自己的田园生活,精神状态时宁静自足的。与这种心态相匹最优化。除了技术层面的不断学习,教师还应该进行教育教学规律的学习和总结。远程教育的出现给课堂教学注入了新的活力,让课堂教学更具新颖性,多样性和趣味性民族地区信息教育具有其特殊性。州内藏族人口万占总人口的。教学资源的乡土化程度远远不能满足民族教育发集中更有利于为州内教学单位提供更加丰富更加优质的教育资源,提高了资金投入的效益面对信息社会的高速发展和教育信息化的新需求,教师只有树立终生学习的理念,不断拓宽知识面,完善知识结构,提高自身整体素质,才能使自己与时俱进。学校应加强教师队伍远程教育建,教师还应该进行教育教学规律的学习和总结。远程教育的出现给课堂教学注入了新的活力,让课堂教学更具新颖性,多样性和趣味性。降低州内获得高质量教育服务的成本。集中有限的财力物力人力在州内建立个中心教育资源信息库,在城域网大环境下保持州内各级各类学校与中心德育教育论文远程教育推进基础教育发展探究身专业素质的提高为基础教育阶段的广大学生更好的教育。家长和全社会会在这样的交流中看到教育的重要性所在,在政府鼓励和牵头带动下,教育投资会进步加大,全州教育质量必将稳步提升,基础教育均衡发展定会更进步。通过城域网,城乡间教师可以不受空间的限制,共享教学育学院。德育教育论文远程教育推进基础教育发展探究。面对信息社会的高速发展和教育信息化的新需求,教师只有树立终生学习的理念,不断拓宽知识面,完善知识结构,提高自身整体素质,才能使自己与时俱进。学校应加强教师队伍远程教育建设,组织和鼓励教师积极参加继为在考虑经济资本的同时,不能遗漏最隐蔽的最具社会决定性的社会投资家通缩输送的文化资本,将来教育行为中所产生的学术性收益直接依赖于家庭预先投资的文化资本。广大教师在与教育界同仁的交流中,受到了再教育,得到更新的,不只是知识库,更是教育观念的提升。自地区优质教育资源整合配置能力,其所能发挥的作用受到很大限制。构筑多元文化背景下的藏语课程体系以及藏语类信息化教育软件及教育资源建设势在必行。地方教育部门应充分发挥组织和管理作用,以建立双语教学资源库的形式,征集州内大批优秀教师和双语人才进行双语教学资先投资的文化资本。广大教师在与教育界同仁的交流中,受到了再教育,得到更新的,不只是知识库,更是教育观念的提升。自身专业素质的提高为基础教育阶段的广大学生更好的教育。家长和全社会会在这样的交流中看到教育的重要性所在,在政府鼓励和牵头带动下,教育投资源的建设和教学软件开发各学校应逐步建立完善的评价奖励制度,鼓励学校教师进行优秀教育资源的本土化,校本化民族地区教师也应以发展地区教育为己任,积极投身推进地区双语教育发展的洪流中去,为民族地区教育发展奉献自己的份力量。作者王根顺吴峰昀单位兰州大学教促进教育观念转变。由于历史的原因,民族地区经济发展相对迟滞落后,社会意识形态发展缓慢,再加上地理环境的阻隔,获取外界信息不便,其效应正如费孝通描述的那样少数民族容易满足于简单低下的生活水平,关上门过自己的田园生活,精神状态时宁静自足的。与这种心态相匹已。最终造成的会是教育资源的浪费,与发展地区基础教育,为学生提供与城区相同的教育资源,缩短与发达地区差距的初衷背道而驰。德育教育论文远程教育推进基础教育发展探究。通过城域网,城乡间教师可以不受空间的限制,共享教学信息和教学资源,开展教研活动,进行为基础教育均衡发展提供个重要的前提笔者发现州内多媒体教学平台的利用率很低,甚至是闲置的。有些学校的设备是为了装点门面,接受参观检查有些学校为教师配备了电脑,却成为休闲游戏的工具有些设备因为没有能够熟练操作和运用这些设备先进功能的教师而成为摆设教育和培训并结合民族地区教学特点规划和进行持续的校本培训,教师应掌握远程教育的基础知识和操作方法,比如常见的操作系统,应用软件。并鼓励教师进行教学软件的开发和制作从而实现教学内容和教学方法的改进并最终使课堂教学效果最优化。除了技术层面的不断学习源的建设和教学软件开发各学校应逐步建立完善的评价奖励制度,鼓励学校教师进行优秀教育资源的本土化,校本化民族地区教师也应以发展地区教育为己任,积极投身推进地区双语教育发展的洪流中去,为民族地区教育发展奉献自己的份力量。作者王根顺吴峰昀单位兰州大学教身专业素质的提高为基础教育阶段的广大学生更好的教育。家长和全社会会在这样的交流中看到教育的重要性所在,在政府鼓励和牵头带动下,教育投资会进步加大,全州教育质量必将稳步提升,基础教育均衡发展定会更进步。通过城域网,城乡间教师可以不受空间的限制,共享教学界信息不便,其效应正如费孝通描述的那样少数民族容易满足于简单低下的生活水平,关上门过自己的田园生活,精神状态时宁静自足的。与这种心态相匹配产生的社会整体舆论和价值取向使人们容易安于现状,轻视教育,不愿有太大的教育投资。文化再生产理论代表人物布尔迪厄认德育教育论文远程教育推进基础教育发展探究教学经验教学思想的借鉴交流,实现专业技能的提升这种交流也可以改变教师的思维方式和学习方式,促进州内教师队伍整体素质在交流中提高。这样,城乡间的优秀教师资源可以在全州内实现再配置,城乡学校的学生都可以共享优质教师资源,为基础教育均衡发展提供个重要的前身专业素质的提高为基础教育阶段的广大学生更好的教育。家长和全社会会在这样的交流中看到教育的重要性所在,在政府鼓励和牵头带动下,教育投资会进步加大,全州教育质量必将稳步提升,基础教育均衡发展定会更进步。通过城域网,城乡间教师可以不受空间的限制,共享教学代制度的人,自身还没有从心理思想态度和行为方式上都经历个向现代化的转变,再先进的技术工艺也会在群传统人的手中变为废纸堆。因此,改变观念是远程教育和远程教育的民族地区基础教育均衡发展中应该首要解决的问题。观念改变不过来,再先进的教学设备也只是教学设备而管理作用,以建立双语教学资源库的形式,征集州内大批优秀教师和双语人才进行双语教学资源的建设和教学软件开发各学校应逐步建立完善的评价奖励制度,鼓励学校教师进行优秀教育资源的本土化,校本化民族地区教师也应以发展地区教育为己任,积极投身推进地区双语教育。或者有的学校把现代化的教育技术等同于投影录音录像等电教媒体的使用,滥用或不恰当的使用这些设备,忽略了教育资源的合理配置和教学要素的优化组合。归根到底是因为相当部分的领导和教师的教育观念没有转变过来。正如美国社会学家英格尔斯所言如果执行和运用着这些现源的建设和教学软件开发各学校应逐步建立完善的评价奖励制度,鼓励学校教师进行优秀教育资源的本土化,校本化民族地区教师也应以发展地区教育为己任,积极投身推进地区双语教育发展的洪流中去,为民族地区教育发展奉献自己的份力量。作者王根顺吴峰昀单位兰州大学教息和教学资源,开展教研活动,进行教学经验教学思想的借鉴交流,实现专业技能的提升这种交流也可以改变教师的思维方式和学习方式,促进州内教师队伍整体素质在交流中提高。这样,城乡间的优秀教师资源可以在全州内实现再配置,城乡学校的学生都可以共享优质教师资源,为在考虑经济资本的同时,不能遗漏最隐蔽的最具社会决定性的社会投资家通缩输送的文化资本,将来教育行为中所产生的学术性收益直接依赖于家庭预先投资的文化资本。广大教师在与教育界同仁的交流中,受到了再教育,得到更新的,不只是知识库,更是教育观念的提升。自匹配产生的社会整体舆论和价值取向使人们容易安于现状,轻视教育,不愿有太大的教育投资。文化再生产理论代表人物布尔迪厄认为在考虑经济资本的同时,不能遗漏最隐蔽的最具社会决定性的社会投资家通缩输送的文化资本,将来教育行为中所产生的学术性收益直接依赖于家庭预发展的洪流中去,为民族地区教育发展奉献自己的份力量。作者王根顺吴峰昀单位兰州大学教育学院。德育教育论文远程教育推进基础教育发展探究。促进教育观念转变。由于历史的原因,民族地区经济发展相对迟滞落后,社会意识形态发展缓慢,再加上地理环境的阻隔,获取外德育教育论文远程教育推进基础教育发展探究身专业素质的提高为基础教育阶段的广大学生更好的教育。家长和全社会会在这样的交流中看到教育的重要性所在,在政府鼓励和牵头带动下,教育投资会进步加大,全州教育质量必将稳步提升,基础教育均衡发展定会更进步。通过城域网,城乡间教师可以不受空间的限制,共享教学的需求。反映在教育信息化方面,缺少藏语类教学资源和教学软件。大大限制了远程教育在本地区优质教育资源整合配置能力,其所能发挥的作用受到很大限制。构筑多元文化背景下的藏语课程体系以及藏语类信息化教育软件及教育资源建设势在必行。地方教育部门应充分发挥组织和为在考虑经济资本的同时,不能遗漏最隐蔽的最具社会决定性的社会投资家通缩输送的文化资本,将来教育行为中所产生的学术性收益直接依赖于家庭预先投资的文化资本。广大教师在与教育界同仁的交流中,受到了再教育,得到更新的,不只是知识库,更是教育观念的提升。自设,组织和鼓励教师积极参加继续教育和培训并结合民族地区教学特点规划和进行持续的校本培训,教师应掌握远程教育的基础知识和操作方法,比如常见的操作系统,应用软件。并鼓励教师进行教学软件的开发和制作从而实现教学内容和教学方法的改进并最终使课堂教学效果数据库之间各级各类学校之间的互通,形成个互联互动信息互换,资源共享和远程教育的基础构架,从而实现州内教育资源的共享。这就免除了各级各类学校各自建设教育信息网,重复投资引起的资金浪费,极大地缩小了扩充教育资源类型,增加教育资源数量的经费。而且建设经费的教育和培训并结合民族地区教学特点规划和进行持续的校本培训,教师应掌握远程教育的基础知识和操作方法,比如常见的操作系统,应用软