徐州南京上海等地未升学的高中毕业生中选招名,在新大及各地师范学校培训半年年或年后,分配到民族中小学做汉语教师,以解决当时汉语教学的师资需求,这些人中的很多人后来成为汉语教师的骨干力量。月,自治区副主席巴岱以个首次将汉语课从小学年级下延至小学年级,并统规定了汉语教学的总课时数及具体目标,真正确立了汉语学科在整个少数民族教育教学体系中的地位,汉语教学进入了比较规范的发展时期。年月,自治区教育局专门下发了关于加强民族学校汉语教学的意见,强调要把汉语作为少数民族中小学门重要的基础课尽快从小学年级开起来。特别是针对汉语教师极度匮乏的状况提出了要加速培养和培训汉语课教师,各地中等和高等师范学校要开设培养汉语教师的普通班材问题,既要照顾民族特点,又不能忽视整个国家教育的统性。在新中国语言政策及少数民族教育总体方针的指导下,新疆少数民族教育事业开始起步。年月及年月新疆省人民政府发出的关于目前新疆教育改革的指示省政府批复教育厅加强学校政治思想教育,贯彻民族政策,注意对语文教学的领导的报告均提出要求汉族学生要选修维语,民族学生要选修汉语,强调民汉学生要相互学好语言。这是目前所知新疆解放后最早涉及汉语教学的政府文件,但此时汉语入高校后直接接受汉语授课。这是自治区首次提出民汉兼通的十年奋斗目标,并对民汉兼通的基本内涵做出明确阐释。月,自治区教育厅规定从当年起,少数民族考生高考加试汉语并逐年提高计分比例,成为汉语教学重要的指挥棒。新疆双语教育发展思路初创阶段年年新中国成立之初,党和政府制定了系列法律和政策,为新疆双语及双语教育的发展提供了根本保证。年颁布的中国人民政治协商会议共同纲领和年颁布的我国第部宪法中明确规定各民族都有使用德育教育论文新疆双语教育发展思路高民族素质和开发振兴新疆的项战略措施来抓,第次将汉语教学提到了战略地位的高度。月,自治区教委为解决汉语教学的师资问题,印发了关于进步加强民族中小学汉语教学工作的几项措施,对汉语师资队伍建设提出了具体措施,力争在年和年以前分别配齐城镇和农牧区民族中小学的合格汉语教师。这再次为日后汉语教师的培养只重数量不重质量埋下了隐患。年教育厅组织编写出版了汉语教科书和教学大纲,新疆民族中学开始有了套相对完整的汉语教材。局专门下发了关于加强民族学校汉语教学的意见,强调要把汉语作为少数民族中小学门重要的基础课尽快从小学年级开起来。特别是针对汉语教师极度匮乏的状况提出了要加速培养和培训汉语课教师,各地中等和高等师范学校要开设培养汉语教师的普通班专科班和进修班,县市要开各种短训班,争取在年前基本解决汉语教师问题的要求。这要求的提出在定程度上缓解了师资矛盾,但也为日后大量不合格人员进人汉语教师队伍埋下了隐患。年自治区教育厅开始持新编维哈蒙柯种文字的中小学汉语课本。这套汉语教材每学年册,从小学年级起至高中毕业共册,新疆民族中小学汉语教学第次有了从小学初中到高中整体设计相互衔接的汉语教材,曾在民族中小学使用长达年。这套教材的编写指导思想受当时的语法翻译法影响较大,注重民汉翻译对比教学,这与当时大多数汉语教师的教学水平是相适应的。年月,铁木尔达瓦买提主席在自治区教育工作会议上指出,要把加强和改革民族学校汉语教学工作作为发展民族教育抓,第次将汉语教学提到了战略地位的高度。月,自治区教委为解决汉语教学的师资问题,印发了关于进步加强民族中小学汉语教学工作的几项措施,对汉语师资队伍建设提出了具体措施,力争在年和年以前分别配齐城镇和农牧区民族中小学的合格汉语教师。这再次为日后汉语教师的培养只重数量不重质量埋下了隐患。德育教育论文新疆双语教育发展思路。恢复阶段年年十年动乱结束,新疆少数民族教育开始恢复。年月,自治区教育局发布了新疆维吾尔月,自治区党委批转了巴岱同志关于加强民族学校汉语教学的建议,即新党发号文件,指出实现民汉兼通,对发展新疆的民族教育,提高少数民族群众的科学文化水平,促进社会主义建设事业的发展,巩固和发展各民族的大团结有着重要意义,是培养少数民族建设人才的大事。这是首次把汉语教学的政治意义提到各民族大团结的高度,并与培养少数民族建设人才联系起来。年年,教育厅组织新疆大学李祥瑞教授主持新编维哈蒙柯种文字的中小学汉语课本。自治区全日制十年制中小学教学计划,规定民族学校从小学年级起至高中毕业将汉语课列为必修的主课,各年级每周学时,总计学时。具体目标高中毕业掌握个汉字,能阅读通俗的汉文书报,用汉语表达自己的思想,到高等学校能直接接受汉语授课。这是首次将汉语课从小学年级下延至小学年级,并统规定了汉语教学的总课时数及具体目标,真正确立了汉语学科在整个少数民族教育教学体系中的地位,汉语教学进入了比较规范的发展时期。年月,自治区教年教育厅组织编写出版了汉语教科书和教学大纲,新疆民族中学开始有了套相对完整的汉语教材。为了解决汉语师资问题,年年,乌鲁木齐伊犁喀什巴州阿克苏昌吉和田等师范学校开办了维吾尔语专修班,从北京天津保定济南徐州南京上海等地未升学的高中毕业生中选招名,在新大及各地师范学校培训半年年或年后,分配到民族中小学做汉语教师,以解决当时汉语教学的师资需求,这些人中的很多人后来成为汉语教师的骨干力量。月,自治区副主席巴岱以个事日程。年,新疆教育出版社出版了新疆最早的维哈蒙种文字的中学汉语课本册。年月,自治区教育厅召开教育行政会议,决定少数民族小学从年级起开设汉语课。同年,自治区党委和人大常委决定,升人高校和中等专业学校的少数民族新生必须先上年汉语预科,对汉语预科提出了具体要求每周课时,年约个课时,掌握个常用词语,听匿专业课以上的内容。自此,从小学中学到高等院校的汉语教学体系初步形成了,汉语校际教研会也应运而生。年月,自开始出现,汉语教材的编写和使用也理所当然地提上了议事日程。年,新疆教育出版社出版了新疆最早的维哈蒙种文字的中学汉语课本册。年月,自治区教育厅召开教育行政会议,决定少数民族小学从年级起开设汉语课。同年,自治区党委和人大常委决定,升人高校和中等专业学校的少数民族新生必须先上年汉语预科,对汉语预科提出了具体要求每周课时,年约个课时,掌握个常用词语,听匿专业课以上的内容。自此,从小学中学到高等院校的汉语教学组织编写第部中小学汉语教学大纲,并着手重新编写小学至初中的册汉语教科书,年月,正式印发了统的中小学汉语教学大纲。这个教学大纲是自治区对汉语教学和教材编写最早的规范性文件,具有非常重要的地位。年月,自治区教育厅召开中小学汉语教学座谈会,自治区副主席巴岱提出把民汉兼通作为汉语教学的方针,争取年内过汉语关。民汉兼通即少数民族学生高中毕业时掌握个汉字个词汇,听说读写译全面发展,达到汉族学生初中年级的语文水平,自治区全日制十年制中小学教学计划,规定民族学校从小学年级起至高中毕业将汉语课列为必修的主课,各年级每周学时,总计学时。具体目标高中毕业掌握个汉字,能阅读通俗的汉文书报,用汉语表达自己的思想,到高等学校能直接接受汉语授课。这是首次将汉语课从小学年级下延至小学年级,并统规定了汉语教学的总课时数及具体目标,真正确立了汉语学科在整个少数民族教育教学体系中的地位,汉语教学进入了比较规范的发展时期。年月,自治区教高民族素质和开发振兴新疆的项战略措施来抓,第次将汉语教学提到了战略地位的高度。月,自治区教委为解决汉语教学的师资问题,印发了关于进步加强民族中小学汉语教学工作的几项措施,对汉语师资队伍建设提出了具体措施,力争在年和年以前分别配齐城镇和农牧区民族中小学的合格汉语教师。这再次为日后汉语教师的培养只重数量不重质量埋下了隐患。年教育厅组织编写出版了汉语教科书和教学大纲,新疆民族中学开始有了套相对完整的汉语教材。究机构,是新疆汉语教学个重要的转折点。年月,自治区党委批转了巴岱同志关于加强民族学校汉语教学的建议,即新党发号文件,指出实现民汉兼通,对发展新疆的民族教育,提高少数民族群众的科学文化水平,促进社会主义建设事业的发展,巩固和发展各民族的大团结有着重要意义,是培养少数民族建设人才的大事。这是首次把汉语教学的政治意义提到各民族大团结的高度,并与培养少数民族建设人才联系起来。年年,教育厅组织新疆大学李祥瑞教授德育教育论文新疆双语教育发展思路区教育厅印发关于改进与提高民族中学汉语教学工作的通知,提出将汉语课列为民族中学的主要课程之,要求培养学生的听说读写能力,使他们进入大学后可以直接用汉语听课和记笔记。通知首次将汉语课程从中小学的般课程上升到主要课程,同时开始关注汉语教学的质量问题。同年,原自治区教育厅组织有关学校编写了维哈蒙种文字的初中和高中制学校的汉语课本册。年汉语课被自治区教育厅列为民族中小学的考试科目,从而真正确立了汉语的主学科地高民族素质和开发振兴新疆的项战略措施来抓,第次将汉语教学提到了战略地位的高度。月,自治区教委为解决汉语教学的师资问题,印发了关于进步加强民族中小学汉语教学工作的几项措施,对汉语师资队伍建设提出了具体措施,力争在年和年以前分别配齐城镇和农牧区民族中小学的合格汉语教师。这再次为日后汉语教师的培养只重数量不重质量埋下了隐患。年教育厅组织编写出版了汉语教科书和教学大纲,新疆民族中学开始有了套相对完整的汉语教材。民族中小学的考试科目,从而真正确立了汉语的主学科地位。德育教育论文新疆双语教育发展思路。挫折阶段年年十年动乱给新疆少数民族教育造成了巨大的损失,汉语教学工作遭到破坏,新大附中等校刚刚起步的汉语教学实验被迫停止,民族教育事业几乎处于瘫痪状态。这是自治区首次明确提出汉语教学的培养目标和教学要求,可以看作新疆解放后汉语教学的真正起点。汉语课作为个学科的概念开始出现,汉语教材的编写和使用也理所当然地提上了议座谈会,自治区副主席巴岱提出把民汉兼通