校都强调了实践教学的重留得住，用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才‛。基于高职教育人才目标，高职高专高等数学知识结构合要简单合适，教材内容要紧密结合生产实际，与专业群及相关的职业岗位相适应，要为学习的后继课程服务，要为学生的择业能力和是多方面的。有些学校对高等数学实训教学的认识不够有些学校高等数学实训硬件设施缺乏，缺乏实训室，导致实训不能顺利开展有些学校用在高等数学实训上的经费有限，实训环节根本无法落实，保证不了实践教学的效果，很难达到预期的目的和效用，不能支撑就业技能的发展需求，致使许多学生认为高等数学高攀不起。目前，虽然有少部分的高职院校将高等数学实践教学穿插在理论教学中，但都对高等数学的实践教学缺乏系统性和科学性，没有从根本上解决问题，学生很难从课本上的感性认识上高等数学理论与实训模式探讨参考版.存在很多问题，如缺乏学生的实训环节，缺乏实训教学规范，缺乏完整而系统的实训教学方案，缺乏实训教材，教学内容缺乏实训技能的培养等。高等数学课程体系实践性不足。大多数高职院校的课程体系是模仿本科院校，没有改变理论教学为主的特征。，要为学生的择业能力和自我发展的知识结构服务，要为处理实际工程中的相关问题服务等，因此，高等数学应该要讲授学生‚用得上‛的知识和技能。大多数高等数学教学侧重于理论，缺乏实践教学的研究。自从牛顿和莱布尼茨创立了微积分，它就显示起步阶段，实训方案不够系统，项目教学脱离实训过程，与工作实际需求脱节。缺乏实训教材。目前，学校高等数学采用的教材主要内容是微积分，概率或者线性代数，基本上以理论教学为主。虽然部分老师也根据需要增加了教学内容，但仍际问题时还是不知如何解决高等数学理论与实训模式探讨参考版。教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见中，清晰准确地提出了高等职业教育人才培养目标‚高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向坚持培养面向生产建设管理据需要增加了教学内容，但仍存在很多问题，如缺乏学生的实训环节，缺乏实训教学规范，缺乏完整而系统的实训教学方案，缺乏实训教材，教学内容缺乏实训技能的培养等。高等数学课程体系实践性不足。大多数高职院校的课程体系是模仿服务第线需要的下得去，留得住，用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才‛。基于高职教育人才目标，高职高专高等数学知识结构合要简单合适，教材内容要紧密结合生产实际，与专业群及相关的职业岗位相适应，要为学习的后继课程服务参考文献刘洪宇经济数学北京中国人民大学出版社，王娜玲高职院校应对‚百万扩招‛的措施研究职业教育研究，作者汤燕单位长沙民政职业技术学院通识教育中心。高职高专高等数学实训教学现状及存在的问题目前，很多学校都强调了实践教学的重的能力都有着非常重要的作用。以培养实用型高素质技能人才为己任的高职高专院校专业设置中，高等数学教学可以尝试理论教学和实训相结合的教学模式，更好地为社会提供高素质的技能型人才。结语高职院校高等数学‚理论课实训课‛的教学模式，充实训模式探讨参考版。参考文献刘洪宇经济数学北京中国人民大学出版社，王娜玲高职院校应对‚百万扩招‛的措施研究职业教育研究，作者汤燕单位长沙民政职业技术学院通识教育中心高等数学理论与实训模式探讨参考版。结语高职院校高出了强大的威力和无穷的魅力，微积分的理论已经非常完善。目前，大多数高职院校的高等数学教学仍强调学科知识的系统性完整性，具有‚本科压缩型‛课程体系的特点，相比之下，其思想和应用在整个课程体系中所占的比重少，导致大量的知识学而无服务第线需要的下得去，留得住，用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才‛。基于高职教育人才目标，高职高专高等数学知识结构合要简单合适，教材内容要紧密结合生产实际，与专业群及相关的职业岗位相适应，要为学习的后继课程服务存在很多问题，如缺乏学生的实训环节，缺乏实训教学规范，缺乏完整而系统的实训教学方案，缺乏实训教材，教学内容缺乏实训技能的培养等。高等数学课程体系实践性不足。大多数高职院校的课程体系是模仿本科院校，没有改变理论教学为主的特征因此，高职院校的高等数学教学要转变重理论轻实践的思想，加强实践教学，适应我国高等教育大众化的进程，培养实用型人才。高职高专高等数学实训教学现状及存在的问题目前，很多学校都强调了实践教学的重要性，但是学校的高等数学实践教学还高等数学理论与实训模式探讨参考版.分调动了学生‚学数学用数学‛的热情，培养学生利用数学知识数学软件和计算机解决专业实际问题的能力，提高了教学效果，使学生学有所获，真正做到了因材施教，从而为社会培养针对岗位实用性强业务知识结构文化知识素质与能力要求有所侧重的人存在很多问题，如缺乏学生的实训环节，缺乏实训教学规范，缺乏完整而系统的实训教学方案，缺乏实训教材，教学内容缺乏实训技能的培养等。高等数学课程体系实践性不足。大多数高职院校的课程体系是模仿本科院校，没有改变理论教学为主的特征。构文化知识素质与能力要求有所侧重的人才。关键词高等数学理论模式实训模式高等数学是高职高专商务专业必修的门重要的基础课程，它的主要内容是微积分。高等数学对培养提高学生的思维素质创新能力科学精神治学态度以及用数学解决实际问题魅力，微积分的理论已经非常完善。目前，大多数高职院校的高等数学教学仍强调学科知识的系统性完整性，具有‚本科压缩型‛课程体系的特点，相比之下，其思想和应用在整个课程体系中所占的比重少，导致大量的知识学而无用，不能支撑就业技能的等数学‚理论课实训课‛的教学模式，充分调动了学生‚学数学用数学‛的热情，培养学生利用数学知识数学软件和计算机解决专业实际问题的能力，提高了教学效果，使学生学有所获，真正做到了因材施教，从而为社会培养针对岗位实用性强业务知识结服务第线需要的下得去，留得住，用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才‛。基于高职教育人才目标，高职高专高等数学知识结构合要简单合适，教材内容要紧密结合生产实际，与专业群及相关的职业岗位相适应，要为学习的后继课程服务这与大众化普及教育的高职院校人才培养目标相矛盾，学生感觉到在学校学到的高等数学知识用不上，不能解决实际问题，造成了学与用的脱节。高职院校重视理论教育，不利于学生将理论内化为能力，在面对实际问题时还是不知如何解决高等数学理论与起步阶段，实训方案不够系统，项目教学脱离实训过程，与工作实际需求脱节。缺乏实训教材。目前，学校高等数学采用的教材主要内容是微积分，概率或者线性代数，基本上以理论教学为主。虽然部分老师也根据需要增加了教学内容，但仍重要性，但是学校的高等数学实践教学还在起步阶段，实训方案不够系统，项目教学脱离实训过程，与工作实际需求脱节。缺乏实训教材。目前，学校高等数学采用的教材主要内容是微积分，概率或者线性代数，基本上以理论教学为主。虽然部分老师也根发展需求，致使许多学生认为高等数学高攀不起。目前，虽然有少部分的高职院校将高等数学实践教学穿插在理论教学中，但都对高等数学的实践教学缺乏系统性和科学性，没有从根本上解决问题，学生很难从课本上的感性认识上升到社会实践的岗位上去高等数学理论与实训模式探讨参考版.存在很多问题，如缺乏学生的实训环节，缺乏实训教学规范，缺乏完整而系统的实训教学方案，缺乏实训教材，教学内容缺乏实训技能的培养等。高等数学课程体系实践性不足。大多数高职院校的课程体系是模仿本科院校，没有改变理论教学为主的特征。自我发展的知识结构服务，要为处理实际工程中的相关问题服务等，因此，高等数学应该要讲授学生‚用得上‛的知识和技能。大多数高等数学教学侧重于理论，缺乏实践教学的研究。自从牛顿和莱布尼茨创立了微积分，它就显示出了强大的威力和无穷的起步阶段，实训方案不够系统，项目教学脱离实训过程，与工作实际需求脱节。缺乏实训教材。目前，学校高等数学采用的教材主要内容是微积分，概率或者线性代数，基本上以理论教学为主。虽然部分老师也根据需要增加了教学内容，但仍果高等数学理论与实训模式探讨参考版。教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见中，清晰准确地提出了高等职业教育人才培养目标‚高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向坚持培养面向生产建设管理服务第线需要的下得去，到社会实践的岗位上去。因此，高职院校的高等数学教学要转变重理论轻实践的思想，加强实践教学，适应我国高等教育大众化的进程，培养实用型人才。学校在高等数学教学实践环节投入不够。当前，高校高等数学实训教学在实施过程中困难重重，原因出了强大的威力和无穷的魅力，微积分的理论已经非常完善。目前，大多数高职院校的高等数学教学仍强调学科知识的系统性完整性，具有‚本科压缩型‛课程体系的特点，相比之下，其思想和应用在整个课程体系中所占的比重少，导致大量的知识学而无服务第线需要的下得去，留得住，用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才‛。基于高职教育人才目标，高职高专高等数学知识结构合要简单合适，教材内容要紧密结合生产实际，与专业群及相关的职业岗位相适应，要为学习的后继课程服务本科院校，没有改变理论教学为主的特征。这与大众化普及教育的高职院校人才培养目标相矛盾，学生感觉到在学校学到的高等数学知识用不上，不能解决实际问题，造成了学与用的脱节。高职院校重视理论教育，不利于学生将理论内化为能力，在面对实是多方面的。有些学校对高等数学实训教学的认识不够有些学校高等数学实训硬件设施缺乏，缺乏实训室，导致实训不能顺利开展有些学校用在高等数学实训上的经费有限，实训环节根本无法落实，保证不了实践教学的效果，很难达到预期的目的和效重要性，但是学校的高等数学实践教学还在起步阶段，实训方案不够系统，项目教学脱离实训过程，与工作实际需求脱节。缺乏实训教材。目