的有北京学院路地区高校教学共同体上海市西南片高校联合办学机构等。北京学院路地区高校教学共同体成立于年,至年已扩展到所高校,建设了包含跨校选修课跨校辅修专业共同体辅修专种单途径的缺陷,不同地域不同学校的学习者同时学习世界顶级大学的优质课程在现代教育技术的支持下变成了现实。正规的大学课堂教学已不再是获得知识和教学体验的唯渠道,学生的学习时空被再次扩大,现代教育技术支持下的自主学习研究性学习终身学习等学习模式日渐被广大学生及全社会学习者所接受。多种优质课程资源共享途径的出现不仅会带来教育领域的次大变革,而且会促进教育公平及全社会的课的称号,且具有年的有效期。这些举措对于课程的动态更新师生互动以及课程应用情况提出了要求和保障措施,因而更加有利于学生的学习,在其学习过程中遇到问题时也能得到更加及时的帮助和指导。年持续升温的给高等教育带来了新的机遇和挑战,同时也给世界上任何所学校的学生任何个角落的学习者提供了平等的学习机会,世界范围内著名大学的优质课程资源的共享范围和实际共享程度都得到想获得本校其他课程及其他高校的优质课程资源则存在较大的障碍,严重影响了这些课程资源在更大范围内的共享及利用。校外优质课程资源共享途径的比较分析高校师生从校外获得优质课程资源的途径非常多。其中学校共同体所涵盖的区域范围最小,但因其具有和传统的课堂教学及管理更加相似的真实感觉,师生之间学生之间更多的是采取面对面的授课和交流讨论,因而受到了学校共同体成员学生的喜爱。对德育教育论文优质课程资源现代教育论文观看教学大师给其他学生上课,而是自己也置身其中。如果需要,学习者可以注册课程,定期学习,参与讨论,提交作业,完成穿插在学习过程中的小测验和期末考试。成绩合格者将获得成就报告或其他相关的证明材料。例如的成就报告由课程讲师签署,包含标志学生姓名课程标题及课程简介。有些课程还可以通过签名通过有效的过程管理来保证学习质量。截至年月日,教育部公布了教师教育国家级精品资源共享课建设课程名单入选第批国家级精品资源共享课立项项目名单以及第批国家级精品资源共享课立项项目名单。其中前者涉及到资源共享课程门,其内容主要是幼儿教师培养课程小学教师培养课程中学教师培养课程以及中等职业学校教师培养课程第批第批涉及到资源共享课程门,其中本科课程门高职课程门网络教育课球。在网上提供范围极为广泛的免费课程,供全球学习者使用。例如通过提供的大学课程,涵盖了从人文学科,到医学生物学社会科学数学商业学计算机技术等学科。与上述各种获得优质课程资源的途径不同,提供了种新型的在线教育模式,更加充分地体现出现代教育思想和先进的教学理念和方法,因此受到了世界范围内广大学习者的喜爱。通过,学习者不再是被动的成就报告由课程讲师签署,包含标志学生姓名课程标题及课程简介。有些课程还可以通过签名踪迹计划获得验证证书。的魅力在于其通过强调完整的在线教学过程和学习体验对学习者加以引导和适当约束。学习者不再是个人孤身奋战,而是通过主讲教师助教分布在世界范围内的广大学友形成个庞大的学习支持放式网络课程平台提供商与全世界最顶尖的大学和机构合作,迅速席卷全球。在网上提供范围极为广泛的免费课程,供全球学习者使用。例如通过提供的大学课程,涵盖了从人文学科,到医学生物学社会科学数学商业学计算机技术等学科。与上述各种获得优质课程资源的途径不同,提供了种新型的在线教育模式,更加充分地体现出现交流社区,既可获得其他人的无私帮助,也可将自己的观点和见解贡献给他人。这种新型学习和交流模式充分体现了信息化时代众包的思想和精神。另外,为了符合学习者的认知规律,中的每门课程几乎均被划分为若干个的知识点,并提供视频讲解。在这过程中,还会不时弹出与讲授内容相关的问题,学习者只有回答了问题才能继续往下进行,这就会从种程度上提醒学习者要保持注意力集中学校共同体这种方式是由若干高校相结合而成,是以地理位置相近为基础,以资源共享为途径,以专业优势互补为特色,以高效的信息化管理为手段所形成的有机整体,为学生提供学习高质量共享课程的环境与机会。比较著名的有北京学院路地区高校教学共同体上海市西南片高校联合办学机构等。北京学院路地区高校教学共同体成立于年,至年已扩展到所高校,建设了包含跨校选修课跨校辅修专业共同体辅修专教育资源类网站在教育部人事司组编的高等教育学书中,高等教育的概念被界定为高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。由此可以看出,高等教育具有鲜明的高级和专业特色,这就决定了其教育和学习的范围更为广泛,研究的问题更加专业深入。因此,除了上述的各高校网站和国家精品课程资源网站外,还有大量的各类资源网站可以在研究性学习中加以利用信息化时代众包的思想和精神。另外,为了符合学习者的认知规律,中的每门课程几乎均被划分为若干个的知识点,并提供视频讲解。在这过程中,还会不时弹出与讲授内容相关的问题,学习者只有回答了问题才能继续往下进行,这就会从种程度上提醒学习者要保持注意力集中,通过有效的过程管理来保证学习质量。学校共同体这种方式是由若干高校相结合而成,是以地理位置相近为基础,门。毫无疑问,这些优质的开放资源既为高校师生,同时也为社会学习者提供了极为便利的学习途径和支持。德育教育论文优质课程资源现代教育论文。由于隶属关系的问题,高校师生般对本校的此类资源无须注册即可使用,用户名和初始密码由学校相关管理部门进行设置和发放,因此对本校学习本课程的学生而言,其资源的可获得性可利用率以及对教学的价值都是比较高的。但是,缘于同样的原因,师生交流社区,既可获得其他人的无私帮助,也可将自己的观点和见解贡献给他人。这种新型学习和交流模式充分体现了信息化时代众包的思想和精神。另外,为了符合学习者的认知规律,中的每门课程几乎均被划分为若干个的知识点,并提供视频讲解。在这过程中,还会不时弹出与讲授内容相关的问题,学习者只有回答了问题才能继续往下进行,这就会从种程度上提醒学习者要保持注意力集中观看教学大师给其他学生上课,而是自己也置身其中。如果需要,学习者可以注册课程,定期学习,参与讨论,提交作业,完成穿插在学习过程中的小测验和期末考试。成绩合格者将获得成就报告或其他相关的证明材料。例如的成就报告由课程讲师签署,包含标志学生姓名课程标题及课程简介。有些课程还可以通过签名享课程门,其中本科课程门高职课程门网络教育课程门。毫无疑问,这些优质的开放资源既为高校师生,同时也为社会学习者提供了极为便利的学习途径和支持。大型开放式网络课程年秋在美国兴起,年随着美国个大型开放式网络课程平台提供商与全世界最顶尖的大学和机构合作,迅速席卷德育教育论文优质课程资源现代教育论文例如,图书馆的中外文数据库电子图书资源软件资源,以及像中国教育和科研计算机网科学网国家统计局网站各专业著名网站等,都提供些优质的课程学习资源,值得广大高校师生进行学习和研究借鉴。校外优质课程资源共享途径现代教育技术极大地丰富了校外优质课程资源的共享途径。通过对现有教学过程和课程资源的研究,将校外优质课程资源共享途径归纳为种。德育教育论文优质课程资源现代教育论观看教学大师给其他学生上课,而是自己也置身其中。如果需要,学习者可以注册课程,定期学习,参与讨论,提交作业,完成穿插在学习过程中的小测验和期末考试。成绩合格者将获得成就报告或其他相关的证明材料。例如的成就报告由课程讲师签署,包含标志学生姓名课程标题及课程简介。有些课程还可以通过签名于年月,目前包括所在沪高校,采取了师资互聘开设本科生跨校副修专业学士学位跨校第专业研究生跨校选课各校实验设备共享等项举措,实行资源共享优势互补,拓宽办学途径,提高办学水平。校外优质课程资源共享途径现代教育技术极大地丰富了校外优质课程资源的共享途径。通过对现有教学过程和课程资源的研究,将校外优质课程资源共享途径归纳为种。德育教育论文优质课程资源现代教育论文。著者泰勒围绕个中心问题构建了现代课程研究领域的理论架构。这个中心问题是学校应该达到哪些教育目标提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验怎样才能确定这些目标正在得到实现。从该课程理论出发,无论是课堂教学网络教学还是学习,上述个中心问题所涉及的教学目标教学内容教学模式教学手段以及教学评价都应该精心地进行设计。惟其如此,多种优质的课程资源共享为途径,以专业优势互补为特色,以高效的信息化管理为手段所形成的有机整体,为学生提供学习高质量共享课程的环境与机会。比较著名的有北京学院路地区高校教学共同体上海市西南片高校联合办学机构等。北京学院路地区高校教学共同体成立于年,至年已扩展到所高校,建设了包含跨校选修课跨校辅修专业共同体辅修专业的多层次体化的校式素质教学课程体系。上海市西南片高校联合办学机构成交流社区,既可获得其他人的无私帮助,也可将自己的观点和见解贡献给他人。这种新型学习和交流模式充分体现了信息化时代众包的思想和精神。另外,为了符合学习者的认知规律,中的每门课程几乎均被划分为若干个的知识点,并提供视频讲解。在这过程中,还会不时弹出与讲授内容相关的问题,学习者只有回答了问题才能继续往下进行,这就会从种程度上提醒学习者要保持注意力集中迹计划获得验证证书。的魅力在于其通过强调完整的在线教学过程和学习体验对学习者加以引导和适当约束。学习者不再是个人孤身奋战,而是通过主讲教师助教分布在世界范围内的广大学友形成个庞大的学习支持和交流社区,既可获得其他人的无私帮助,也可将自己的观点和见解贡献给他人。这种新型学习和交流模式充分体现球。在网上提供范围极为广泛的免费课程,供全球学习者使用。例如通过提供的大学课程,涵盖了从人文学科,到医学生物学社会