劲头普遍不足,而英语学习努力有加,不敢掉以轻心,而且及社会的价值取向密切相关。国内学者郑敏教授说‚从世纪到世纪,西方文明在强大富裕的路上疾驰,价值观念经受强大的冲击,科技的惊人成就使得人文科学黯然失色。为积累财富所需的知识和理性活动成为文教界所重视的,而诗和想象力由于其无助于直接换取市场上的优势而受到忽化英语的学习中去,即使迫于压力,硬背几篇,也很快便忘了。有关限制分析强化综合对语文教学思维方式的思索材料。现代教学论强调整体发展观。程红兵先生认为,整体性是语文课堂教学的两个特性之。要做到这点,需要我们在思维方式上也来个‚反朴归真‛,以‚综合的的土壤。众所周知,‚积累‛‚感悟‛是‚慢功‛,有的文章或语句甚至要化辈子的时间来感悟。记得上海师大教授曾讲过这样件事,他少年时背秦观的名句‚柔情似水,佳期如梦‛,直到中年,他被打成‚右‛派,下乡劳动改造,在次劳动的间隙,偶然才领悟‚柔情似水‛的真正内蕴有关限制分析强化综合对语文教学思维方式的思索材料所以,要从根本上改变目前语文教学不尽人意的局面,必须限制‚分析的思维‛,强化‚综合的思维‛,实现语文教学的‚反朴归真‚。而这切,还有待于社会价值取向的转变,有待于中学课程设置的全面改革,这是项长期的任务,需要我们广大教育工作者付出艰辛的努力。注季羡林朗性,提出了‚积累感悟运用‛的教学模式,取代现有的‚以分析为主‛的教学模式。现代教学论强调整体发展观。程红兵先生认为,整体性是语文课堂教学的两个特性之。要做到这点,需要我们在思维方式上也来个‚反朴归真‛,以‚综合的思维‛作为语文教学的主要思维模式,培养‚是多方面的,这里既有改革开放的时代需要,也有语言教学的起步阶段与深入阶段之间的区别,但我觉得主要的原因是建国以来,长期的语文教学的思维方式的误导,而今这种误导已成为制约语文教学向前进的最大障碍之。有关限制分析强化综合对语文教学思维方式的思索材料国家的独立统之外,主要任务是实现国家的工业化,在年以后,更是明确提出赶超西方国家的战略目标,这就是通常人们所说的现代化。我们所说的现代教育实际上就是为实现这现代化目的服务的教育。‛这种教育观导致了‚重科技,轻人文‛‚强调理性,压抑非理性‛等系列教育理念到长期以来我国语文教学的思维方式出现偏误,过于注重理性分析,除了受西方语言的教学方法的影响之外,还与自然科学的迅猛发展以及社会的价值取向密切相关。国内学者郑敏教授说‚从世纪到世纪,西方文明在强大富裕的路上疾驰,价值观念经受强大的冲击,科技的惊人成就使得的形成。自然科学推崇理性的分析,强调‚技能的训练‛。在这个大环境中,语文教学难免跟着走,课堂上充斥着各种分析,‚训练‛词常挂在人们嘴边,尤其是世纪年代以来,大有取‚积累‛‚感悟‛而代之之势,直到世纪末,人们才猛然醒悟,机械的训练削弱了人文素养,压抑了创限制‚分析‛强化‚综合‛对语文教学思维方式的思索限制‚分析‛强化‚综合‛对语文教学思维方式的思索镇海中学陈尚余在次教学研讨会上,位仁兄提出,同是语言教学,为什么语文比不上英语看那些中学生,语文学习的劲头普遍不足,而英语学习努力有加,不敢掉以轻心,而且说我还清楚,你越说我越糊涂‛这种令人哭笑不得的情况。英语学习就不同,拿‚分析的思维‛方式指导英语学习,路子对了,学习效果自然不会差。有关限制分析强化综合对语文教学思维方式的思索材料。所以,要从根本上改变目前语文教学不尽人意的局面,必须限制‚分析,想改造,当时很多人都持这种意见。我们现在看来,这种改造大可不必季羡林先生说‚所谓模糊是要求人们对待切事物都要费点脑筋,考虑考虑。再拿语言作例子。读西方语言写成的书,变格变位清清楚楚,不必左顾右盼,就能够了解句子的内容。读汉文则不行,你必须左顾右盼,看体概念,普遍联系‛的习惯,如此,语文教学才有可能摆脱目前这种被动局面,走入片新天地。有专家认为,十年代市场经济是十世纪以来,继运动文化大革命之后,对读书的第次冲击。在我们这个纷扰的急功近利的社会中,‚分析的思维‛占着主导地位。‚积累感悟‛正渐渐丧失它生的形成。自然科学推崇理性的分析,强调‚技能的训练‛。在这个大环境中,语文教学难免跟着走,课堂上充斥着各种分析,‚训练‛词常挂在人们嘴边,尤其是世纪年代以来,大有取‚积累‛‚感悟‛而代之之势,直到世纪末,人们才猛然醒悟,机械的训练削弱了人文素养,压抑了创所以,要从根本上改变目前语文教学不尽人意的局面,必须限制‚分析的思维‛,强化‚综合的思维‛,实现语文教学的‚反朴归真‚。而这切,还有待于社会价值取向的转变,有待于中学课程设置的全面改革,这是项长期的任务,需要我们广大教育工作者付出艰辛的努力。注季羡林朗索限制‚分析‛强化‚综合‛对语文教学思维方式的思索镇海中学陈尚余在次教学研讨会上,位仁兄提出,同是语言教学,为什么语文比不上英语看那些中学生,语文学习的劲头普遍不足,而英语学习努力有加,不敢掉以轻心,而且大有取语文而代之之势,到底是怎么回事原因应该有关限制分析强化综合对语文教学思维方式的思索材料思维‛,强化‚综合的思维‛,实现语文教学的‚反朴归真‚。而这切,还有待于社会价值取向的转变,有待于中学课程设置的全面改革,这是项长期的任务,需要我们广大教育工作者付出艰辛的努力。注季羡林朗润琐言上海文艺出版社转引自朗润琐言钱理群以‚立人‛为中心载语文学所以,要从根本上改变目前语文教学不尽人意的局面,必须限制‚分析的思维‛,强化‚综合的思维‛,实现语文教学的‚反朴归真‚。而这切,还有待于社会价值取向的转变,有待于中学课程设置的全面改革,这是项长期的任务,需要我们广大教育工作者付出艰辛的努力。注季羡林朗这两种不同的对立的思维方式或者思维模式,正是东西方文化的基础。‛拿季先生的这番话来观照我们的语文教学,不难发现,恰恰是在思维的方式这个学习本质性问题发生偏差,拿‚分析的思维‛方式来指导汉语的学习,结果是教师分析得头头是道,学生听得昏昏欲睡,甚至出现‚你。我们所说的现代教育实际上就是为实现这现代化目的服务的教育。‛这种教育观导致了‚重科技,轻人文‛‚强调理性,压抑非理性‛等系列教育理念的形成。自然科学推崇理性的分析,强调‚技能的训练‛。在这个大环境中,语文教学难免跟着走,课堂上充斥着各种分析,‚训练‛上下文,看内在和外在的联系,然后才能真正了解句子的内容。言以蔽之,使用汉语的人,于无形中就养成了种习惯整体概念,普遍联系。我认为这正是东方文化相对于西方文化的突出的特点。我把这种整体概念,普遍联系的思维方式称为综合的思维,与此相对立的是西方的分析的思维的形成。自然科学推崇理性的分析,强调‚技能的训练‛。在这个大环境中,语文教学难免跟着走,课堂上充斥着各种分析,‚训练‛词常挂在人们嘴边,尤其是世纪年代以来,大有取‚积累‛‚感悟‛而代之之势,直到世纪末,人们才猛然醒悟,机械的训练削弱了人文素养,压抑了创琐言上海文艺出版社转引自朗润琐言钱理群以‚立人‛为中心载语文学习。强调诵读,并不意谓着不要分析讲解。否则语文教师队伍大可解散为是,关键在于如何分析讲解,采用怎样的思维方式。与西方语言相比,汉语是种‚模糊‛的语言,‚‛运动时间,胡适鲁迅等人也认为汉语太模是多方面的,这里既有改革开放的时代需要,也有语言教学的起步阶段与深入阶段之间的区别,但我觉得主要的原因是建国以来,长期的语文教学的思维方式的误导,而今这种误导已成为制约语文教学向前进的最大障碍之。有关限制分析强化综合对语文教学思维方式的思索材料且大有取语文而代之之势,到底是怎么回事原因应该是多方面的,这里既有改革开放的时代需要,也有语言教学的起步阶段与深入阶段之间的区别,但我觉得主要的原因是建国以来,长期的语文教学的思维方式的误导,而今这种误导已成为制约语文教学向前进的最大障碍之。我在上面常挂在人们嘴边,尤其是世纪年代以来,大有取‚积累‛‚感悟‛而代之之势,直到世纪末,人们才猛然醒悟,机械的训练削弱了人文素养,压抑了创造性,提出了‚积累感悟运用‛的教学模式,取代现有的‚以分析为主‛的教学模式。限制‚分析‛强化‚综合‛对语文教学思维方式的有关限制分析强化综合对语文教学思维方式的思索材料所以,要从根本上改变目前语文教学不尽人意的局面,必须限制‚分析的思维‛,强化‚综合的思维‛,实现语文教学的‚反朴归真‚。而这切,还有待于社会价值取向的转变,有待于中学课程设置的全面改革,这是项长期的任务,需要我们广大教育工作者付出艰辛的努力。注季羡林朗视,前者雪莱称之为钻营的本领,诗人意识到物质的丰富并不必然促成文明自低向高发展。‛在我国,情况也类似,在世纪,我国‚除了反抗外来侵略实现国家的独立统之外,主要任务是实现国家的工业化,在年以后,更是明确提出赶超西方国家的战略目标,这就是通常人们所说的现代是多方面的,这里既有改革开放的时代需要,也有语言教学的起步阶段与深入阶段之间的区别,但我觉得主要的原因是建国以来,长期的语文教学的思维方式的误导,而今这种误导已成为制约语文教学向前进的最大障碍之。有关限制分析强化综合对语文教学思维方式的思索材料维‛作为语文教学的主要思维模式,培养‚整体概念,普遍联系‛的习惯,如此,语文教学才有可能摆脱目前这种被动局面,走入片新天地。我在上面讲到长期以来我国语文教学的思维方式出现偏误,过于注重理性分析,除了受西方语言的教学方法的影响之外,还与自然科学的迅猛发展。不少语文教育专家提出,中学生要多背名篇,理解不了,先背下再说,等以后慢慢去体会。‚即使暂不懂,已经牢记在心,随着年龄的增长,有了定的阅历,是会不解自通的。‛教授专家们的意见自然切中肯綮,但现在的人普遍缺乏这样的耐心。中学