名节的人生目标就必须表明,此处笔,不着痕迹,但却正是问题关键所在。第段,讨论以下问题这段朝廷对自己优礼有加,而自己却由于祖母供养无主,不能奉诏的两难处境。陈情表优秀教案设计。教师补充李密生平祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母何氏改嫁,幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直,颇有才干,长于春秋左氏传。曾仕蜀汉侍郎。蜀之后,秦治年公元年,晋武帝立太子,征李密为太子洗马。晋武帝曾几看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢两人,并命郡县按时给其祖母供养。陈情表优秀教案设计。教师补充李密生平祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母何氏改嫁,幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直,颇有才干,长于春秋左氏传。曾仕蜀汉侍郎。蜀之后,秦治年公元年,晋武帝立太子,征李密为太子洗马。晋武帝曾衔环结束语陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德,十岁的年纪始终关注的永远是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所行动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报背景这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的文选陈情表优秀教案设计世孤苦悲凉祖母情深似海祖母病笃尽孝日短忠心沐清化蒙国恩圣朝恩重如山孝治天下尽忠日长揭示矛盾分析矛盾解决矛盾思考讨论假设你是晋武帝,与李密交谈,此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能两句话就是把李密驳得哑口无言教师晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又考将本文的第段和第段调整个位置,先讲理后讲情好不好学生不好。出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的分解问题什么地方写了孝情什么地方写了忠情学生臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年过蒙拔擢,宠命优渥祖母情深似海,圣上恩重如山在这样个两难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈情的目的,还有可能招来杀身之祸。请同学们讨论李密是如何化解毛盾,便被动为主动的。教师孝情身把李密驳得哑口无言教师晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢学生李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹仕伪朝本图宦达,不矜名节,在圣朝宠命优渥,岂敢盘桓让晋武帝明白自己的忠心。最后再以幅祖母病笃图深深打动了晋武帝,让他明了自己不能出仕的唯原因只么困难学生作者处在种忠孝两难的矛盾境地里请大家把作者的矛盾境地读出来。注学生有难度分解问题什么地方写了孝情什么地方写了忠情学生臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年过蒙拔擢,宠命优渥祖母情深似海,圣上恩重如山在这样个两难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈情的目因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。朗读思考李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么他是怎样提出这个办法的教师坐着列数字作对比的方式提出了先进校后尽忠这解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。学生尽忠日长,今孝日短先尽忠后尽孝教师作者接着提起自己在前朝为官的经历,是否是闲笔结合陈情表文第读者的特殊身份,深入探讨。学生从历史背景上看,双方关系微妙。作者是前朝官员,陈情的对象是今朝的君主,为打消对方的疑虑,自己本图宦达,不矜名节的人生目标就必须表明,此处笔,不着痕迹,但却正是问题关键所在。第段,讨论以下问题这段始终关注的永远是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所行动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报教师正是这两种感恩之情,让作者陷入了前文所说的狼狈之境,两难之情。教师本段第句话在全段的作用是什么学生提出个终养祖母的理论法是什么他是怎样提出这个办法的教师坐着列数字作对比的方式提出了先进校后尽忠这解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。学生尽忠日长,今孝日短先尽忠后尽孝思考将本文的第段和第段调整个位置,先讲理后讲情好不好学生不好。出于情,归于理,先动旗,恳求准如所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。赏析语言字骈句,间洁凝练,语势连贯紧凑生孩月,慈父见背,行年岁,舅多母志对偶句比喻贴切形象生动感强浓烈富有感染力刘日薄西山乌鸟私情请学生总结本课成语孤苦伶仃茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄朝不虑夕结草因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。朗读思考李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么他是怎样提出这个办法的教师坐着列数字作对比的方式提出了先进校后尽忠这解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。学生尽忠日长,今孝日短先尽忠后尽孝世孤苦悲凉祖母情深似海祖母病笃尽孝日短忠心沐清化蒙国恩圣朝恩重如山孝治天下尽忠日长揭示矛盾分析矛盾解决矛盾思考讨论假设你是晋武帝,与李密交谈,此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能两句话就是把李密驳得哑口无言教师晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又学生齐读试背总结讨论结合反复诵读课文的体会,你认为情在文中有哪些含义学生事实衷情孝情忠情情理忠孝之道研读全文复习提问全文文言知识,进步探究原文教师设问,学生讨论作答讨论在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难学生作者处在种忠孝两难的矛盾境地里请大家把作者的矛盾境地读出来。注学生有难陈情表优秀教案设计据,使之既合情合理又合法。积累常用的文言词语和相关文化常识。学习融情于事的特点赏析语言导入请学生介绍关于自己查找到的关于李密以及相关的评价。教师正是这两种感恩之情,让作者陷入了前文所说的狼狈之境,两难之情。教师本段第句话在全段的作用是什么学生提出个终养祖母的理论依据,使之既合情合理又合世孤苦悲凉祖母情深似海祖母病笃尽孝日短忠心沐清化蒙国恩圣朝恩重如山孝治天下尽忠日长揭示矛盾分析矛盾解决矛盾思考讨论假设你是晋武帝,与李密交谈,此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能两句话就是把李密驳得哑口无言教师晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又方案。赏析语言字骈句,间洁凝练,语势连贯紧凑生孩月,慈父见背,行年岁,舅多母志对偶句比喻贴切形象生动感强浓烈富有感染力刘日薄西山乌鸟私情请学生总结本课成语孤苦伶仃茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄朝不虑夕结草衔环结束语陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德,十岁的年旧朝不满新朝,才会采取这样坚决的态度。在封建社会里,违抗君命是大逆不道的行为,更何况是个至微至陋的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢两人,并命郡县按时给其祖母供养。陈情表优秀教案设计。教师作者接着提起自己在前朝为官的经历,是否是闲笔结合陈情表文第读者的特殊身份,以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准如所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。朗读思考李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么他是怎样提出这个办法的教师坐着列数字作对比的方式提出了先进校后尽忠这解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。学生尽忠日长,今孝日短先尽忠后尽孝来做官呢学生李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹仕伪朝本图宦达,不矜名节,在圣朝宠命优渥,岂敢盘桓让晋武帝明白自己的忠心。最后再以幅祖母病笃图深深打动了晋武帝,让他明了自己不能出仕的唯原因只是因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。朗读思考李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的分解问题什么地方写了孝情什么地方写了忠情学生臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年过蒙拔擢,宠命优渥祖母情深似海,圣上恩重如山在这样个两难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈情的目的,还有可能招来杀身之祸。请同学们讨论李密是如何化解毛盾,便被动为主动的。教师孝情身段点明这篇文章的主旨愿乞终养,而贯穿全段的是两个词,这两个词分别是什么学生尽节报养学生齐读试背总结讨论结合反复诵读课文的体会,你认为情在文中有哪些含义学生事实衷情孝情忠情情理忠孝之道研读全文复习提问全文文言知识,进步探究原文教师设问,学生讨论作答讨论在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了深入探讨。学生从历史背景上看,双方关系微妙。作者是前朝官员,陈情的对象是今朝的君主,为打消对方的疑虑,自己本图宦达,不矜名节的人生目标就必须表明,此处笔,不着痕迹,但却正是问题关键所在。第段,讨论以下问题这段点明这篇文章的主旨愿乞终养,而贯穿全段的是两个词,这两个词分别是什么学生尽节报陈情表优秀教案设计世孤苦悲凉祖母情深似海祖母病笃尽孝日短忠心沐清化蒙国恩圣朝恩重如山孝治天下尽忠日长揭示矛盾分析矛盾解决矛盾思考讨论假设你是晋武帝,与李密交谈,此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能两句话就是把李密驳得哑口无言教师晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又征诏,均辞命不从。祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。后被谗免官,死于家中。背景这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的文选,原题为陈情事表。晋武帝征诏