,同时用这首作品引出‚母爱‛这话题。播放片段后,教师以‚我们今天共同学习篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的大堰河家里的新客了,‛并与第节样,连续使用排比长句,表现‚我‛在自己家里的陌生感拘束感。第节,写大堰河‚流尽了她的乳液之后‛,‚为了生活‛,‚用抱过我的两臂劳动了‛。连续使用个‚她含着笑‛,方面写出了她劳动时的乐观态度,另方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每句都展现了幅令人心酸的画面。第节,表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子样,疼爱自己的乳儿,在他身上寄予了希望。第节,写大堰河临终的情况,‚乳儿不在她的旁侧‛,她带着遗憾,‚含泪‛离开了这个凄凉的世界。第节为第部分。诗人思绪回到现实,回到,用儿子对母亲的情感语文大堰河我的保姆优秀教案范文总汇整理版中,总会想亲人,想家人,而此时艾青想的却是个连名字都没有的普通农妇大堰河。自读课文,整体感知让学生自读课文,整体感知课文。自读问题试在脑海中为大堰河‚画像‛。合作探究自读课文后,让学生人组,进行合作学习根据课文内容,发挥想象,给大堰河填写份‚档案‛,可根据教师提供的表格,也可自己设计。表格留出空行,目的让学生自由发挥。分钟后,教师提问,检查学生讨论情况。并让学生说明理由,并让学生朗读诗文,体会感情。预想可能出现不致的回答属相牛忍辱负重默默奉献脚踏实地猪任人宰割不知反抗兔羊温顺善良血型奉献型,万能献血者身高体重体重可能因西湖艺术院。年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学,在学习绘画的同时,接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响。年创作第首诗会合,此诗以笔名‚莪伽‛发表于同年月出版的北斗第卷第期合刊。年月回到上海,加入中国左翼美术家联盟,并组织春地画社。月,被捕入狱,在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇大堰河我的保姆。接着创作了芦笛巴黎等。年月,经保释出狱。年抗战爆发后到武汉,写下雪落在中国的土地上。年初到西北地区,创作了北方等诗篇。同年到桂林,任广西日报副刊编辑,又与戴望舒合办诗刊顶点,此间较重要作品有诗论。语文大堰河我的保姆要采取的方法是让学生自行朗读,找出自己不理解的地方,通过引导学生解决自己不理解的地方来感受诗歌情感。安排课时。学习目标,把握细节描写对比手法反复手法和排比的特色。语文大堰河我的保姆优秀教案范文总汇整理版。语文大堰河我的保姆优秀教案范文总汇学习目标认识大堰河这个人物形象诵读诗歌,体会作者的感情情感目标加深对母爱的认识学习重点难点重点对大堰河形象的认识难点作品写作时代背景离现实时代较远,学生热情较难调动文章篇幅较长,十分钟学习较紧张教学时数课时教学流程导入此诗是艾青在狱中写的,在个飞雪的早晨写的,人在困境中,在饥上看,解放前,艾青以深沉激越奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明建国后,又如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。他的‚归来‛之歌,内容更为广泛,思想更为浑厚,情感更为深沉,手法更为多样,艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有欢呼集宝石的红星海岬上春天归来的歌彩色的诗域外集雪莲艾青诗选等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他‚朴素单纯集中明快‛的诗歌美学主张。其诗作我爱这土地大堰河我的保姆被选入人教版中学语文教材。学习重点对大堰河形象的认识。学习难点作品写作时代背景离现实时代较远,学生热情较难调动。教学时数课时。教学过程导入新时定要关联到相关背景,不然可能没有办法理解的较为深刻。主要采取的方法是让学生自行朗读,找出自己不理解的地方,通过引导学生解决自己不理解的地方来感受诗歌情感。安排课时。学习目标,把握细节描写对比手法反复手法和排比的特色。语文大堰河我的保姆优秀教案范文总汇整理版。年后辗转于武汉山西桂林重庆等地,参加抗日救亡活动。年到重庆任育才学校文学系主任,不久赴延安,在陕甘宁边区文化协会工作。此时代表作有向太阳等。年获模范工作者奖状,并加入中国共产党。年到延安,参加延安文艺座谈会,主编诗刊。年月随华北文艺工作团到张家口,后任华作品懂你,用画面歌曲给学生以视觉听觉上冲击,激发学生的兴趣,同时用这首作品引出‚母爱‛这话题。播放片段后,教师以‚我们今天共同学习篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的大堰河我的保姆‛导入新课。年月的个早晨,个年轻人站在阴冷潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了个连名字都没有的普通农妇,他的保姆大堰河,挥笔写下了大堰河我的保姆这首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青,今天我们就起来学习这首诗。作者介绍艾青,原名蒋海澄,笔名莪伽克阿林壁等。浙江金华人,现代诗人。年中学毕业后考入国立杭州此环节设计目的是进步激发学生兴趣,对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进步明晰大堰河形象。诵读课文让学生再读课文。同时投影要求哪些语段让你联想到自己的母亲找出让你感动的语段,反复诵读,体会感情学生任意挑选段朗读,教师相机评价。必要时反复读,直至教师范读段。学生朗读后,教师可适时提问‚你读的这段是否让你想到自己的妈妈能给大家介绍下吗‛‚妈妈疼爱你吗能给大家讲讲吗‛之后让学生读课文最后段。将最后段中的‚大堰河‛换成‚妈妈‛,再反复读。此环节设计目的是让学生了解大堰河形象后,通过诵读课文,体感情情感目标加深对母爱的认识学习重点难点重点对大堰河形象的认识难点作品写作时代背景离现实时代较远,学生热情较难调动文章篇幅较长,十分钟学习较紧张教学时数课时教学流程导入此诗是艾青在狱中写的,在个飞雪的早晨写的,人在困境中,在饥寒中,总会想亲人,想家人,而此时艾青想的却是个连名字都没有的普通农妇大堰河。自读课文,整体感知让学生自读课文,整体感知课文。自读问题试在脑海中为大堰河‚画像‛。合作探究自读课文后,让学生人组,进行合作学习根据课文内容,发挥想象,给大堰河填写份‚档案‛,可根据教师提供的表格,也可自己设计。表格留出空行回忆起‚我‛与大堰河起度过的贫苦然而却让‚我‛感到无限温暖的生活。‚你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我在你之后‛,连续用了个‚在你之后‛的句式,为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中,我们能感到大堰河勤苦操劳仁爱善良的行为在‚我‛心中投下了母爱的光辉。第节仅行,叙述了‚我‛离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡,诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的幕‚啊,大堰河,你为什么要哭‛第节,将‚我‛回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。‚我做了生我的父母家里的新客了,‛并与第节样,连续使用排比长句,优秀教案范文总汇整理版。第节,诗人饱含深情地回忆起‚我‛与大堰河起度过的贫苦然而却让‚我‛感到无限温暖的生活。‚你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我在你之后‛,连续用了个‚在你之后‛的句式,为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中,我们能感到大堰河勤苦操劳仁爱善良的行为在‚我‛心中投下了母爱的光辉。第节仅行,叙述了‚我‛离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡,诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的幕‚啊,大堰河,你为什么要哭‛第节,将‚我‛回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。‚我做了生我的父作品懂你,用画面歌曲给学生以视觉听觉上冲击,激发学生的兴趣,同时用这首作品引出‚母爱‛这话题。播放片段后,教师以‚我们今天共同学习篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的大堰河我的保姆‛导入新课。年月的个早晨,个年轻人站在阴冷潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了个连名字都没有的普通农妇,他的保姆大堰河,挥笔写下了大堰河我的保姆这首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青,今天我们就起来学习这首诗。作者介绍艾青,原名蒋海澄,笔名莪伽克阿林壁等。浙江金华人,现代诗人。年中学毕业后考入国立杭州中,总会想亲人,想家人,而此时艾青想的却是个连名字都没有的普通农妇大堰河。自读课文,整体感知让学生自读课文,整体感知课文。自读问题试在脑海中为大堰河‚画像‛。合作探究自读课文后,让学生人组,进行合作学习根据课文内容,发挥想象,给大堰河填写份‚档案‛,可根据教师提供的表格,也可自己设计。表格留出空行,目的让学生自由发挥。分钟后,教师提问,检查学生讨论情况。并让