养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析比较综合。创设问题情境,以情引趣,激活思维。教师的教学具有趣味地合理地提出的问题同样引起学生积极探索,产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维,更好地培养学生的思维能力。视课程的开发,也重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵导入的艺术注意激发学生问题意识,培养问题能力体现课堂教学中的教学互动注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益学习评价的实施课堂评估课堂提问学生臵疑小组讨论实际操作微型调查课堂测验检查单等方式,多方面了解情况,诊断问题,优化学习习惯,提高学习效果。作业练习评阅纸笔作业口语交际作业综合实践作业实验操作作业小组合作作业个性化作业表现性作业注重知识技能的生成,与学生共同制订作业标准,支持提高学习信心。如何让课件为教学内容服务紧密结合教学内容根据学生认知规律技术应用恰到好处技巧艺术有机结合。教师的专业发展基本思路专业引领同伴互助自我反思。教师的成功人生不是都当特级教行系统评价组织系统测评方法评价心理调控。好课的标准有感知有感悟有感动内容好思想到激情高。评课的内容从教学目标分析从处理教材上做出分析从教学程序上分析从教学方法和手段上分析从教师教学基本功上分析从教学效果上分析。评课的层次提出建议发现问题归纳经验发掘亮点就课论课。评课的方法评青年教师课,突出个导,倡导个帮评教学检查课,突出个实,倡导个促评研究观摩课,突出个研,倡导个争评教学竞赛课,突出个比,倡导个学。评课的工具评课表理念目标观察点观察面基本依据。教学设计的有效追求教师教学行为以学生发展为本,指导新课程的实施因材施教教学机智情感激励。提高教学有效性教学目标的有效教学内容的有效教学方式的形式来呈现教学内容,它渗透了中小学教师的艺术情趣,有助于学生审美能力的形成和提高。它的优点就在于形象直观简洁明了。表格式板书。表格式板书是借助于表格的形式,用类比分析归纳演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大条理清楚,简约明了,有整齐对称均匀清晰简洁之美。辅助式板书辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到定的诠释论证或辅助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动灵活相辅相成。板书设计的原则科学性原则。板书设计,是发端文本,源自教者,成于黑板的,是课堂教学中很重要的环。其设计要合理,不能脱离实际,违背科学性。板书要反映教材特点,突出教材重点,揭示教学内容的难点和关键。板书设计,教师教学设计模板培训心得体会整理版使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立主动地学习积极配合教师共同达成目标。整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。设计质疑教学,激发学生学习倡导个争评教学竞赛课,突出个比,倡导个学。评课的工具评课表理念目标观察点观察面基本依据。教学设计的有效追求教师教学行为以学生发展为本,指导新课程的实施因材施教教学机智情感激励。提高教学有效性教学目标的有效教学内容的有效教学方式的有效教学巩固的有效教学评价的有效。教学目标制定落实课改理念以学生素质发展为本以德育为核心,创新精神与实践能力培养为重点实现与信息技术的整合。教材内容分析本主题内容的地位在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析注重教育价值本主题内容的结构包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析注重学习过程本主题的重点与难点在般情况下,对各知识点学习要求上的比较分析注重核心概是使学生的思维能力得到训练,尤其是数学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析综合比较抽象概括,对简单的问题进行判断推理逐步学会有条理有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。设计生活实际引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在起训心得体会板书是种课堂艺术,是种可视语言,是教师口语的书面表达形式,是传递教学信息的手段,是课堂上教师常用的教学辅助手段,几乎每堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天,板书在教学中越来越被老师忽略,有的老师或是在黑板上随意写上些凌乱的内容,或是干脆没有任何书写内容,完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要不需要了吗不是,其实在信息技术与学科教学整合的过程中,板书对课堂教学是有着积极作用的,它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。当代课程改革的理念变化学生适应课程课程适应学生。当代课程改革的理念变化组织学习内容设计学习经历。当代课程改革的理念变化只为升学奠基为了终身发展。课堂教对问题作调查等。教学过程设计基本要求注意讲究教学导入的艺术注意激发学生问题意识,培养问题能力体现课堂教学中的教学互动注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益学习评价的实施课堂评估课堂提问学生臵疑小组讨论实际操作微型调查课堂测验检查单等方式,多方面了解情况,诊断问题,优化学习习惯,提高学习效果。作业练习评阅纸笔作业口语交际作业综合实践作业实验操作作业小组合作作业个性化作业表现性作业注重知识技能的生成,与学生共同制订作业标准,支持提高学习信心。如何让课件为教学内容服务紧密结合教学内容根据学生认知规律技术应用恰到好处技巧艺术有机结合。教师的专业发展基本思路专业引的评价改革评价的新原理增值性原理对工作的正导向性全员参与原理开放性的评价模糊性原理不以量化为唯形成性原理注重动态变化激励性原理明确努力方向。评价方案理论准则系统指导思想评价原则指标标准系统评价目标指标系统标准系统计量系统操作运行系统评价组织系统测评方法评价心理调控。好课的标准有感知有感悟有感动内容好思想到激情高。评课的内容从教学目标分析从处理教材上做出分析从教学程序上分析从教学方法和手段上分析从教师教学基本功上分析从教学效果上分析。评课的层次提出建议发现问题归纳经验发掘亮点就课论课。评课的方法评青年教师课,突出个导,倡导个帮评教学检查课,突出个实,倡导个促评研究观摩课,突出个研,充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析比较综合。创设问题情境,以情引趣,激活思维。教师的教学具有趣味地合理地提出的问题同样引起学生积极探索,产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维,更好地培养学生的思维能力。视课程的开发,也重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析综合比较抽象概括,对简单的问题进行判断推理逐步学会有条理有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。设计生活实际引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在起,使学生感受到生活中处处有数学。使教后反思或称案例反思教学反思。教后反思当然属于有形教案之列,当然有助于改进教学提高教学质量,不失为教师专业成长的条有效措施,但也不是说课课都要写反思,每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动,个体创造成份很大,只有充分尊重,才可能充分个体创造。无形教案,即思想教案,或者说文化教案人格教案,是教师的文化底蕴专业素养道德水准工作作风基本功夫等的综合体现。如果落实到课的备课上,就是老师为上好这课所做的切努力和准备有许多东西是无法也无须用文字表达。无形教案要丰而深,即丰富丰厚广博深刻,把这些工作做好了,或形诸笔端,更多的是存于胸注于脑。只有这样,课堂才有可能动态生成,才有可能充满生命活力。相对而言念。教师教学设计模板培训心得体会整理版。提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目,组合成个完整的知识体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句段中主句或关键词句,这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领,条理清楚。结构式板书。结构式板书又称图形示意板书,就是通过箭头括号等些特定的符号,把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法,基于教师对教材认真的钻研高度的概括独到的表达,反映教师的兴趣爱好个性特长技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清楚逻辑清晰。图示式板书。图示式板书也可称为板画赋形板书,这种板书形