而是按需要而用,将电子书包功能模块与传统教学手段有机整合,以建构高提,以提升学生语文素养为目标。随机应用混合教学模式课型如果以教学任务为分类基点,可分为新授课练习课复习课讲评课和实验课等。不论何种课型,电子书包都有用武之地,但在随机应用混合教学模式中,并不要求教学流程中的任环节都使用电子书包,而是按需要而用,将电子书包功能模块与的培养必须靠语文实践。语文实践的主要形式是听说读写,因此,建构应用模式,应当充分开展听说读写等言语实践活动,且根据学习活动的内容与活动形式选择功能模块和设计教学程序,使模块功能与学习活动的内容相匹配。语文学科教学中电子书包应用模式应当体现出这样的学科特色学习活动的学习方式。转变学习方式的实质是变革教育价值观人才观和培养模式,它对促进学生发展具有战略性意义。学习方式改变要以教的方式变革为前提,教的方式不变革,学的方式改变就无从谈起。电子书包作为种教学工具,应当优化教学环境,促成教与学的方式转变。电子书包应用模式要凸显自主合作电子书包对中学语文教学的影响断建立和修正语言图式内容图式和修辞图式的过程写作是作者依据写作意图,激活头脑中已有图式,并筛选应用适宜图式,连缀成文的过程。这模式无论是以写促读,还是以读促写,都以海量阅读为手段,把语言运用建立在语言吸收的基础上,或者说把图式应用建立在图式吸收的基础上,由量的积成为学生提出问题分析问题和解决问题的过程,既培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,又培养学生审美鉴赏能力和创新能力。读写互动展示模式读写能力是语文学科的核心能力,读写结合是提升读写能力的有效途径,读与写关系密切,但读写分离是当前语文教学的突出问题。电子书包以其海量组文章指出肖像描写的误区及校正策略。组文章从实例引路到理论指导再到误区规避,为学生掌握肖像描写技能奠定了良好的知识基础。学生在学习推荐文章之后,开始写作实践,借助平台相互交流点评,教师从旁指导,最后择优汇编成集。读写互动展示模式符合图式理论,图式理论认为阅读是读者程改革的理念为追求,以恰当应用电子书包功能模块为凭借,以符合语文学习规律为前提,以提升学生语文素养为目标。电子书包对中学语文教学的影响建模的原则,致力于转变教与学的方式年秋,我国启动基础教育课程改革实验,这场教学改革的核心任务是转变学生学习方式。转变学习方式的实质语文素养语文课程是门具有实践性的课程,应着重培养学生语文实践能力,而这种能力的培养必须靠语文实践。语文实践的主要形式是听说读写,因此,建构应用模式,应当充分开展听说读写等言语实践活动,且根据学习活动的内容与活动形式选择功能模块和设计教学程序,使模块功能与学习活动的变革教育价值观人才观和培养模式,它对促进学生发展具有战略性意义。学习方式改变要以教的方式变革为前提,教的方式不变革,学的方式改变就无从谈起。电子书包作为种教学工具,应当优化教学环境,促成教与学的方式转变。电子书包应用模式要凸显自主合作探究等多种学习方式,使学习过程随机应用混合教学模式课型如果以教学任务为分类基点,可分为新授课练习课复习课讲评课和实验课等。不论何种课型,电子书包都有用武之地,但在随机应用混合教学模式中,并不要求教学流程中的任环节都使用电子书包,而是按需要而用,将电子书包功能模块与传统教学手段有机整合,以建构高章从实例引路到理论指导再到误区规避,为学生掌握肖像描写技能奠定了良好的知识基础。学生在学习推荐文章之后,开始写作实践,借助平台相互交流点评,教师从旁指导,最后择优汇编成集。读写互动展示模式符合图式理论,图式理论认为阅读是读者不断建立和修正语言图式内容图式和修辞图式基本框架见图,试举例阐释。人教版年级下册音乐巨人贝多芬文中肖像描写颇有特色,可以将本文的肖像描写设计为读写活动的结合点,从而为学生布置如下读写任务请在分析鉴赏音乐巨人贝多芬文肖像描写的基础上,阅读老师推荐的系列文章,对身边的个人进行肖像描写,不少于字。教师推荐的储和强大的交互展示功能为解决读写分离准备了良好的技术条件,电子书包能为学生低成本地提供主题式的阅读文本,也能为学生写作提供展示交流平台。电子书包对中学语文教学的影响建模的原则,致力于转变教与学的方式年秋,我国启动基础教育课程改革实验,这场教学改革的核心任务是转变学变革教育价值观人才观和培养模式,它对促进学生发展具有战略性意义。学习方式改变要以教的方式变革为前提,教的方式不变革,学的方式改变就无从谈起。电子书包作为种教学工具,应当优化教学环境,促成教与学的方式转变。电子书包应用模式要凸显自主合作探究等多种学习方式,使学习过程断建立和修正语言图式内容图式和修辞图式的过程写作是作者依据写作意图,激活头脑中已有图式,并筛选应用适宜图式,连缀成文的过程。这模式无论是以写促读,还是以读促写,都以海量阅读为手段,把语言运用建立在语言吸收的基础上,或者说把图式应用建立在图式吸收的基础上,由量的积学会肖像描写的方法惊鸿肖像描写条王玲肖像描写手法举隅王红梅第组走出肖像描写的个误区周莉莉中考作文人物肖像描写的常见毛病与对策马骥第组文章为学生提供肖像描写实例,实例来自教材或古今中外名篇佳作,是模仿借鉴的范本。第组文章将肖像描写方法进行归纳,提炼肖像描写的规律。第电子书包对中学语文教学的影响过程写作是作者依据写作意图,激活头脑中已有图式,并筛选应用适宜图式,连缀成文的过程。这模式无论是以写促读,还是以读促写,都以海量阅读为手段,把语言运用建立在语言吸收的基础上,或者说把图式应用建立在图式吸收的基础上,由量的积累迈向质的飞跃电子书包对中学语文教学的影断建立和修正语言图式内容图式和修辞图式的过程写作是作者依据写作意图,激活头脑中已有图式,并筛选应用适宜图式,连缀成文的过程。这模式无论是以写促读,还是以读促写,都以海量阅读为手段,把语言运用建立在语言吸收的基础上,或者说把图式应用建立在图式吸收的基础上,由量的积描写手法举隅王红梅第组走出肖像描写的个误区周莉莉中考作文人物肖像描写的常见毛病与对策马骥第组文章为学生提供肖像描写实例,实例来自教材或古今中外名篇佳作,是模仿借鉴的范本。第组文章将肖像描写方法进行归纳,提炼肖像描写的规律。第组文章指出肖像描写的误区及校正策略。组文教学的影响。,只是两者目的取向相异而已,基本框架见图,试举例阐释。人教版年级下册音乐巨人贝多芬文中肖像描写颇有特色,可以将本文的肖像描写设计为读写活动的结合点,从而为学生布置如下读写任务请在分析鉴赏音乐巨人贝多芬文肖像描写的基础上,阅读老师推荐的系列文章,对身边的章为以下几组。第组中学语文课文‚肖像描写‛概述彭小明从名著中学肖像描写曹津源鲁迅小说肖像描写例谈开健肖像描写与形象塑造论安娜卡列尼娜中安娜的肖像系列王利群巴尔扎克的肖像描写陈融以形观神,极尽其妙经典肖像描写比较谈史世峰第组学会肖像描写的方法惊鸿肖像描写条王玲肖变革教育价值观人才观和培养模式,它对促进学生发展具有战略性意义。学习方式改变要以教的方式变革为前提,教的方式不变革,学的方式改变就无从谈起。电子书包作为种教学工具,应当优化教学环境,促成教与学的方式转变。电子书包应用模式要凸显自主合作探究等多种学习方式,使学习过程迈向质的飞跃。辩证看模式模式是把双刃剑。模式有利于规范操作,能快速推进电子书包在语文教学中的应用,但也会束缚老师们手脚,笔者建议中学语文学科教学建构电子书包应用模式应当遵从这样的程序,即先深入探索以建模再因地制宜以用模后改革创新以脱模。,只是两者目的取向相异而已,组文章指出肖像描写的误区及校正策略。组文章从实例引路到理论指导再到误区规避,为学生掌握肖像描写技能奠定了良好的知识基础。学生在学习推荐文章之后,开始写作实践,借助平台相互交流点评,教师从旁指导,最后择优汇编成集。读写互动展示模式符合图式理论,图式理论认为阅读是读者高效课堂。试以新授课为例,简析随机应用混合教学模式,基本框架见图。新授课常见的教学环节为检查旧知新课导入难点突破巩固提升反思小结拓展延伸等环节,其中任环节,如有应用电子书包的必要,均可根据教学任务与教学内容的需要随机使用电子书包对中学语文教学的影响。,着力于提升学个人进行肖像描写,不少于字。教师推荐的文章为以下几组。第组中学语文课文‚肖像描写‛概述彭小明从名著中学肖像描写曹津源鲁迅小说肖像描写例谈开健肖像描写与形象塑造论安娜卡列尼娜中安娜的肖像系列王利群巴尔扎克的肖像描写陈融以形观神,极尽其妙经典肖像描写比较谈史世峰第电子书包对中学语文教学的影响断建立和修正语言图式内容图式和修辞图式的过程写作是作者依据写作意图,激活头脑中已有图式,并筛选应用适宜图式,连缀成文的过程。这模式无论是以写促读,还是以读促写,都以海量阅读为手段,把语言运用建立在语言吸收的基础上,或者说把图式应用建立在图式吸收的基础上,由量的积统教学手段有机整合,以建构高效课堂。试以新授课为例,简析随机应用混合教学模式,基本框架见图。新授课常见的教学环节为检查旧知新课导入难点突破巩固提升反思小结拓展延伸等环节,其中任环节,如有应用电子书包的必要,均可根据教学任务与教学内容的需要随机使用电子书包对中学语文组文章指出肖像描写的误区及校正策略。组文章从实例引路到理论指导再到误区规避,为学生掌握肖像描写技能奠定了良好的知识基础。学生在学习推荐文章之后,开始写作实践,借助平台相互交流点评,教师从旁指导,最后择优汇编成集。读写互动展示模式符合图式理论,图式理论认为阅读是读者标都指向语文课程目标,学习活动的内容都是语文学科的内容,学习活动的策略都符合语文学习的认知规律,学习活动的结果能有效提升学生语文素养。简而言之,中学语文教学应用电子书包模式的建构要以渗透课程改革的理