式属于个别交流,无法全面了解学生情况,因此第种交流方式就是采用形式的激励办法。这是值得进步研究与改进的方面。在小组合作学习中,绝大部分组长认真负责,促进了学生作业的完成,达到了巩固课堂所学知识的目的。下步将进步丰富小组学习内容,增进学生的课后交流,提高课程的学习兴趣,培养学生课后自觉学习的习惯。实践证明,这两种方法组织方便,考版。关键词能力培养工程制图大班教学问题教学法小组合作学习法问题的提出在高等院校中几乎所有的公共基础课程或专业基础课都采取大班讲授的方式。结语为了促进大班授课的教学效果,加强学生能力的培养,将问题教学法和小组合作学习法应用于课堂内外,取得了较好的成效。问展开有效讨论,导致翻转课堂模式可执行性较差,能够参与的学生数量有限。为了使更多的学生参与到互动与讨论中来,需对课堂中的学生进行组织化整合。本文以全日制本科大新生画法几何及机械制图课程为例,探索大班教学过程中新的教学模式大班制图课教学设计研究参考版。大班制图大班制图课教学设计研究参考版学生发现问题的能力。提出个问题比解决个问题更重要,有疑问才会去探其究竟,才会获得新知。生疑是创新的开始,解疑是创新的过程,答疑则是创新的结果。因此对问题教学法作进步挖掘,在课程重要知识点的导入过程中应尽量还原知识被发现的背景,让学生自己观察出需要解决的问题,并大胆技进步从而实现经济转型的关键,高等教育必须肩负起培养创新型人才的使命。因此必须探索大班授课的新方式,以适应创新型人才的培养要求。创新型人才通常具有灵活开放好奇想象力丰富等特点,创新型人才的能力结构主要由学习能力质疑能力协作能力实践能力观察能力构成,因而课程教学方式设计问题既要考虑学生的现有知识水平,又要考虑学生的思维特点和心理状况,恰到好处地引发学生积极思维,使学生的思维提高到最近发展区的水平问题要有层次性和启发性,由浅入深,由易到难,引导学生深入思考,在解答问题过程中领悟到新知识,从而激励学生学习。更进步我们还要培有价值的问题,还要营造出宽松的环境,让学生畅所欲言,勇于表达自己的想法。关于小组合作学习,部分学生也给出了更高的期待,期望小组课后的交流能更多些,这也是下步需要加强的工作。课程期末将采用该模式教学的轮机专业成绩与往年的成绩进行了对比,可见不及格及格和中的比例明显降上的讲解是否重点突出目标明确,课程的进展速度及互动情况等是学生的课后情况,如何完成作业,对课程难易程度的感觉,对课程的认可度,对组长的满意度等。最后有两个开放问题是上课提问是否喜欢愿意回答吗为什么是对小组学习还有什么建议通过对调查表的统计可以看出,以上的学,优秀学生人数大幅提高,学生成绩总体提高明显见表大班制图课教学设计研究参考版。讲授型教学,简洁高效,能使深奥抽象的知识变得具体形象,易于学生快速掌握大班制图课教学设计研究参考版。但是这种教学方式下学生独立思考的空间有限,不利于创新型人才的培养。而创新是推动教学过程的反馈与效果为了增进与学生的交流,了解学生对教学内容和教学方法的意见,教学中采用了种办法是利用课间休息时间多与学生交流教学内容的掌握情况是通过微信建立班级微信群进行课外交流,答疑解惑这两种方式属于个别交流,无法全面了解学生情况,因此第种交流方式就是采用,需要借助学生之间的互相影响。组长是个组的核心,小组学习取得成功的第个关键因素是选好组长,所以分组在课程进行几周后进行。组长由擅长本课程并热心助人的学生主动报名担任,每组人左右。组长带动组内同学共同完成任务,并帮助组内学习有困难的同学。每次上课由个组的同学负责与全件的视图表达中,去解决生产中的实际问题,这正是教学的根本目的。小组合作学习的设计。问题式教学法仅是课堂内的教学方式,课程的学习还包括课后部分,能否通过课后的作业消化课上内容,对于知识的掌握至关重要。但学生的水平参差不齐,因此要为学生营造便于课后交流的学习环境。小组围绕课程内容精心组织。对于小班授课,宜采用互动式讨论式研究式案例式等师生互动方式进行教学而对于大班授课,目前采用混合式教学模式翻转课堂教学模式较多。由于大班授课人数多,学生水平参差不齐,采用前述的方法,学生对刚接触的新内容缺乏深刻理解,面对教师准备的问题无,优秀学生人数大幅提高,学生成绩总体提高明显见表大班制图课教学设计研究参考版。讲授型教学,简洁高效,能使深奥抽象的知识变得具体形象,易于学生快速掌握大班制图课教学设计研究参考版。但是这种教学方式下学生独立思考的空间有限,不利于创新型人才的培养。而创新是推动学生发现问题的能力。提出个问题比解决个问题更重要,有疑问才会去探其究竟,才会获得新知。生疑是创新的开始,解疑是创新的过程,答疑则是创新的结果。因此对问题教学法作进步挖掘,在课程重要知识点的导入过程中应尽量还原知识被发现的背景,让学生自己观察出需要解决的问题,并大胆在寻求探索解决问题的思维活动中,掌握知识发展智力培养技能,进而培养学生独立分析问题解决问题的能力。因此问题教学法是便于组织和采用的种有效促进学生思考的教学法。教学中选取和设计问题时,般需要考虑以下几个方面问题要针对教学目标,紧扣教材的重点和难点问题的难易要适中,大班制图课教学设计研究参考版同学交流道典型习题解答过程。为了提高学生的自主学习能力并增强团队意识,还要布臵几个小组共同完成的开放作业,并将小组成绩记为每个学生的平时成绩。例如在基本体的学习中,安排每个小组制作个截切体的模型,这样既可以增强学生对立体的感性认识,还可以锻炼其动手能力,激发学习兴学生发现问题的能力。提出个问题比解决个问题更重要,有疑问才会去探其究竟,才会获得新知。生疑是创新的开始,解疑是创新的过程,答疑则是创新的结果。因此对问题教学法作进步挖掘,在课程重要知识点的导入过程中应尽量还原知识被发现的背景,让学生自己观察出需要解决的问题,并大胆习还有助于促进课堂教学的互动。课堂能否形成交流思考的学习氛围,归根到底是以学生是否主动参与参与多少决定的,只有营造出活跃的课堂氛围,使绝大部分学生参与其中,才能达到良好的教学效果。大班教学由于学生人数多,仅靠教师个人调动气氛是不够的,为了使所有学生参与到教学互动中育,孙昂,刘德良,曹淑华面向工科的制图类课程特点及教学方法探讨考试周刊,陶维天,李燕,柳春,等计算机应用课程中小组学习法的实践研究科教导刊,作者孙昂刘德良曹淑华单位大连海事大学。教学模式的设计与实践教学本质上是个教师与学生互动的过程,通过作学习以学习小组为基本形式,利用学生之间的影响与互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的完成。小组学习有利于学生彼此学习共同进步,因此对学生进行组织化整合,形成学习小组,以小组合作的方式进行课内外学习,通过小组学习的方式调动所有学生学习的积极性。而且课后的小组,优秀学生人数大幅提高,学生成绩总体提高明显见表大班制图课教学设计研究参考版。讲授型教学,简洁高效,能使深奥抽象的知识变得具体形象,易于学生快速掌握大班制图课教学设计研究参考版。但是这种教学方式下学生独立思考的空间有限,不利于创新型人才的培养。而创新是推动测解决的办法,以利于学生创新能力的培养。如制图教学中的剖视图,采用图的零件视图表达,让学生观察视图表达存在的不足及解决办法。采用这种教学方法能够使学生明晰视图的表达特点,深刻理解剖视图产生的原因剖视图与视图的区别各种剖视图的特点及应用范围,能够将这些剖切方法应用到设计问题既要考虑学生的现有知识水平,又要考虑学生的思维特点和心理状况,恰到好处地引发学生积极思维,使学生的思维提高到最近发展区的水平问题要有层次性和启发性,由浅入深,由易到难,引导学生深入思考,在解答问题过程中领悟到新知识,从而激励学生学习。更进步我们还要培用调查表,全面了解学生对讲课进度方式小组学习等方面的满意程度及建议,以便于教师进行调整和改进。在课程进行期间,对采用此种教学法的个班进行了调查。调查表的内容包括课程教学的多个方面,采用选择和回答问题两种方式。调查包括以下项内容是学生对老师的学识备课情况的满意度是师与学生学生与学生的互动,激发学生积极思考,促进能力培养。因此在传统的讲授方式之外,要穿插多种教学方式和方法,以利于学生学习能力观察能力和探究能力的培养。问题教学法的改进及实施。问题教学法是将教学的内容以问题的形式呈现在学生的面前,通过提出系列问题来组织教学,让学大班制图课教学设计研究参考版学生发现问题的能力。提出个问题比解决个问题更重要,有疑问才会去探其究竟,才会获得新知。生疑是创新的开始,解疑是创新的过程,答疑则是创新的结果。因此对问题教学法作进步挖掘,在课程重要知识点的导入过程中应尽量还原知识被发现的背景,让学生自己观察出需要解决的问题,并大胆与实施,效果良好,可以在其他类似的课上使用。参考文献杨柳,刘韶跃高等数学大班授课小班研讨教学改革探究高等数学研究,陈怡,赵呈领基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究现代教育技术,付秀丽,戴波以学生为中心的大班教学模式改革与实践计算机设计问题既要考虑学生的现有知识水平,又要考虑学生的思维特点和心理状况,恰到好处地引发学生积极思维,使学生的思维提高到最近发展区的水平问题要有层次性和启发性,由浅入深,由易到难,引导学生深入思考,在解答问题过程中领悟到新知识,从而激励学生学习。更进步我们还要培教学法促进学生思考,活跃课堂气氛,得到大多数学生的喜欢和认可。但在调查中也发现了存在的问题,学生存在畏难情绪,遇到不确定的问题不敢回答。这是多年应试教育中以对错评判学生的结果。在平常的教学中要注意,无论学生问题回答的如何,首先要给予肯定和鼓励,另外也可以考虑配合其课教学设计研究摘要为了在工科类工程制图大班教学中激发学生学习的主动性,培养形