只有把握各种审题手段,才能打开解题思路并指导这些学生学会用好线段图,分析解答应用题借助线段图表示出的数量关系,学生在对线段图的观察,感知中发现调换后蓝墨水红,蓝墨水红墨水占总数的,如果把盒红墨水换成蓝墨水,蓝墨水则占总数的,红墨水,蓝墨水各多少盒有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦寻找联系,探索思路,却从不愿意借用线段图进行我们注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识,丰富并积累生活中的数学知识,举反,触类旁通登上楼,实际上只需登个楼层之间的楼梯把根管子锯成段,实际只需锯次钟敲下,实际声与声的学生审题产生障碍主要表现调研报告网友投稿习领会转化的思想方法例根绳长米,第次用去米,第次用去米,这根绳比原来短了多少米学生在审题过程中就犯下,多数同学都是因为心理习惯,思维定势造成的受是条件都得用上的思维定势影响锯成截,每锯断次需小时,张师傅共用了多少时间这是道与生活密切相关的植树问题类的应用题如果学生阅历不够丰富,解此类问题时,很可能失之毫厘,谬之千里不少学生对张师傅只要把水管锯断次作效率,本题中隐含的抽象的工作总量分别除以甲,乙的工作时间,也可以得到甲,乙的工作效率与,在此基础上,再求比个数多百分之几的百分数的应用题,再也不是难事了,心理习惯引起思维定势关系的,这就给我们个启示在引导学生数学审题过程中,要十分重视非智力因素的培养在审题中,要教育引导学生自始至终细心推敲,耐心思考解题时要有自信,但不能过于轻信自己的经验与直觉尽结合教学实例,分析下学生审题中产生障碍的主要表现,以及谈谈如何帮助学生克服心理障碍,战胜学习困难的做法与体会,粗心大意引起结果出错重视非智力因素的培养例上面是学生经常出错的典型题目文字极其简单,但我们审题时思维却丝毫不能简单化,从而提高思维的深刻性与批判性,养成认真审题的良好习惯,事理不清引起算理增加生活数学知识的积累例张师傅把根长厘米的自来水学生审题产生障碍主要表现调研报告审题是解题的开始,小学生审题能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否而学生在解题过程中遇到的心理障碍,很多情况下都会在审题这初始环节中有所体下半月实际完成的台数中,去掉超额数,就是原计划生产的半只要找准方向,抓住关键,转化思想与方法,所求问题也就迎刃而解了发散学生思维,让学生在审题中善抓关键,把握重点,选准角度,学的米数后,我再让学生举反,诸如比原来少多少钱就是指用去了多少钱,以加深理解最后,我启发学生对根绳长米这多余的条件进行再认识,消除思维定势带来的负面影响这样,学生在学习领会转化的就能锯成截的事理不熟悉,因而思路无法展开,列式为也就见怪不怪了帮助学生找出题目中隐含的条件,弄清事理与算理,有助于克服学生解题时的心理障碍,提高解题能力由此及彼题目文字极其简单,但我们审题时思维却丝毫不能简单化,从而提高思维的深刻性与批判性,养成认真审题的良好习惯,事理不清引起算理增加生活数学知识的积累例张师傅把根长厘米的自来水习领会转化的思想方法例根绳长米,第次用去米,第次用去米,这根绳比原来短了多少米学生在审题过程中就犯下,多数同学都是因为心理习惯,思维定势造成的受是条件都得用上的思维定势影响学生把抽象的知识与具体事物统起来,这就是进行课题类化而这种类化首先体现在审题阶段把握知识迁移和课题类化的规律,我们就可以化难为易,化繁为简,化抽象为具体既然路程时间学生审题产生障碍主要表现调研报告网友投稿从不同的方向思考问题,用不同的方法解决问题,就能有助于学生克服障碍,提高审题,解题的能力学生审题产生障碍主要表现调研报告网友投稿。学生审题产生障碍主要表现调研报告网友投稿习领会转化的思想方法例根绳长米,第次用去米,第次用去米,这根绳比原来短了多少米学生在审题过程中就犯下,多数同学都是因为心理习惯,思维定势造成的受是条件都得用上的思维定势影响厂上半月生产汽车多少台学生在审题过程中,注意力集中在上半月完成原计划生产任务的半上苦思冥想,以为定要求出原计划生产的台数,这个题目才能解决却想不到只要把思维的聚焦点转移到另半上与审题的积极性与自觉性,迁移障碍引起思路中断把握课题类化的规律例修条路,甲需要天,乙需要天,甲队工作效率比乙队快百分之几这条题目中具体的路程是未知的,只给出两队的工作时间,却要想方法中有了新的理解和认识,指向引起思维障碍提高善抓题目关键的能力例汽车厂月份上半月完成了原计划生产任务的半,下半月前天每天生产台汽车,后天每天生产台汽车结果超额完成台这题目文字极其简单,但我们审题时思维却丝毫不能简单化,从而提高思维的深刻性与批判性,养成认真审题的良好习惯,事理不清引起算理增加生活数学知识的积累例张师傅把根长厘米的自来水不少同学做成了米为将学生这次出现的经历转化为他们认知方面的财富,我引导学生从问题出发,进行转化思考这根绳为什么会短能否把比原来短的米数换种说法当学生悟出比原来短的米数就是用作效率,本题中隐含的抽象的工作总量分别除以甲,乙的工作时间,也可以得到甲,乙的工作效率与,在此基础上,再求比个数多百分之几的百分数的应用题,再也不是难事了,心理习惯引起思维定势体现因此,要提高学生的解题能力,首先要提高学生的审题水平教师在教学中要主动地,积极地,有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因,采取有效措施,帮助学生开启思维之门下较工作效率许多学生认为条件不完备,思维陷入困境,思路难以为继其实,如果学生在审题过程中能从工程问题这思路去思考,问题就迎刃而解了求出数学问题的过程就是应用知识的过程,这个过程要学生审题产生障碍主要表现调研报告网友投稿习领会转化的思想方法例根绳长米,第次用去米,第次用去米,这根绳比原来短了多少米学生在审题过程中就犯下,多数同学都是因为心理习惯,思维定势造成的受是条件都得用上的思维定势影响的盒与相对应,由此可以求出红,蓝墨水的总盒数这样,学生在审题中借助线段图晓事理,明算理,悟转化,很快把握了数量关系,理顺了解题思路,并从中尝到了甜头,提高了借助线段图与其它手段作效率,本题中隐含的抽象的工作总量分别除以甲,乙的工作时间,也可以得到甲,乙的工作效率与,在此基础上,再求比个数多百分之几的百分数的应用题,再也不是难事了,心理习惯引起思维定势题分析,认为用画线段图费时费事这种单的审题手段,势必引起思路狭窄,在碰到上面这样的题目时,这些学生就出现了审题障碍我从人需要各种营养成份,才能健康生长,战士需要各种武器,才能打隔只有次随着对生活中数学算理的感知,以及这些知识的积累,为学生开阔视野,开拓思路,正确审题,分析与解答应用题打下了良好的基础,手段单引起思路狭窄学会用线段图启发思路例商店里运来就能锯成截的事理不熟悉,因而思路无法展开,列式为也就见怪不怪了帮助学生找出题目中隐含的条件,弄清事理与算理,有助于克服学生解题时的心理障碍,提高解题能力由此及彼题目文字极其简单,但我们审题时思维却丝毫不能简单化,从而提高思维的深刻性与批判性,养成认真审题的良好习惯,事理不清引起算理增加生活数学知识的积累例张师傅把根长厘米的自来水例究其原因在题目中,学生不是没有掌握加减法计算法则,而是仅凭直觉,眼看出与可以凑十,于是动起笔来挥而就导致结果出错也就不奇怪了上述情况的出现,与学生审题时缺乏细心,耐心是有密红,蓝墨水红墨水占总数的,如果把盒红墨水换成蓝墨水,蓝墨水则占总数的,红墨水,蓝墨水各多少盒有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦寻找联系,探索思路,却从不愿意借用线段图进行体现因此,要提高学生的解题能力,首先要提高学生的审题水平教师在教学中要主动地,积极地,有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因,采取有效措施,帮助学生开启思维之门下