新不断推动开放共享自由平等等新理念的普及,这种理念也必然渗透在高校思想政治理论课教学中,对新形势下做好思想政治理论教学提出了新的要求。另方面,新媒体应用技术在大学生中的普及,也深刻改变了当代大学生的交往方式学习方式和思维方式,工具理性的观念在大学生中不断得以强化,他们对高校思想政治理论课也提出了新的期待和要求,这也进步推动了思想政治理论课教学理念的创新。因此,新媒体时代不断更新思想政治理论课教学理念势在必行。必须树立平等交互回归生活的思政课教学理念。新媒体使思想政治理论课教师的威权地位遭遇前所未有的冲击和挑战,传统教学模式中缺乏平等性的单向灌输式教学越来越难适应新媒体条件下思想政治教育的新要求。在新媒体时代,思想政治理论课必须逐步回归思想政治教能力。思政课教师必须不断提升自身的媒介道德水平。培养大学生网络道德的自律精神是新媒体时代思想政治教育的新课题,而思政课教师在这其中扮演着举足轻重的角色。思政课教师只有自身具备崇高的媒介道德,才能帮助大学生树立新媒体时代的自律精神。对此,思政课教师必须树立正确的新媒体伦理道德观念,自觉以自己的专业素养来抵制不良信息的侵袭,坚守网络法律和道德的底线,系统学习媒介法律法规意识,不断增强自己的社会责任感。高校在考评思想政治理论课教师时应该将新媒体平台的道德考核纳入日常考评体系,对网络失德的教师实行票否决制,努力构建思政课教师媒介道德培养的有效机制。参考文献宫承波新媒体概论北京中国人民广播电视出版社,徐振祥新媒体大学生思想政治教育的机遇与挑战思想政治教育研究,王爽新媒体时代大学生思想政治教育的挑战与创新北京中国言实出版社,陈飞回归生活世界思想政治教育研究的个视角北京人民出版社,檀传宝,班建武实然与应然说,新媒体条件下思想政治理论课所面临的挑战也集中体现了新媒体时代大学生交往方式学习方式思维方式等方面遇到的问题,需要认真对待,采取有效措施加以应对。第,新媒体时代必须着力打造支具有新媒介素养的思想政治理论课教师队伍,努力适应新媒体对思想政治教育的媒介化发展需要,为增强新形势下大学生思想政治教育吸引力提供师资保障。新媒体时代互联网智能手机和数字电视成为大学生日常生活的重要组成部分,大学生媒介素养教育也日益成为思想政治教育的重要内容。要培养大学生的媒介素养,高校思想政治教育工作者尤其是思政课教师的媒介素养教育必不可少,这也是提升整个高校媒介素养的基础环节。如果思政课教师不能利用好新媒体平台与学生即时沟通,仅以传统的对多对的教育模式进行教育,就无法做好新形势下大学生思想政治教育工作。客观来看,目前大学生思想政治教育吸引力不够的重要原因之就是教师媒介素养缺乏导致不能与学生进行有效沟通,从而弱化了思政课教学效果和教师权威。要达到思政课育人修德的良好了很多不利影响。第,新媒体深刻改变了大学生的学习方式。新媒体技术的运用极大地延伸和拓展了大学生自主学习空间,产生了学习方式上的革命性变革。由于新媒体不再受到时间和地域的双重限制,大学生可以轻松地从互联网上获得大量的教育资源,并且根据自己的需要选择相应的内容加工整理,直观地获得大量视频资讯,自由地表达自己的学习心得,对社会热点问题发表评论,自主学习能力获得了极大的提升。这种主动学习过程弥补了传统课堂教学的不足,但也带来了系列问题,诸如些大学生受制于经验和思维的局限性而出现价值观扭曲网络成瘾易受不良信息困扰看问题主观片面等问题。第,新媒体深刻改变了大学生的思维方式。新媒体技术下,大学生的学习工具更加多样化,他们的沟通交流和知识认知往往同时进行,再加上新媒体的信息传播速度快信息储备量大使用资料方便等优点,使得大学生的思维获得了极大的自由空间。这有利于大学生养成积极探索和深思的思维习惯,用训练有素的思维力看待问题,思维的高度深度和广度也会随之增加大学生思想政治理论教学面临的挑战课的方式方法,从而增强思想政治理论课的吸引力和实效性越来越成为思想政治教育者思考的重要课题。第,新媒体信息传播的泛化性和多向性对思想政治理论课教师素质提出挑战。传统思想政治理论课教学中,教育信息往往经过教师的严格筛选和整理后灌输给大学生,并且按照教师的意志预先设计的模式进行实施,思想政治理论课教师始终扮演着威权者和信息提供者的角色,课堂设计和教学安排带有明显的单向性。诚然,传统思想政治教育信息的可控性和单向性在定程度上保证了思想政治教育过程的精准实施,有助于思想政治理论课内容以更加系统理性的方式进行灌输和传播,也更加有利于思想政治理论课教师威权形象的树立和强化,从而更好地体现思想政治教育的严肃性和目的性。但是,在新媒体平台上,信息传播呈现出与传统思想政治理论课截然不同的泛化性和多向性特征,信息的泛化性和多向性使得学生和老师几乎可以同步获得所需的信息,甚至有的学生利用新媒体可以更加轻松地获得比课堂教学更全面更丰富更具趣味性的知识,从而出现很引力不够的重要原因之就是教师媒介素养缺乏导致不能与学生进行有效沟通,从而弱化了思政课教学效果和教师权威。要达到思政课育人修德的良好效果,思政课教师就必须首先在沟通媒介和媒介素养上同学生打成片。思政课教师必须具备媒介信息意识。媒介信息意识是指人们对媒介的发展运用需求等方面的自我意识,主要是自觉从媒体的视角来认知把握和评价周围世界的各种事象和洞察有用的媒介信息的能力。新媒体时代,教师要自觉转变原有的价值观念和陈旧的思维模式,具备较强的信息意识,特别是充分利用好网络等新媒体平台,优化与大学生的沟通方式,畅通与大学生有效交流的无障碍渠道。新媒体对后大学生思想政治教育的影响进入世纪以来,随着互联网技术的快速发展,区别于报刊电视等传统媒体的新媒体迅速成为最强势最为年轻代尤其是后大学生接受和运用的传播模式,它是在传统媒体的基础上依托新技术衍生而来的,其传播信息质量与传播范围大大提高,其影响力已经渗透进大学生交往学习思维等各个方面,成为推动经济社会发理的系统化分析和富有逻辑性的推导。具有深厚理论功底和较强科研能力的任课教师的系统缜密授课,对于大学生思想政治理论的有效学习和科学观的理性培养是大有裨益的。诚然,这种思想政治理论课在教学方式上的弊端也是显而易见的,很多情况下讲台上教师容易捧着教材进行照本宣科式教学,而课堂上学生则对枯燥的政治理论缺乏兴趣,出现打瞌睡玩手机看课外书等不良的课堂状态。究其根源,个很重要的原因就是灌输式的思想政治理论课缺乏教育主体的平等性人格。在教学实践中,教育者和受教育者难以相互理解双向交流达成共识,无法真正实现主体体验,受教育者自然也就难以成为思想政治教育的有效主体和能动主体。新媒体条件下的手机短信微博微信等即时通讯平台上的信息交流具有很强的平等性和虚拟性,这种平等性和虚拟性能够在相当大的程度上满足大学生的教育主体性需求,弥补传统思想政治理论课灌输式教学的不足,同时也在很大程度上消解了思想政治理论课教学的权威性。在新媒体时代如何创新思想政治理论断培养自己的媒介批判和反思能力,利用互联网和手机媒体对大学生舆论进行正确的引导,增强信息的过滤能力和免疫能力,注重自身能力结构的完善,提高分析制作各类信息的能力。思政课教师必须不断提升自身的媒介道德水平。培养大学生网络道德的自律精神是新媒体时代思想政治教育的新课题,而思政课教师在这其中扮演着举足轻重的角色。思政课教师只有自身具备崇高的媒介道德,才能帮助大学生树立新媒体时代的自律精神。对此,思政课教师必须树立正确的新媒体伦理道德观念,自觉以自己的专业素养来抵制不良信息的侵袭,坚守网络法律和道德的底线,系统学习媒介法律法规意识,不断增强自己的社会责任感。高校在考评思想政治理论课教师时应该将新媒体平台的道德考核纳入日常考评体系,对网络失德的教师实行票否决制,努力构建思政课教师媒介道德培养的有效机制。参考文献宫承波新媒体概论北京中国人民广播电视出版社,徐振祥新媒体大学生思想政治教育的机遇与挑战思想政治教育研究,王爽新媒体生活世界的便利条件和工具理性意识,思想政治理论课教学既要充分把握和利用这些条件和工具,又必须从根本上超越这些内容,只有这样,思想政治教育的超越性本质才能真正得以实现。必须树立虚实互补以人为本的思政课教学理念。新媒体的虚拟性以种摆脱现实社会困扰的遮蔽形式还原了社会生活的本来内容,在网络虚拟世界中人们更加愿意袒露心声,追求本真的自我表征。虚拟社会的形成与发展不断丰富人类自身的发展内涵,使人类虚拟发展成为人类本质的必然组成部分。新媒体时代的思想政治理论课教学,必须不断处理好虚拟社会与现实社会的关系,不断实现这两种社会在具体教学情境中的和谐发展。我们决不能简单地以虚拟社会取代和消解现实社会,当然也不能离开现实社会简单地追求虚拟社会的自我实现。思想政治理论课教学中,教师在利用新媒体技术与手段时必须正确把握虚拟和现实的关系,将虚拟和现实的和谐互补作为思想政治理论课教学的重要理念贯穿于教学过程的各个环节。与此同时,思想政治理论课教学还必须牢牢树立以人为时代大学生思想政治教育的挑战与创新北京中国言实出版社,陈飞回归生活世界思想政治教育研究的个视角北京人民出版社,檀传宝,班建武实然与应然德育回归生活世界的两个向度教育研究与实验,作者王祥单位南京林业大学马克思主义学院。大学生思想政治理论教学面临的挑战。第,新媒体时代必须着力打造支具有新媒介素养的思想政治理论课教师队伍,努力适应新媒体对思想政治教育的媒介化发展需要,为增强新形势下大学生思想政治教育吸引力提供师资保障。新媒体时代互联网智能手机和数字电视成为大学生日常生活的重要组成部分,大学生媒介素养教育也日益成为思想政治教育的重要内容。要培养大学生的媒介素养,高校思想政治教育工作者尤其是思政课教师的媒介素养