生的预习听课作业和复习等学习环节做了如下调查。调查目的了解学生目前的学习状况。分析学生学习效果产生差异的原因。找出改善这种状况的方法。教育实习调研报告范文网友投稿。教育实习调研报告范文篇教育实习调研报告经过在校期间两学期的教学技能培训，经学院统安排，我们陕西师范大学级汉语言文学系实习生进入西部各省各中小学，开展为期个月的教育实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入教师岗位起到了关键性作用。在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中成知识网络之树，从微观上让学生了解掌握历史的基础知识，同时分析理解掌握历史事件的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习兴趣，设计的问题有定的坡度和层次性，能注意到分层教学能引导学生从不同的角度层次全方位地分析和思考问题，分析问题能环环相扣层层深入，教师引导点拔归纳到位，学生的参与积极性较高。以问题教学法贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，再通过基础知识知识结构来解决实际面临的问题情境，让问题教学法成为课堂教学的主旋律，让学生真正地动起来。大多数教师在课堂教学中能注重论从史出史由证来思维方法的有效训练。有些优秀教师能以学生为本，师生活动频繁，注重教学实效，在教学中不是把现成的历史结论抛给学生，而是环套环，步步诱导学生感受历史感悟历史，让学生自己悟出结论预习的基础上，学生听课时，便会在大脑中形成清晰地知识结构，把握知识要点，提高认知规律能力，为复习做好充分准备。复习情况与方法复习是对所学知识的有效梳理过程，通过复习有效地运用所学知识提高自己独立思考交流与探讨和发现问题解决问题的能力。调查显示，学生普遍认为复习就是做题的观点，这种观点是不正确的，学生应及时的更正这种想法。复习是通过对知识的重新梳理，把握知识结构的过程，达到使思维逻辑严谨，能够解决问题做题是在形成知识结构后，运用所学知识解决问题的实践过程。复习是个过程，有效地梳理知识是关键，要扎实基础，通过有效地训练练习，提高逻辑思考能力，最终达到提高解决问题能力的效果。教学法探究拉尔宁小学教师在教学线成绩突出，潜心培养学生并对现代教育有全新的思考，在各自教学岗位研究成果若干，已形成独正地解放学生呢我认为，要真正地解放学生，首先必须改革历史考试考查办法，要把学生参与历史学习的过程与历史学习活动的情况和表现纳入考查评定成绩的范围，不能卷定终身。其次还要着眼于学生的终身发展，尊重学生个性发展的特点，努力培养学生的创新精神独立精神和主人翁责任感。教学手段由单化原始化向多样化现代化转变。历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书，教师讲解，是无法突出历史学习的形象生动丰富有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史教学挂图历史事件的录音录像电视投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设个较为真实的历史环境。因此，教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量个教师技能的重要方面。总之，教育实习调研报告范文网友投稿.得学生在教师指定的圈子里不敢出来。那么，怎样才能真正地解放学生呢我认为，要真正地解放学生，首先必须改革历史考试考查办法，要把学生参与历史学习的过程与历史学习活动的情况和表现纳入考查评定成绩的范围，不能卷定终身。其次还要着眼于学生的终身发展，尊重学生个性发展的特点，努力培养学生的创新精神独立精神和主人翁责任感。教学手段由单化原始化向多样化现代化转变。历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书，教师讲解，是无法突出历史学习的形象生动丰富有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史教学挂图历史事件的录音录像电视投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设个较为真实的历史环境。因此，教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教民主和谐活泼的课堂教学，培养学生的学习能力。以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。所以可以在每次上课前，精心设制些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。这样学生就在个民主愉快和谐积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑动手动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工整理，然后，各组出个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料知识范围已大大超出了课本，并掌握了定的解决问题的方法。教学模式由以教师为中心的灌输式陈述式向以学生为中心的启发式论证式转变，引导学生主动参与。教学是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。教育者施行的各种教学手段，都是为使受教育者明确应该怎么学，都是为使受教育者愿意学喜欢学主动学。教育者只是提供条件，只是帮助促进，而不是灌注，更不是替代。尤其是历史教学，我们所面对的都是过去的事情，而过去的事情不可能重新回到我们面前。所以，学生学习历史的个重要方式就是接受前人的记载和教师的讲述。这是学生在学习过程中唯可循的依据。使学生成为学习的主人。要使学生成为学习的主人，就必须真正地解放学生，而不要以考试分数来压学生，使学生成为分数的附庸，有养成良好的学习习惯和学习方法，因而学生的思维不能被激活，有的教师教学的应变能力较欠缺，教学的预设和生成关系处理得不好，教学效果不明显。有的教师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的情绪和状态。有的教师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没有，没有形成让学生之间进行思维的交流和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不能够作出很好的点评或点评不到位。学法指导的力度不够，不能站在学生的角度去思考问题，为学生所想所做。历史试题讲评课的教学模式陈旧，有的教师没有进行认真的统计和分析，没有在课堂上向学生总体讲明这次测试结果的基本情况，基本上是讲到底，有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上，取几个典型的错误教师自己讲答案自己分析，很少甚至没有让学生展示自己错误或正确的思维过程，让学生起来讲识，同时分析理解掌握历史事件的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习兴趣，设计的问题有定的坡度和层次性，能注意到分层教学能引导学生从不同的角度层次全方位地分析和思考问题，分析问题能环环相扣层层深入，教师引导点拔归纳到位，学生的参与积极性较高。以问题教学法贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，再通过基础知识知识结构来解决实际面临的问题情境，让问题教学法成为课堂教学的主旋律，让学生真正地动起来。大多数教师在课堂教学中能注重论从史出史由证来思维方法的有效训练。有些优秀教师能以学生为本，师生活动频繁，注重教学实效，在教学中不是把现成的历史结论抛给学生，而是环套环，步步诱导学生感受历史感悟历史，让学生自己悟出结论得出结论。注重让学生在课堂中进行思维的交流与碰撞，发言的机会极少，不能培养学生形成良好的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。其实造成这种现象的原因是多方面的，但是最根本的原因是历史教育观念陈旧落后。我们要承认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的历史内容，不允许有问和疑，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。历史学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让学生感受到每时代的人类在反思自己往昔经历的过程中，对历史之本质和意义的种理性追问和情感体验怎么可能让学生感受到历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头加上课堂上讲究师道尊严和上下尊卑，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力荡然无存，成了苍白和死的。历史教学就成了枯燥，无用之学了。解决对策教学观念构建平等套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握所学内容。对于教师来说，不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。因此我对高学生的预习听课作业和复习等学习环节做了如下调查。调查目的了解学生目前的学习状况。分析学生学习效果产生差异的原因。找出改善这种状况的方法。教育实习调研报告范文网友投稿。教育实习调研报告范文篇教育实习调研报告经过在校期间两学期的教学技能培训，经学院统安排，我们陕西师范大学级汉语言文学系实习生进入西部各省各中小学，开展为期个月的教育实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入教师岗位起到了关键性作用。在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中记。基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，帮助学生提高学习效率。作业情况及其方法调查结果显示，采用先做后看书的学生有半数多，而先看书后做的比率相对较低，还有小部分学生抄答案。结果表明，中等生和困难生基本采用先做后看书和抄答案这两种来完成作业。先看书能比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测所学知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果。部分优等生也采用先做作业后看书的方式，既能起到巩固知识点的作用，又能针对作业中存在的问题有目的地看书查缺补漏，对问题理解得更透彻。教育实习调研报告范文网友投稿。在实习中，我们虚心向指导教师请教