茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发,虚景能把我们带进个极其开阔,博大胸怀的境界,你能悟出诗人写实虚景的感情吗理解诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山,流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后,更加激起要统中国,建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象,来充分表达这种愿望,以沧海自比,勾画出大海吞吐起。‛全是实景,主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立,草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发,这是多么壮丽的意境,多么美好的山河图画啊,问诗中哪几句又是写虚景能说出这景象吗这种景象是种什么样意境理解‚整理版。教学准备多媒体诗歌朗读音频教学过程设计个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段情景导学揭示主题,猜位人物,他是国时期的人物,在军事上有着卓越的成绩,曾煮酒论英雄。实际上,曹操是位伟大的政治家军事家和诗人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高关乎曹操教案观沧海精选教学设计整理版,我们必须得多点了解,他不是般人,是谁是曹操,曹操是谁啊,就是那个说‚我可负天下人,但天下人不可负我‛的人啊,用现在的话说,就是我可以对不起你们,但你们不能对不起我,之于老师,就是我可以不好好上课,但是你们不能不好好听,看看这话,霸气不霸气,你们觉得他是个什么样的人是奸雄是枭雄是佞臣板书观沧海教师介绍写作背景巡视指导,组织学生自主学习猜出人物曹操谈谈对曹操的认识听扫清文字障碍同学认真听,指出。大胆发言互动对话阶段小组讨论,合作探究统领全篇的,请指出是哪个字关乎曹操教案观沧海精选教学设计教学目标体会诗人广阔的胸襟豪迈的气慨。体会宏伟壮丽的景象。写实与想象。以‚曹操‛的意象是刀光剑影,是金戈铁马,那这个诗人极有可能是豪放派的,抒发的是豪情如果是花前月下,是燕语呢喃,那么我们就可以判断出,这个诗人极有可能是婉约派的,抒发的是柔情。今天,我们就来学习这样首诗,通过对这些景物意象的分析,看看同学们能不能判断诗人是什么类型的,抒发的是什么情感,作者介绍今天这个作者,在军事上有着卓越的成绩,曾煮酒论英雄。实际上,曹操是位伟大的政治家军事家和诗人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高,与他的儿子曹植曹丕并称‚曹,他写的诗慷慨雄浑悲壮有气魄,多反映统中国,建功立业的理想,观沧海就是反映这思想。自主探究个体建构了解写作背景蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的状观景象。是种极其开阔博大的意境。问实景是幅美丽的山水图画,虚景能把我们带进个极其开阔,博大胸怀的境界,你能悟出诗人写实虚景的感情吗理解诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山,流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后,更加。以‚曹操‛的口吻,写日记的形式,将这件事记录下来,我们暂且将这叫做日记体观沧海,关乎曹操教案观沧海精选教学设计目标流利有感情地朗读诗歌,熟读成诵,会默写。,情景交融的写作手法,培养语文表达能力。豪迈的气概。学习重点难点体会本文借景抒情,情景交融的写作手法,培养语文表达能力。猜人物导入引出课题问诗中哪几句是写实景主要写了哪些景色显示了什么理解‚水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。‛全是实景,主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立,草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发读,然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。合作性学习整体感悟诗人站在碣石山上,望着苍茫的大海,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,诗人感到这是多么壮丽的意境,多美好的图画啊,看到太阳月亮的运行离不开大海的怀抱,大海就仿佛是日月星辰的母亲样,这是多么博大的胸怀啊不迫,落落大方,真诚而坦然。曹操是奸雄,而且是可爱的奸雄。‛我也觉得曹操的确是很可爱的,为什么呢因为在我们现在看来,就是个全才啊武的方面,策马扬鞭,纵横沙场,指挥千军万马,攻城略地,他会,而且很在行文的方面,他也毫不逊色,放下屠刀,就能拿起笔墨,抒发壮志豪情,能文能武,而且有勇有谋他大气口吻,写日记的形式,将这件事记录下来,我们暂且将这叫做日记体观沧海,关乎曹操教案观沧海精选教学设计目标流利有感情地朗读诗歌,熟读成诵,会默写。,情景交融的写作手法,培养语文表达能力。豪迈的气概。学习重点难点体会本文借景抒情,情景交融的写作手法,培养语文表达能力。关乎曹操教案观沧海精选教学设计。以‚曹操‛的口吻,写日记的形式,将这件事记录下来,我们暂且将这叫做日记体观沧海,关乎曹操教案观沧海精选教学设计目标流利有感情地朗读诗歌,熟读成诵,会默写。,情景交融的写作手法,培养语文表达能力。豪迈的气概。学习重点难点体会本文借景抒情,情景交融的写作手法,培养语文表达能力。猜人物导入引出课题,我们必须得多点了解,他不是般人,是谁是曹操,曹操是谁啊,就是那个说‚我可负天下人,但天下人不可负我‛的人啊,用现在的话说,就是我可以对不起你们,但你们不能对不起我,之于老师,就是我可以不好好上课,但是你们不能不好好听,看看这话,霸气不霸气,你们觉得他是个什么样的人是奸雄是枭雄是佞臣程导课前段时间,我们学习了秋天这首诗歌,秋天在哪秋天在农家院子里,秋天在渔船上,秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠,幽谷,镰刀,瓜果,农家小院,冷雾,白霜,渔船,牧羊女,放牛郎,这些都是诗歌里的意象。整个画面,非常唯美,温馨,带给人种精神上的享受,抒发的是作者对秋天的喜爱之情。而如果首诗歌里关乎曹操教案观沧海精选教学设计整理版,把学生分组,开始共同研讨下列问题。问整首诗是由个字来展开诗的线索,统领全篇的,请指出是哪个字理解‚观‛是全诗的‚诗眼‛,以下十句都是观海所见。问‚东临碣石,以观沧海。‛此句主要交代什么句中直接写到人吗理解主要交代观海地点方位,句中虽没有写人,但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英,我们必须得多点了解,他不是般人,是谁是曹操,曹操是谁啊,就是那个说‚我可负天下人,但天下人不可负我‛的人啊,用现在的话说,就是我可以对不起你们,但你们不能对不起我,之于老师,就是我可以不好好上课,但是你们不能不好好听,看看这话,霸气不霸气,你们觉得他是个什么样的人是奸雄是枭雄是佞臣名字作状语,翻译为向东临到达向东来到碣石山,以观沧海以,表示目的,可以翻译为来来观看大海,也就是渤海。作面朝大海,看到的不是春暖花开,而是秋风萧瑟,水何澹澹何多么澹澹荡漾海是多么浩瀚啊,波涛汹涌山岛竦峙竦峙高高地挺立,山岛高高的挺立着。全班齐读,讲究抑扬顿挫,铿锵有力,充满豪情壮志诵好的图画啊,看到太阳月亮的运行离不开大海的怀抱,大海就仿佛是日月星辰的母亲样,这是多么博大的胸怀啊,把学生分组,开始共同研讨下列问题。问整首诗是由个字来展开诗的线索,统领全篇的,请指出是哪个字理解‚观‛是全诗的‚诗眼‛,以下十句都是观海所见。问‚东临碣石,以观沧海。‛此句主要交代什么句,他霸气,他还傲气,有时候,他又小气,也会犯傻。所以啊,我觉得他还真是可爱,用现在流行的话语来说,曹操就是个‚达人‛,这样个可爱的达人写的诗歌,是抒发雄心壮志,还是儿女情长我们来分析分析,看看到底怎样,译文标题解析观即看,欣赏,是本诗的线索,起到统领全篇的作用。东临碣石东,方位名词,在这里是。以‚曹操‛的口吻,写日记的形式,将这件事记录下来,我们暂且将这叫做日记体观沧海,关乎曹操教案观沧海精选教学设计目标流利有感情地朗读诗歌,熟读成诵,会默写。,情景交融的写作手法,培养语文表达能力。豪迈的气概。学习重点难点体会本文借景抒情,情景交融的写作手法,培养语文表达能力。猜人物导入引出课题是贼子百家讲坛栏目里的易中天教授,他对曹操的评价我以为是很到位的,他是这样说的‚他聪明透顶,又愚不可及奸诈狡猾,又坦率真诚豁达大度,又疑神疑鬼宽宏大量,又心胸狭窄。是大家风范,小人嘴脸英雄气派,儿女情怀阎王脾气,菩萨心肠。他奸诈都奸诈得让你觉得他很有水平,他的狡猾残忍,都表现得从容意象是刀光剑影,是金戈铁马,那这个诗人极有可能是豪放派的,抒发的是豪情如果是花前月下,是燕语呢喃,那么我们就可以判断出,这个诗人极有可能是婉约派的,抒发的是柔情。今天,我们就来学习这样首诗,通过对这些景物意象的分析,看看同学们能不能判断诗人是什么类型的,抒发的是什么情感,作者介绍今天这个作者发,这是多么壮丽的意境,多么美好的山河图画啊,问诗中哪几句又是写虚景能说出这景象吗这种景象是种什么样意境理解‚日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里。‛全是写虚景,即作者的主观感受,可从两个‚若‛看出。主要描写了太阳月亮星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包中直接写到人吗理解主要交代观海地点方位,句中虽没有写人,但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。关乎曹操教案观沧海精选教学设计整理版。关乎曹操教案观沧海精选教学设计课时目标了解作者理解借景抒情的写法体会作者博大豪迈的胸怀重点难点写作手法的理解诗歌意境的体会课时划分课时教学过关乎曹操教案观沧海精选教学设计整理版,我们必须得多点了解,他不是般人,是谁是曹操,曹操是谁啊,就是那个说‚我可负天下人,但天下人不可负我‛的人啊,用现在的话说,就是我可以对不起你们,但你们不能对不起我,之于老师,就是我可以不好好上课,但是你们不能不好好听,看看这话,霸气不霸气,你们觉得他是个什么样的人是奸雄是枭雄是佞