生。说学法找在本课教学中,我强调让学生找,找那些负载着所有父亲爱子之心悲痛之情的词句,让学生在对语言文字准确细腻深入的把握中获得准确细腻深入的体验。读有父亲爱子之心悲痛之情的词句,让学生在对语言文字准确细腻深入的把握中获得深入的体验。读在本课教学中,我强调让学生读,通过引导联想等系列方式,在师生互动中,让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程,品味语言积累语言。我们有理由相信,普天之下,父母舐犊之情都是样的,那位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛,在课文对他们动作表情的细节描写中我们是能够体学会感恩亲情,学会感恩并理解父母,以及许多关心自己的亲人教学目标有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德教学重点与难点教学重点学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教育教学难点学会爱人,增强做人的责任感。教学方法以读代讲法,教学中让孩子们读读反复的感受小练笔小时过去了,这刻父亲会对儿子说些什么呢通过读写融情,让学生将内心感受写出来,让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染使学生的思想与文中情感发生碰撞,达到交融,得到升华。写父与子的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母写写。把你的感受写出来,可以写你学了本课后的体会,也可以写你想对父亲或儿子说的话。听说读写是语文教学的根。这地震中的父与子说课稿说课稿模版认为那些父亲是胆小的懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为贪生怕死,这让我感到害怕,因为这种误解将会衍生出种在我看来是畸形的价值观。地震中的父与子说课稿说课稿模版。充分给予学生自主学习机会,通过读画说想这几个环节,充分体会诵读,感受课文主旨,为整节课的教学奠定情感基础。将文改诗,感动父爱课件出示将他挖了小时小时到处是血迹。改成首小诗,配乐深情地于句话不论发生什么,我总会跟你在起,这句话是连接父子感情的个基点。让学生体会到阿曼达的无私先人后已灾难面前镇定,从容的品质在具体的语言环境中,发展学生的想象力如这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道谁愿意帮助我救火队长,警察的话看出他在想什么学生在有滋有味的朗读中感受,加深对父亲的认识,使学生更深刻地体会到父爱的伟大情感升华出示课件位汶川大地震中真实发生的父与子的故事。故事中的这位父亲挖了整整天夜小时,最后却只能对着儿子尸体温柔的痴笑。孩子们定会领悟到原来我们感动的不仅仅是结局,而是那个令人垂泪的过程。在细节中感动于真实的父爱。在采访与倾听孩子们预习体会的过程中,我感觉到种倾向,那就是他们会认为,那另外位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己孩子,是他们对自己的孩子爱得还不够深,甚至有的学生推敲情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。地震中的父与子说课稿说课稿模版。抓住重点词句,读中感悟父爱的伟大如他挖了小时,小时,小时,小时,没人再来阻挡他他挖了小时,没人再来阻挡他感受父亲的了不起在学生从他挖了小时,小时,小时,小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。这句中通过挖及想象其它动作词,更深层的所有父亲爱子之心悲痛之情的词句,让学生在对语言文字准确细腻深入的把握中获得深入的体验。读在本课教学中,我强调让学生读,通过引导联想等系列方式,在师生互动中,让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程,品味语言积累语言。教学目标有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同感悟父亲的劳累,和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时,我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长,从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲惫与辛苦再如感受儿子的了不起抓两个句子,其是儿子和父亲的第次对话,了解他对父爱的坚信不疑,展现出了儿子勇敢的面。其是儿子让其他同学先出来的画面,抓住让字感悟儿子是个舍己为人的孩子。这些都我们有理由相信,普天之下,父母舐犊之情都是样的,那位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛,在课文对他们动作表情的细节描写中我们是能够体会得到的,我总觉得我应该站出来,让这些容易被人忽略的父爱去感动学生。说学法找在本课教学中,我强调让学生找,找那些负载着所有父亲爱子之心悲痛之情的词句,让学生在对语言文字准确细腻深入的把握中获得准确细腻深入的体验。读墟中不停地挖掘,最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体,或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子们的生命,学生们还会觉得这位父亲了不起吗还会吗在这里,我将会利用远程教育设施给孩子们展示个汶川地震中真实发生的父与子的故事。故事中的这位父亲挖了整整天夜小时,最后却只能对着儿子尸体温柔的痴笑。孩子们定会领悟到原来我们感动的不仅仅是结局,而是那个令人垂泪的过震中的父与子让学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的词句,从细节中体会蕴涵在其中的爱。播放画面,观察并体会续写结局,研读父爱让学生选择不同的结局,把故事续写下去。并用自己的语言和亲身体会说出自己对父爱的理解。说应用在教学地震中的父与子这堂课的过程中,我选择的远程教育模式光盘教学模式来进行的。在感动中领悟全文中心。上地震中的父与子这篇课文,我考虑的是震中的父亲的形象,个手机短信的故事现在的学生高智商,低情商,学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面,不能将心比心的,从内心去感悟。再加上文章的背景是次强烈的地震之后,因此,学生们脱离生活的经历,他们对文本的理解也是肤浅的。教师的教学语言表述也是显的苍白无力的,对此,教学中,我联系汶川地震以及当时人们的生活实际,用汶川地震中父爱的图片唤醒他们感悟父亲的劳累,和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时,我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长,从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲惫与辛苦再如感受儿子的了不起抓两个句子,其是儿子和父亲的第次对话,了解他对父爱的坚信不疑,展现出了儿子勇敢的面。其是儿子让其他同学先出来的画面,抓住让字感悟儿子是个舍己为人的孩子。这些都认为那些父亲是胆小的懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为贪生怕死,这让我感到害怕,因为这种误解将会衍生出种在我看来是畸形的价值观。地震中的父与子说课稿说课稿模版。充分给予学生自主学习机会,通过读画说想这几个环节,充分体会诵读,感受课文主旨,为整节课的教学奠定情感基础。将文改诗,感动父爱课件出示将他挖了小时小时到处是血迹。改成首小诗,配乐深情地映时,我突然觉得自己有责任让学生思考甚至选择,自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。假如,假如事情没有那么圆满,这位父亲不听所有人的劝阻,坚持在地震后的废墟中不停地挖掘,最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体,或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子们的生命,学生们还会觉得这位父亲了不起吗还会吗在这里,我将会利用远程教育设施给孩子们展示个汶川地震中的父与子说课稿说课稿模版。在细节中感动于真实的父爱。在采访与倾听孩子们预习体会的过程中,我感觉到种倾向,那就是他们会认为,那另外位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己孩子,是他们对自己的孩子爱得还不够深,甚至有的学生会认为那些父亲是胆小的懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为贪生怕死,这让我感到害怕,因为这种误解将会衍生出种在我看来是畸形的价值观。地震中的父与子说课稿说课稿模版认为那些父亲是胆小的懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为贪生怕死,这让我感到害怕,因为这种误解将会衍生出种在我看来是畸形的价值观。地震中的父与子说课稿说课稿模版。充分给予学生自主学习机会,通过读画说想这几个环节,充分体会诵读,感受课文主旨,为整节课的教学奠定情感基础。将文改诗,感动父爱课件出示将他挖了小时小时到处是血迹。改成首小诗,配乐深情地,并且心甘情愿地被感动,感动于这位父亲的超乎常人的坚强坚持信念与爱。因为正是由于这位父亲异于常人的行为,才使结局那么圆满皆大欢喜。然而,当汶川地震中那幕幕让人心酸的画面在我脑海里不断地放映时,我突然觉得自己有责任让学生思考甚至选择,自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。假如,假如事情没有那么圆满,这位父亲不听所有人的劝阻,坚持在地震后的废,品味语言积累语言。议在本课教学中,我强调让学生议,通过小组合作探讨,挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。在感动中领悟全文中心。上地震中的父与子这篇课文,我考虑的是如何使学生得到形象的感悟情境的感染心灵的感动。让学生感动是上好这篇课文的前提。利用情感的碰撞人文的熏陶文化的积淀,让学生在品读课文的过程中感动于伟大的父爱。加之,利用远程教育设施,播放直如何使学生得到形象的感悟情境的感染心灵的感动。让学生感动是上好这篇课文的前提。利用情感的碰撞人文的熏陶文化的积淀,让学生在品读课文的过程中感动于伟大的父爱。加之,利用远程教育设施,播放直观的地震现场,让学生更加被这对父子感动。在改写结局中感动于过程。事实上,地震中的父与子这篇课文不长,即使没有老师小心翼翼的精心引领,学生也完全可以自己把这篇课文读感悟父亲的劳累,和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时,我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长,从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲惫与辛苦再如感受儿子的了不起抓两个句子,其是儿子和父亲的第次对话,了解他对父爱的坚信不疑,展现出了儿子勇敢的面。其是儿子让其他同学先出来的画面,抓住让字感悟儿子是个舍己为人的孩子。这些都读读,体会到什么想象看到了位什么样的父亲随后课件出示父亲的样子这环节挖掘教材的潜在资源,用诗的形式浓缩对课文的理解感悟,同时培养学生的想象能力。改变结局,升华父爱改变文章结局