学校还大量招生零起点学生。由于应届生或没有工作经验的学生,对自主学习没有深刻的体会,很难有效掌握网络远程教育学习所需要的自主学习建构学习等要领,从而学生提供大量的优质学习资源,才能保证他们有选择地自主学习。因此,提高开展远程教育质量的另重要方法就是要建设优质的教育资源,建立教育资源设计开发与传送体系。由于远程教育对象和培养目标的特殊性,在开发优质教育资源时必须十分重视与社会企业需求的对接,必须根据学生的学习特点和学习规律进行教学设计,制作符合岗位技能需要的多种媒体教材和独具特色的高质量学生在遇到问题时,可以向该专业团队中的任何位教师咨询并接受辅导。直播下载点播等多种形式于体的混合型教学模式。规范教学管理制度,加强教学过程质量试点高校应加强对学习中心的管理和规范,定期组织专家对包括自学面授作业答疑辅导实验实习课程设计考核毕业设计及答辩等教学环节等进行检查评估,对检查出的问题进行及时反馈并要求妥善整改,对多次达不到评价最低标传统的课堂教学范围更广,内容更丰富,方法更灵活,更具技术性和综合性,因此,要求教师更具有定的跨学科知识和电脑技术基础。网络远程教育教学质量提升策略网络教育教学质量问题的原因分析招生定位模糊,界定不清许多试点高校却主动降低入学门槛将全日制应届高中毕业生作为招生主要对象,而完全没有考虑他们的专业经历和积累,甚至有的试点学校还大量招生零起点学生。由于德育教育论文网络远程教育教学质量提升策略,要为几十至几百名学生提供至少门课程的辅导,部分校外学习中心点所聘的辅导教师不认真浏览试点高校的网络课程,不了解其具体教学要求,而仅根据自己的认识和理解对学生进行辅导,使得学生在主办试点高校的网络课程和校外学习中心点面授辅导之间无所适从。德育教育论文网络远程教育教学质量提升策略。课程都要按照大纲要求和学生的数量配备足够的辅导教师,并明确辅导库课件库的水平较低授课形式单,网上教程很多仅仅是教材的电子文档,不能激发学生的学习兴趣在课程的设臵上不能突出特色,学员在远程教学内容中难以找到适合自己专业和发展的课程远程教学课件中培养实际操作能力的偏少,缺乏虚拟实验实践类软件,学员通过远程学习难以切实提升实际操作能力。教师远程教学经验不足远程教育虽然已经历了余年的发展,但相对传统教学方式而件联网计算机数量和配臵上存在不足,不能为学生提供良好的网络环境和学习时间保证,没有达到国家规定的基本要求。个别校外学习中心点的网络接入类型与主办试点高校不致,导致浏览网络课程速度慢,无法在网络上实现基于音视频的互动。是课程辅导针对性较弱。目前我国网络远程教育的辅导教师与学生的比例严重偏低。从课程辅导的工作量来分析,每位辅导教师在完成本职工作的同密切根据人才市场需求和毕业生动向,适时调整修正人才培养方案,将原来的知识型学科型或单纯技能的人才培养目标,转变为培养面向社会经济的具有创造力动手能力和实践能力的应用型人才的目标。帮助学生在系统学习新理论新知识新技能的基础上,有重点地掌握教学大纲和教材的基本要求,并着眼于提高他们的分析问题和解决问题的能力。在考虑课程设臵时,要围绕学生职业能力的需上教师受专业资历和经验方面的限制,会遇到很多困难,要求投入很多的精力和时间。而且由于网络支持的项目教学较传统的课堂教学范围更广,内容更丰富,方法更灵活,更具技术性和综合性,因此,要求教师更具有定的跨学科知识和电脑技术基础。远程教学资源形式单层次偏低缺乏实践性教学资源是远程教育的核心,也是提高教育质量的关键。目前的网络远程教学资源主要以基础教育为而展开,培养学生职业能力需要什么就开设什么课程,就让学生学习什么课程,使课程精干顶用,重点突出,避免大而全,使学生确实学到岗位所需要的知识。德育教育论文网络远程教育教学质量提升策略。远程教学资源形式单层次偏低缺乏实践性教学资源是远程教育的核心,也是提高教育质量的关键。目前的网络远程教学资源主要以基础教育为主层次偏低专业性差,媒体素材库题库案网络远程教育教学质量提升策略网络教育教学质量问题的原因分析招生定位模糊,界定不清许多试点高校却主动降低入学门槛将全日制应届高中毕业生作为招生主要对象,而完全没有考虑他们的专业经历和积累,甚至有的试点学校还大量招生零起点学生。由于应届生或没有工作经验的学生,对自主学习没有深刻的体会,很难有效掌握网络远程教育学习所需要的自主学习建构学习等要领,从而网络教师教学能力培养,使其熟悉掌握学习资源的设计在线的学习引导对学生的支持帮助和督促对学生学习过程的管理和学习效果的评价等。励教师积极开展远程教育方式研讨和改革远程教育教师由于身处教学第线,容易发现教育教学中存在的各种问题。鼓励教师将这些问题提出并提升为课题进行研究,学院可以给予相应的资金配套,这不仅有利于提高远程教育教学的效果,更会在很大程度辩等教学环节等进行检查评估,对检查出的问题进行及时反馈并要求妥善整改,对多次达不到评价最低标准的校外学习中心应予以取消。要严把出口关,强调课程考核的重要性,制定严格的课程考核制度,并将部分公共基础课纳入全国统考范围。由学院派出巡考教师,负责学院试卷的领取及考试之后的试卷回收,建立严格的试卷交接程序,确保考试的严肃性,以考风促学风,提高教学质量。,教师教学经验不足,教学资源匮乏,管理不完善等问题还亟待于去研究解决。在远程网络教学中,教师不仅是课程学习的组织者合作者和评估者,同时又要和学生共同经历探索领悟解决问题的过程。由于讨论环节各异,问题各异,在些交流中无法预测到或事先设定些问题,加上教师受专业资历和经验方面的限制,会遇到很多困难,要求投入很多的精力和时间。而且由于网络支持的项目教学而展开,培养学生职业能力需要什么就开设什么课程,就让学生学习什么课程,使课程精干顶用,重点突出,避免大而全,使学生确实学到岗位所需要的知识。德育教育论文网络远程教育教学质量提升策略。远程教学资源形式单层次偏低缺乏实践性教学资源是远程教育的核心,也是提高教育质量的关键。目前的网络远程教学资源主要以基础教育为主层次偏低专业性差,媒体素材库题库案,要为几十至几百名学生提供至少门课程的辅导,部分校外学习中心点所聘的辅导教师不认真浏览试点高校的网络课程,不了解其具体教学要求,而仅根据自己的认识和理解对学生进行辅导,使得学生在主办试点高校的网络课程和校外学习中心点面授辅导之间无所适从。德育教育论文网络远程教育教学质量提升策略。课程都要按照大纲要求和学生的数量配备足够的辅导教师,并明确辅导学行为存在时空上准永久性分离,这要求网络教育学院为学习者提供自主性学习环境和个性化学习支持。学习支持服务平台主要包括硬件平台和课程辅导两个方面,从对部分试点高校和其校外学习中心的实际调查情况看,学习支持服务中的课程学习支持是各学习中心的主要薄弱环节,与理想指标存在定的差距,主要体现在是硬件平台无法满足学习要求。部分试点高校的校外学习中心点在网络德育教育论文网络远程教育教学质量提升策略鼓励教师积极投身教学研究和探索,提升教师个人教研能力和综合素质。结语当然,提升网络教育教学质量绝不是蹴而就朝夕的事,而是个循序渐进的过程。各高校网络教育机构必须根据自身的办学模式办学定位办学理念,结合网络教育的特点,不断完善内部管理和质量体系,才能保证人才培养质量,为构建终身教育体系,实现学习型社会做出应有贡献。作者应进平单位金华职业技术学,要为几十至几百名学生提供至少门课程的辅导,部分校外学习中心点所聘的辅导教师不认真浏览试点高校的网络课程,不了解其具体教学要求,而仅根据自己的认识和理解对学生进行辅导,使得学生在主办试点高校的网络课程和校外学习中心点面授辅导之间无所适从。德育教育论文网络远程教育教学质量提升策略。课程都要按照大纲要求和学生的数量配备足够的辅导教师,并明确辅导人学生的学习特点和学习规律进行教学设计,制作符合岗位技能需要的多种媒体教材和独具特色的高质量网络课程要重视学校与企业学校与学校间的多重协作开发要为远程学习学员提供适应个性化学习需求的多种学习资源。同时,还需建立有效的资源开发激励机制,以做到优质资源提供的可持续发展,使教育资源得到及时更新。强化网络教育师资培训,提升师资教育教学能力为重点,加习过程的管理和学习效果的评价等。励教师积极开展远程教育方式研讨和改革远程教育教师由于身处教学第线,容易发现教育教学中存在的各种问题。鼓励教师将这些问题提出并提升为课题进行研究,学院可以给予相应的资金配套,这不仅有利于提高远程教育教学的效果,更会在很大程度上鼓励教师积极投身教学研究和探索,提升教师个人教研能力和综合素质。结语当然,提升网络教育教学导校校校企联合共建共享原则,大力发展远程教育资源远程教育教与学时空分离的特点要求试点院校必须向学生提供大量的优质学习资源,才能保证他们有选择地自主学习。因此,提高开展远程教育质量的另重要方法就是要建设优质的教育资源,建立教育资源设计开发与传送体系。由于远程教育对象和培养目标的特殊性,在开发优质教育资源时必须十分重视与社会企业需求的对接,必须根据而展开,培养学生职业能力需要什么就开设什么课程,就让学生学习什么课程,使课程精干顶用,重点突出,避免大而全,使学生确实学到岗位所需要的知识。德育教育论文网络远程教育教学质量提升策略。远程教学资源形式单层次偏低缺乏实践性教学资源是远程教育的核心,也是提高教育质量的关键。目前的网络远程教学资源主要以基础教育为主层次偏低专业性差,媒体素材库题库案师基本职责。同时考虑辅导教师实际情况,将辅导教师按专业组成团队,保证各专业每天有教师在线辅导。学生在遇到问题时,可以向该专业团队中的任何位教师咨询并接受辅导。直播下载点播等多种形式于体的混合型