我国国内泛滥的机会,尤其是西方国家借此传播出意识形态趋同论意识形态终结论社会主义失败论等扰乱青少年价值信仰的言论,对马克思主义指导地位的权威和主导性带来价值侵袭和文化渗透,这就导致在国家意识形态安全大众化教育的过程中,不实现意识形态安全教育的预期目标。因此,多方面协同推进,整合各层级资源,搭建微时代环境的大学生意识形态安全教育新媒体实践教育平台,促进青少年意识形态安全教育的实践化发展是促进新时期青少年意识形态安全教育的题中之义。首先,针对我国意识形态安全教育新媒体实践教育平台不足的现状,积极建设相关的意识形态安全教育的虚拟实验室新闻网站文化教育网站政府网站等,打破传统生硬枯燥单调的教育模式,进而以更生动更丰富更容易理解的方式进行主,如报纸广播电视杂志期刊和户外媒体等介质进行大学生意识形态安全教育的微平台传播,增强微媒体在广大受众中的意识,帮助现实的个人实现自我的发展诉求,以意识形态安全宣传教育主客体自我觉醒为目标,从根本上夯实教育根基,进而带动我国意识形态安全教育的大众化传播意识,同时通过微媒体信息传播的自身强化,充分的利用微时代传播的自身优势,如手机互联网数字电视等媒介覆盖范围广接受速度快互动性强等特点,建构多样化的虚拟载体,开展主题教育网络社会的崛起北京社会科学文献出版社,雅斯贝尔斯什么是教育邹进译北京联书店,列宁列宁全集第卷北京人民出版社,作者魏锡坤本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。微时代与青少年意识形态安全教育的现实关系微时代是信息技术发展的产物,主要媒介代表是微信微博微和微网站,这些媒介以无线通信互联网和卫星等渠道,依托数字电视手机和电脑等终端实现特有的价值意义,既为青少年青少年意识形态安全教育路径安全教育论文播是多元化的互动的,虚拟平台中每个人不仅是语言的接受者同时也可以是语言的创造者。因此专属于微时代传播过程当中的网络语言也随之出现,网络语言以其便捷易记趣味性简单和通俗等特点被人们所熟知,成为网民交流中常用的表达方式。然而这些网络语言来源渠道各异,形式和内容繁杂,虽然意识形态安全教育信息在网络传播中做到了全新的阐释和解读,但这种通俗易懂的网络语言却对具有强烈理论性规范性和严谨性的意识形态安全教育语言的权威带来了巨大的青少年感情发展诉求的个表征,更是配合意识形态安全教育者进行更有效的日常生活实践教育的实际举措,融入青少年的微生活之中,努力在较大程度上触及青少年的意识与情绪领域,提升教育的实效性。健全意识形态微传播的监管制度意识形态安全在国家安全中的作用和地位不言而喻,意识形态安全教育应坚持社会主义意识形态的主导性,微时代的意识形态安全教育已经不可能以封闭的形式来实现,微传播已经在不知不觉间把国内外不同的社会思想带入青少年的日常生给予了宪政主义普世价值新自由主义等社会思潮近年来在我国国内泛滥的机会,尤其是西方国家借此传播出意识形态趋同论意识形态终结论社会主义失败论等扰乱青少年价值信仰的言论,对马克思主义指导地位的权威和主导性带来价值侵袭和文化渗透,这就导致在国家意识形态安全大众化教育的过程中,不再是以意识形态安全教育的各层级教育传播者为权威的主导。微时代对青少年意识形态安全教育提出的新挑战意识形态安全教育语言的权威性面临挑战。微时代的信息传如阿尔都塞所言,意识形态的存在形式不仅在于观念且更为重要的是物质,意识形态的物质形式决定了生活化实践教育的重要性,如能将意识形态安全教育融入人的微生活之中,那么教育者就有可能以潜移默化的形态影响青少年的思想意识并实现外化为个体现实的行为,较终实现意识形态安全教育的预期目标。因此,多方面协同推进,整合各层级资源,搭建微时代环境的大学生意识形态安全教育新媒体实践教育平台,促进青少年意识形态安全教育的实践化发展是促进新时意识形态安全教育路径唤醒受众群体的思想安全意识微媒体作为个新的事物,虽已经广为人们所应用,但自觉运用微媒体进行意识形态安全教育的意识还没有真正地深入人心,而教育的主旨在于帮助个人自由地成为他自己,而非强求律。因此,我们可以借助传统媒体的影响力,如报纸广播电视杂志期刊和户外媒体等介质进行大学生意识形态安全教育的微平台传播,增强微媒体在广大受众中的意识,帮助现实的个人实现自我的发展诉求,以意识形态安全宣传教育主客体自我期青少年意识形态安全教育的题中之义。首先,针对我国意识形态安全教育新媒体实践教育平台不足的现状,积极建设相关的意识形态安全教育的虚拟实验室新闻网站文化教育网站政府网站等,打破传统生硬枯燥单调的教育模式,进而以更生动更丰富更容易理解的方式进行主流意识形态大众化的宣传教育其次,没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求,积极研发符合微时代传播特性和受教育者接受习惯的专门教育软件,既是顺应时代的发展的步伐也是满足较传统的言堂而言,微时代的传播模式已呈现出群言堂的趋向,这个趋势表征为人的多元的利益和情感诉求在网络空间中以符号化的形式得以较为自由的宣泄与交流,这给予了宪政主义普世价值新自由主义等社会思潮近年来在我国国内泛滥的机会,尤其是西方国家借此传播出意识形态趋同论意识形态终结论社会主义失败论等扰乱青少年价值信仰的言论,对马克思主义指导地位的权威和主导性带来价值侵袭和文化渗透,这就导致在国家意识形态安全大众化教育的过程中,不中常用的表达方式。然而这些网络语言来源渠道各异,形式和内容繁杂,虽然意识形态安全教育信息在网络传播中做到了全新的阐释和解读,但这种通俗易懂的网络语言却对具有强烈理论性规范性和严谨性的意识形态安全教育语言的权威带来了巨大的冲击,相比于正统的意识形态理论语言,受众群体更愿意接受网络语言化的意识形态安全教育语言。主流意识形态大众化解读变得更复杂。微时代环境下的不同的意识形态社会观念文化思潮等信息传播是自由的广阔的互动的,流意识形态的认同度,为微时代境遇中青少年意识形态安全教育带来巨大的难题。主流意识形态的主导性地位受到冲击。微时代的扁平化传播特质彰显的更为突出,现实的人都能通过自身拥有的移动终端成为每个信息的传播节点。网络信息技术工具的制约正如曼纽尔卡斯特说我们个人和集体存在的所有过程,都直接受到新技术媒介的塑造,新的历史起点上考察人类思想变迁的新维度与重要入口便是新媒介技术,它实现了现实的人的生活方式的嬗变,使人的精神活之中,并以其特有的传播手段塑造了现实的人对不同思潮的理解方式,而我国意识形态安全大众化教育作为个长远的发展进程,在利用微传播进行大众化教育的历史进程之中,难免会遭到有悖于意识形态安全的言论观念和国外社会思潮的冲击甚至是恶意的攻击,并在定程度上重构了部分人的意识形态结构,因此健全微传播的意识形态监管制度迫在眉睫。参考文献习近平习近平总书记系列重要讲话读本北京学习出版社人民出版社,曼纽尔卡斯特期青少年意识形态安全教育的题中之义。首先,针对我国意识形态安全教育新媒体实践教育平台不足的现状,积极建设相关的意识形态安全教育的虚拟实验室新闻网站文化教育网站政府网站等,打破传统生硬枯燥单调的教育模式,进而以更生动更丰富更容易理解的方式进行主流意识形态大众化的宣传教育其次,没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求,积极研发符合微时代传播特性和受教育者接受习惯的专门教育软件,既是顺应时代的发展的步伐也是满足播是多元化的互动的,虚拟平台中每个人不仅是语言的接受者同时也可以是语言的创造者。因此专属于微时代传播过程当中的网络语言也随之出现,网络语言以其便捷易记趣味性简单和通俗等特点被人们所熟知,成为网民交流中常用的表达方式。然而这些网络语言来源渠道各异,形式和内容繁杂,虽然意识形态安全教育信息在网络传播中做到了全新的阐释和解读,但这种通俗易懂的网络语言却对具有强烈理论性规范性和严谨性的意识形态安全教育语言的权威带来了巨大的要微时代及其各种衍生物正以自身独特的传播属性和精神实质改变了人们的接受习惯和心理,在给我国青少年意识形态安全教育工作带来机遇的同时也产生了巨大冲击。把握教育的时代着力点,厘清微时代与青少年意识形态安全教育的现实关系面临的新问题,探索优化大学生意识形态安全教育的新路径。较传统的言堂而言,微时代的传播模式已呈现出群言堂的趋向,这个趋势表征为人的多元的利益和情感诉求在网络空间中以符号化的形式得以较为自由的宣泄与交流,这青少年意识形态安全教育路径安全教育论文这就导致了主流意识形态在微媒体传播的过程之中,将会受到国内外不同的思想意识社会态度观点理念多方面的解读或者解构,从而使得青少年意识形态安全教育内容变得复杂而多样,思想价值参差不齐,思想观念良莠难辨,消减了广大受众群体对主流意识形态的认同度,为微时代境遇中青少年意识形态安全教育带来巨大的难题。主流意识形态的主导性地位受到冲击。微时代的扁平化传播特质彰显的更为突出,现实的人都能通过自身拥有的移动终端成为每个信息的传播节播是多元化的互动的,虚拟平台中每个人不仅是语言的接受者同时也可以是语言的创造者。因此专属于微时代传播过程当中的网络语言也随之出现,网络语言以其便捷易记趣味性简单和通俗等特点被人们所熟知,成为网民交流中常用的表达方式。然而这些网络语言来源渠道各异,形式和内容繁杂,虽然意识形态安全教育信息在网络传播中做到了全新的阐释和解读,但这种通俗易懂的网络语言却对具有强烈理论性规范性和严谨性的意识形态安全教育语言的权威带来了巨大的越明显的情况,这种网络信息技术方面的不足制约着我国主流意识形态安全教育体系的建设。青少年意识形态安全教育路径安全教育论文。微时代对青少年意识形态安全教育提出的新挑战意识形态安全教育语言的权威性面临挑战。微时代的信息传播是多元化的互动的,虚拟平台中每