的需要,在大学通识课基础专业课的基础上设置了中文数学英语体育艺术科学教育和信息技术等不同的学科方向,开设了不同的课程,学生年内平均要学习学时本专业结合教学,组织学生进行社会调查教育见实习和论文编写等实践活动,学生毕业平均要修满苹果,有的说像月亮,还有的说像脸蛋小学的孩子答案明显地少了,但仍很丰富中学生只会说数字或英文大学生哈哈笑不屑答而成年人故作思考状,谁也不会先说出自己的想法我们的传统教育就是如此剥夺学生的想象力,当答案趋于致时,再也见不到创新的火花闪亮了研究性学习理念的出现正是基于这点所谓研究性学习,是学生在教师指导下,从自身生活与社会现实中选择和确定研究专题,以相似于科学研究的方法去主动获取知识应用知识识到自己所做的工作与生活息息相关,在完成这项工作的过程中所利用的数学知识具有十分重要的实际意义尤其最后选典型作业,其作者的心情可想而知,他对数学的热爱长久的兴趣也将因此形成传统的教育思想往往忽视学生情商的开发,从而导致学生学习兴趣的逐步丧失,而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体在完成这次作业的过程中学生的学习主动性探究实践能力都得以发挥,蕴含其中的团体合作精神更显珍贵苏霍姆林斯基说过儿童的精神中有种特别强烈的需求,这就掌握知识的量,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力例如,在年级教学了统计图表后,我布置了个研究性课题用学过的统计知识去解决个实际问题,题材不限,周内完成,学生们忙碌起来,每个学习小组开始分工先集体讨论,确立统计主题,由于没有布置指定内容的作业,学生的统计题材就较为广泛如有组学生统计班级学生课间消费的情况,选出其中排在前几位的货物,制成统计表和条形统计图,在图上很清晰地看到学生消费的货物种类消费数量和最受他们欢迎的食品探讨当前小学教学管理创新新发展应用模式论文原稿量折折数数和剪剪等不同的探索方法,闪烁着学生的思维火花,更体现了教学的开放性个新的知识点在学生亲身体验和自主探索中被突破了,学生们特别兴奋个个意犹未尽,数学太有趣了,学生们都期待着向全体同学汇报自己的研究成果组织实践,应用研究学以致用是研究性学习的又基本特征研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力例如,在年级教学了统计图表后,我布置了个研究性课题用学过的统计知识去解决个要的组织引导探讨交流和归纳来进行例如,在学习长方形和正方形的特征时,我让学生凭借已有的知识和生活积累,用自己喜欢的物体和自己擅长的方式去探索,学生情绪特别高涨,小组研究气氛十分活跃有的小组量黑板,有的小组量凳面,有的小组自带了牙膏盒面,还有的小组用自制长方形纸片折折小组里分工合作十分明确,每名同学都非常投入,有的小组两人拉尺,人看尺寸,人记录有的小组人数数量量,人把前人概括出的特征填写进实验报告中实验讨论归纳补充争辩认同式去探索,学生情绪特别高涨,小组研究气氛十分活跃有的小组量黑板,有的小组量凳面,有的小组自带了牙膏盒面,还有的小组用自制长方形纸片折折小组里分工合作十分明确,每名同学都非常投入,有的小组两人拉尺,人看尺寸,人记录有的小组人数数量量,人把前人概括出的特征填写进实验报告中实验讨论归纳补充争辩认同,十多分钟的研究,各小组都已总结出了长方形和正方形的特征每名学生去教室各处研究表面是长方形或正方形的不同物体,反映了学生的自主性有的问题贴近其思维实际,更能引发其探究例如,在教学加几这课时,我在学生对的思考过程用学具操作后,给学生个生与生互问的机会,根据加几的知识迁移,甲生问为什么从根里拿出根放到根里乙生问为什么不从根里拿出根放在右边的根里丙生问为什么要凑十丁生问你们还有别的办法吗这样在旧知识的迁移中,学生很容易提出些好问,掌握些学法迁移的技巧又如,在教学求比个数多几的数的应用题时,可先让学生自由读题菊花有盆,月季花的盆数比菊花多盆,月季花有基于这点所谓研究性学习,是学生在教师指导下,从自身生活与社会现实中选择和确定研究专题,以相似于科学研究的方法去主动获取知识应用知识解决问题的学习,其具有开放性综合性社会性的特征,有利于培养学生的创新精神和实践能力我们所说的研究不同于科学家的研究,小学生的研究与其说是发现,不如称之为发展只要是自主学会已有的原理或技术,或是把它们应用于不同的问题上,就是种研究的过程了尤其对小学生,在学习中能不依赖于课本,自己主动找到解决问题的少盆,再根据对题意的理解发问甲生问菊花有几盆乙生问月季花的盆数比菊花多盆,你知道谁与谁比丙生问月季花多还是菊花多丁生问我们用什么办法可以很快知道谁多谁少学生的思维在互问互答中得到了激化,智慧在他们的回答中跳跃,纷纷想办法试图找出诀窍合作操作,自主探索研究性学习具有自主性探索性现实性和开放性之特点因此,学生可按个人的兴趣爱好选择和确定学生生活中自己喜欢研究的内容和形式,采用学生个人探索和小组合作相结合的方式,通过必在培养工作中坚持大学通识课基础专业课学科专业课公共选修课活动课社会实践课个课程平台以小学教育专业实践和小学教育研究线贯穿,并充分体现小学教育专业综合培养学有专长的人才培养特色。根据基础教育新课程改革的需要,在大学通识课基础专业课的基础上设置了中文数学英语体育艺术科学教育和信息技术等不同的学科方向,开设了不同的课程,学生年内平均要学习学时本专业结合教学,组织学生进行社会调查教育见实习和论文编写等实践活动,学生毕业平均要修满的学科方向,开设了不同的课程,学生年内平均要学习学时本专业结合教学,组织学生进行社会调查教育见实习和论文编写等实践活动,学生毕业平均要修满学分。小学教育专业招生对象为年制普师年级毕业生和应届高中毕业生,学制年,学历本科。其综合素质概括为个核心两种水平种能力十项基本功。即以师德为核心开展教育,努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平,具备教育能力教学能力组织管理能力活动指导能力教学研究能力学习发展能力,和讲写算线统计图,这样的统计图给班级管理提供了最直接的数据,我们老师可从中获得学生行为的规律,这对加强班级管理,完善规章制度是极有好处的这次作业,学生统计的面很广,内容丰富多彩他们在完成这样的作业时所体现出来的积极性是我事先所没有想到的,仔细思考之后发觉,这里面所体现的恰恰正是研究性学习的内涵,让学生意识到自己所做的工作与生活息息相关,在完成这项工作的过程中所利用的数学知识具有十分重要的实际意义尤其最后选典型作业,其作者的心情可想十多分钟的研究,各小组都已总结出了长方形和正方形的特征每名学生去教室各处研究表面是长方形或正方形的不同物体,反映了学生的自主性有量量折折数数和剪剪等不同的探索方法,闪烁着学生的思维火花,更体现了教学的开放性个新的知识点在学生亲身体验和自主探索中被突破了,学生们特别兴奋个个意犹未尽,数学太有趣了,学生们都期待着向全体同学汇报自己的研究成果组织实践,应用研究学以致用是研究性学习的又基本特征研究性学习重在知识技能的应用,而不在少盆,再根据对题意的理解发问甲生问菊花有几盆乙生问月季花的盆数比菊花多盆,你知道谁与谁比丙生问月季花多还是菊花多丁生问我们用什么办法可以很快知道谁多谁少学生的思维在互问互答中得到了激化,智慧在他们的回答中跳跃,纷纷想办法试图找出诀窍合作操作,自主探索研究性学习具有自主性探索性现实性和开放性之特点因此,学生可按个人的兴趣爱好选择和确定学生生活中自己喜欢研究的内容和形式,采用学生个人探索和小组合作相结合的方式,通过必量折折数数和剪剪等不同的探索方法,闪烁着学生的思维火花,更体现了教学的开放性个新的知识点在学生亲身体验和自主探索中被突破了,学生们特别兴奋个个意犹未尽,数学太有趣了,学生们都期待着向全体同学汇报自己的研究成果组织实践,应用研究学以致用是研究性学习的又基本特征研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力例如,在年级教学了统计图表后,我布置了个研究性课题用学过的统计知识去解决个什么办法可以很快知道谁多谁少学生的思维在互问互答中得到了激化,智慧在他们的回答中跳跃,纷纷想办法试图找出诀窍合作操作,自主探索研究性学习具有自主性探索性现实性和开放性之特点因此,学生可按个人的兴趣爱好选择和确定学生生活中自己喜欢研究的内容和形式,采用学生个人探索和小组合作相结合的方式,通过必要的组织引导探讨交流和归纳来进行例如,在学习长方形和正方形的特征时,我让学生凭借已有的知识和生活积累,用自己喜欢的物体和自己擅长的方探讨当前小学教学管理创新新发展应用模式论文原稿教用作弹唱跳画练十项基本功。其综合素质概括为个核心两种水平种能力十项基本功。即以师德为核心开展教育,努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平,具备教育能力教学能力组织管理能力活动指导能力教学研究能力学习发展能力,和讲写算创教用作弹唱跳画练十项基本功探讨当前小学教学管理创新新发展应用模式论文原稿探讨当前小学教学管理创新新发展应用模式论文原稿。小学教育专业招生对象为年制普师年级毕业生和应届高中毕业生,学制年,学历本量折折数数和剪剪等不同的探索方法,闪烁着学生的思维火花,更体现了教学的开放性个新的知识点在学生亲身体验和自主探索中被突破了,学生们特别兴奋个个意犹未尽,数学太有趣了,学生们都期待着向全体同学汇报自己的研究成果组织实践,应用研究学以致用是研究性学习的又基本特征研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力例如,在年级教学了统计图表后,我布置了个研究性课题用学过的统计知识去解决个该怀疑学生的能力,他们无限广阔的思想空间常常是我们无法企及的未知领