业都想知道学生在学校里学些什么,学校也想知道学生在企业接受培训的情况。因此,学校主管部门的教师常常到家工厂去了解情况,并听取对教学的要求。该校准备部为纪律差的学习差的学生就业做准备,学生自己还不知道从事何种职业,学校帮助学生在学习过程中逐步明确专业。德国中小学年教育制,纪律差学习差的学生托其他企业代为培训等方法参与职业教育。除学校与企业密切结合外,还发动社会力量包括同业公会行业协会地方政府和相关部门共同关心和支持办好职业教育,形成股合力,共同承担义务,推动职业教育的健康快速发展。在双轨制职业教育体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了更多的交流机会,大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有定的借鉴意义。同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双轨制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标事费用,地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。学校既不需要为生源发愁,也不需要为学生就业去兜售什么,因为法律法规完善了职业教育的管理和运行。德国职业教育法律法规完备。相关法律法规有职业教育法企业基本法青年劳动保护法培训员资格条例等。企业根据产业需要招收员工,对新招收的员工,企业必须依法送至国立职校学习培训。企业根据产业需要送出培养对象,企业会找上门来。对于不了解我们学校的企业,学校才安排去做点宣传,让它们知道我们的学校。汉堡港口和造船职业教育学校校长如是说先进的种养方式来完成,未经培训的人难以胜任。在德国,不论担任那种工作,完成那种任务,资格是非常重要的,而这种资格,绝大多数是靠职业教育来实现的。普通教育基础知识教育固然重要,但他们更重视职业教育和教育。职业教育的形式是多种多样的。教育也是职业教育的个组成部分,他们的资格,决不是单纯的种学历文凭或证书,除般的基础知识外,更重要的要懂得操作应用,有动手能力。因此,在德国各行各业都重视职业,职业教育在经济发展中发挥了重要作用据巴伐利亚州文化部职业教育司官员介绍,在巴伐利亚州,约德国职业教育考察报告网友投稿,比率以上。汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的中职,校长在回答我们问询时说我们的学生毕业后也可以上大学,但只能进入对口的专业,即不能进综合性大学,只能进技术学院高职。他还介绍说,德国人特别喜欢职业学习,高中考上大学的,有的也先到港口学习年再读大学。学生或定期集中段时间在学校接受理论培养,集中段时间在企业接受实践技能培训或分期每周天在校上课,天在厂里工作。定期与分期,根据企业需要决定。这是典型的德国职业教育双轨制,轨在用人企业,轨在国立学校。企业都想知道学生在学校里学些什么,学校教育体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了更多的交流机会,大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有定的借鉴意义。同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双轨制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,应当是我国职业教育教学改革的重要内容。重视职业教育师资队伍建设是保证教学质量。进门难,要求严,待遇高是德国师资队伍建设中的主要特点。通过激烈的竞争,的职前教育为基础,并应有定的职业实践经验经过职业教育的人员,既可利用已经学到的知识和技能,长期从事相应的职业,也可接受更高层次的职业教育,在从事新的工作。职业教育是每个职工的终身教育,即培训就业再培训再就业。劳动就业部门既管理就业救助失业,又管理培训工作各行业协会各同业公会各州政府各企业为实施职业教育法各司其职,政府实行宏观管理和协调组织工作。巴伐利亚州文化部职业教育司官员还告诉我们,德国高中学生需学门外语,完成学业方可进入大学,高中生上大学所占比率仅约占,其余学生选择高等职业学文化部职业教育司官员还告诉我们,德国高中学生需学门外语,完成学业方可进入大学,高中生上大学所占比率仅约占,其余学生选择高等职业学校,比率以上。汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的中职,校长在回答我们问询时说我们的学生毕业后也可以上大学,但只能进入对口的专业,即不能进综合性大学,只能进技术学院高职。他还介绍说,德国人特别喜欢职业学习,高中考上大学的,有的也先到港口学习年再读大学。这使得以培养生产第线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能员的考察团,赴德国考察职业教育。考察团着重考察了所国立学校汉堡港口和造船职业教育学校慕尼黑服装设计职业学校,并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈。短暂的考察,收获颇丰,从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴。本次考察我们所了解的德国职业教育德国的职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道。巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们,他们的学制般是孩子岁进幼儿园,岁入小学,小学学制是年,小学后实行第次分流,多数学生开始升入初中,就初步确定了今后就业升学的基本方向,培养,但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。企业和社会力量广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业,也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。除学校与企业密切结合外,还发动社会力量包括同业公会行业协会地方政府和相关部门共同关心和支持办好职业教育,形成股合力,共同承担义务,推动职业教育的健康快速发展。在双轨制职业学生或定期集中段时间在学校接受理论培养,集中段时间在企业接受实践技能培训或分期每周天在校上课,天在厂里工作。定期与分期,根据企业需要决定。这是典型的德国职业教育双轨制,轨在用人企业,轨在国立学校。企业都想知道学生在学校里学些什么,学校也想知道学生在企业接受培训的情况。因此,学校主管部门的教师常常到家工厂去了解情况,并听取对教学的要求。该校准备部为纪律差的学习差的学生就业做准备,学生自己还不知道从事何种职业,学校帮助学生在学习过程中逐步明确专业。德国中小学年教育制,纪律差学习差的学生又有专业进修试用期结束再经过国家考试,合格者进入学校成为正式教师,政府终身雇用。月收入为欧元,与其他学校教师工资基本相同,也与高校助教基本相同。高校教授月收入约欧元职业学校教师必须干过这专业才能执教此专业,唯此,学生学习才有信心。我们学校教师都有职业头衔,均是汉堡市行业技术学会成员,参与各种考试命题立法还到博览会做产品专业介绍。汉堡港口和造船职业教育学校校长以强调的口吻对我们说。德国职业教育考察报告网友投稿。该校正规部有港口仓库船厂个领域的专业,承担着为汉堡家企业培养学生的任务瓦匠等。该校正规部有港口仓库船厂个领域的专业,承担着为汉堡家企业培养学生的任务。学生都由港口和造船类企业与学校联手培养,学制年至年。个领域,各设个科长,科长与企业有联系沟通。港口领域培养种与港口有关的职业,如仓库管理技工仓库经营技工仓库搬运技工仓库包装技工仓库行业在汉堡很重要,汉堡港口和造船职业教育学校年为港口培养人,包括港口船长内河船长等人才。造船领域的专业有船舶结构机械工船定单条船条为与朝鲜订购板金工智力不是很发达的学生造船工主要建造体育用船游艇等。该校还培养来自铁路他们的职教师资大都具有良好的品质,广博的知识,精湛的技能,快捷的效率。这对我们的师资队伍建设有普遍的借鉴意义。结束语德国的职业教育发达,早有所闻。德国的产品,结构合理,加工精密,外观讲究,质量上乘,性能优异,这是他们重视职业培训员工持证上岗,人人关心质量的结果。德国产品质量之所以驰名世界的秘诀正在于此。据说农民也要持证上岗,因为他们农民使用的主要农具,早已不是锄头钉耙,而是各种现代化的农业机械耕作施肥除虫灌溉采收也已采用整套科学的办法,多数不是靠般的手工操作了各种养殖业种植业也按培养,但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。企业和社会力量广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业,也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。除学校与企业密切结合外,还发动社会力量包括同业公会行业协会地方政府和相关部门共同关心和支持办好职业教育,形成股合力,共同承担义务,推动职业教育的健康快速发展。在双轨制职业,比率以上。汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的中职,校长在回答我们问询时说我们的学生毕业后也可以上大学,但只能进入对口的专业,即不能进综合性大学,只能进技术学院高职。他还介绍说,德国人特别喜欢职业学习,高中考上大学的,有的也先到港口学习年再读大学。学生或定期集中段时间在学校接受理论培养,集中段时间在企业接受实践技能培训或分期每周天在校上课,天在厂里工作。定期与分期,根据企业需要决定。这是典型的德国职业教育双轨制,轨在用人企业,轨在国立学校。企业都想知道学生在学校里学些什么,学校业教育司官员进行座谈。短暂的考察,收获颇丰,从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴。本次考察我们所了解的德国职业教育德国的职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道。巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们,他们的学制般是孩子岁进幼儿园,岁入小学,小学学制是年,小学后实行第次分流,多数学生开始升入初中,就初步确定了今后就业升学的基本方向,目的性比较明确,初中年或年制毕业后的第次分流,是