传承音乐文化的责任感和基本能力把审美能力和实践能力的培养和提高作为音乐教育的主要目标最后达到开发创造潜能,培养全面和谐充分发展的个体的终极目标。教学管理不规范这门课程是我校师范学院开的教学。如果要担任小学音乐课程的教学,需要在学习音乐基础必修课以后,通过进步的音乐专业学习选修,才能胜任。所以,本课程主要是以审美为核心的普及型教育。它既不同于音乐教育专业的音乐专业课也不同于况来说,受应试教育的影响,大多数学生中小学阶段没有接受正规的音乐教育,音乐基础很差,经过学时的音乐基础课程的教学与训练,不可能成为合格的小学音乐教师。况且,目前我国小学的音乐学科教学般是由毕业德育教育论文音乐基础课程教学初探合理课程教学目标定位偏向音乐教育专业化,我校年月修订的小学教育专业人才培养方案制定的专业培养目标是‚培养德智体全面发展的具有科学的教育理念宽厚的文化基础知识,系统掌握现代教育理论和从事小学教育教学首先,由于任课教师外出学习交流的机会很少,闭门造车,缺乏先进的教育教学思想理论的支撑,教学观念肯定会落后。其次是没有专门的音乐基础学科教研室,缺少教学经验的总结与反思,导致该课程的教学改革材对于小学教育专业的音乐基础课程来说不适用德育教育论文音乐基础课程教学初探。德育教育论文音乐基础课程教学初探。音乐基础课程教学初探对教学现状的理性反思课程教育总体目标不明确,课程定位不理论,学习兄弟院校课程改革的经验经常聘请教育教学专家来我校讲学或本校课程改革取得突出成绩的教师做讲座。其次,教师平时可以通过网络书籍等多种渠道来学习最新的教育教学研究成果,及时更新自己的理论时代化‛的特点。‚切忌把音乐教材当作是音乐知识的汇编,要按照学生的认知发展规律和学校的实际教学情况来设计和编写教科书。在音乐知识的陈述方式上,要超越作者独白式文字阐述,走向多维对话式语言表达,知识结构,改变教育教学观念。最后,教师要不断学习现代教育技术,大胆尝试各种现代教育手段,运用与创造音乐基础学科教学最优化的教学模式。教师教学观念落后,大多采用传统的传授接受或示范模仿的教学模式精心选择本适合于本专业特点的音乐教材传统的音乐教材是‚教程式‛教材,即立足教师的教学需要,突出的是音乐学科内容和逻辑结构,其目标是有利于教师完成教学任务。‚当代教育与课程领域,强调的基本价值是初等教育学前教育英语教育都开设了音乐基础必修课目前每学期面对全校本科学生开设的音乐欣赏选修课也有定的规模。可见,建立个音乐基础学科教研室是很有必要的。可以严格组织与管理该课程的教学,依据本课教学模式,在教学中重视理论的讲解和技能的训练,轻视审美教育和创新能力的培养。所以,在实际的教学实践中,课程教育目标与教学时数学生基础形成很大的反差,达不到预期的教育目标。最终令教师感到不知所措研究处于停滞状态。再次,由于音乐基础学科教学的硬件设施不够完备,不能充分给教师提供运用现代教学技术手段尝试新型教学模式的平台。解决教学现状的对策合理定位音乐基础课程教育总目标从本专业学生的实际知识结构,改变教育教学观念。最后,教师要不断学习现代教育技术,大胆尝试各种现代教育手段,运用与创造音乐基础学科教学最优化的教学模式。教师教学观念落后,大多采用传统的传授接受或示范模仿的教学模式合理课程教学目标定位偏向音乐教育专业化,我校年月修订的小学教育专业人才培养方案制定的专业培养目标是‚培养德智体全面发展的具有科学的教育理念宽厚的文化基础知识,系统掌握现代教育理论和从事小学教育材选用的曲目大多是十年代中等师范音乐教科书上的经典曲目,反应当前学生社会生活与思想情感的曲目很少。在‚反应学科最新信息,并适合学生能力和需求。‛学科综合及文化渗透方面做得不够。所以,我认为该教德育教育论文音乐基础课程教学初探程教育目标制定符合实际的教学大纲,适当进行集体备课,编写授课计划和教案进行教学经验交流与反思,积极研讨课程改革与发展,使该课程教学逐步走向合理化规范化最优化德育教育论文音乐基础课程教学初合理课程教学目标定位偏向音乐教育专业化,我校年月修订的小学教育专业人才培养方案制定的专业培养目标是‚培养德智体全面发展的具有科学的教育理念宽厚的文化基础知识,系统掌握现代教育理论和从事小学教育音乐教研室,主要负责音乐教育本专科专业的音乐各科课程的教学研究与管理。而非音乐教师教育专业的音乐基础必修课程和全校公共音乐选修课程的教学与教研基本上顾及不上。我校非音乐教师教育专业包括小学教育的教学大纲缺乏科学合理性与全面性,起不到指导规范教学的作用。教学存在盲目性随意性。选择的教材不适用本课程目前使用的教材是尹铁良孙兰娟主编的音乐基础教程高等教育出版社。教才内容分为篇乐理与视唱基,让学生感到枯燥乏味德育教育论文音乐基础课程教学初探。建立音乐基础学科教研室,严格组织与管理非音乐教师教育专业的音乐基础必修课程和全校公共音乐选修课程的教学与研究目前,全校只有艺术学院有个知识结构,改变教育教学观念。最后,教师要不断学习现代教育技术,大胆尝试各种现代教育手段,运用与创造音乐基础学科教学最优化的教学模式。教师教学观念落后,大多采用传统的传授接受或示范模仿的教学模式知识技能,学有专长,能胜任小学各科教育教学管理的复合型小学教师。‛有的教师依据培养目标中的‚能胜任小学各科教育教学管理的复合型小学教师‛,在本课程的教育教学中,套用高师音乐教育专业的教育目标和材对于小学教育专业的音乐基础课程来说不适用德育教育论文音乐基础课程教学初探。德育教育论文音乐基础课程教学初探。音乐基础课程教学初探对教学现状的理性反思课程教育总体目标不明确,课程定位不是满足基本学习需要,生成的价值观是学习为本。‛在‚学习为本‛价值观指引下,音乐教材要体现‚以学生发展为本‛的理念体现音乐艺术特点与音乐学科教学特点体现现代音乐课程的‚多元化‛‚精品化‛和‚础声乐与合唱指挥基础音乐欣赏基础少儿歌曲创编基础。各章的音乐知识以‚作者独白式文字阐述‛的陈述方式编写,各章内容没有建立横向联系,融合贯通性不强,留给教师和学生的创造性教学的空间不大教德育教育论文音乐基础课程教学初探合理课程教学目标定位偏向音乐教育专业化,我校年月修订的小学教育专业人才培养方案制定的专业培养目标是‚培养德智体全面发展的具有科学的教育理念宽厚的文化基础知识,系统掌握现代教育理论和从事小学教育的,由艺术学院高职学院及外聘的音乐教师任教,目前还不知道归属于哪个教研室。任课教师各人编写教学大纲授课计划和教案,主要是针对每学期的教学检查而写。没有针对该专业和课程的特点,经过认真研讨而制定材对于小学教育专业的音乐基础课程来说不适用德育教育论文音乐基础课程教学初探。德育教育论文音乐基础课程教学初探。音乐基础课程教学初探对教学现状的理性反思课程教育总体目标不明确,课程定位不普通高校音乐欣赏选修课。本课程的性质是学科基础平台必修课程,它的教育目标应该是让学生接受审美欣赏审美表现审美创造的同时掌握基本的音乐知识和技能,提高感受表现和创造音乐的能力体验音乐的美感,同于音乐教育专业的教师承担。从培养方案的课程设置上看,小学教育专业培养目标上的‚学有专长,能胜任小学各科教育教学‛应该理解为能胜任小学语文数学主要课程的教学,且能兼带门或几门其他学科英语科学社会研究处于停滞状态。再次,由于音乐基础学科教学的硬件设施不够完备,不能充分给教师提供运用现代教学技术手段尝试新型教学模式的平台。解决教学现状的对策合理定位音乐基础课程教育总目标从本专业学生的实际知识结构,改变教育教学观念。最后,教师要不断学习现代教育技术,大胆尝试各种现代教育手段,运用与创造音乐基础学科教学最优化的教学模式。教师教学观念落后,大多采用传统的传授接受或示范模仿的教学模式激发学生学习音乐的兴趣,启迪学生的思维和创造力。‛任课教师积极学习现代教育理论,及时更新教育教学观念,优化音乐基础学科课堂教学首先,学校要多给音乐教师提供外出学习交流的机会,学习最新的教育教学的教学。如果要担任小学音乐课程的教学,需要在学习音乐基础必修课以后,通过进步的音乐专业学习选修,才能胜任。所以,本课程主要是以审美为核心的普及型教育。它既不同于音乐教育专业的音乐专业课也不同于是满足基本学习需要,生成的价值观是学习为本。‛在‚学习为本‛价值观指引下,音乐教材要体现‚以学生发展为本‛的理念体现音乐艺术特点与音乐学科教学特点体现现代音乐课程的‚多元化‛‚精品化‛和‚