句有什么关系后句比前句多己编好吗教师陆续露出只只只蝉,每增加只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后,教师把乘法算式和相应的,板书得教师移动遮盖纸,又露出只蝉,共露出了只蝉提问只蝉共有多少条腿怎样列式待学生回答后,教师板书这个算式什么的乘法口诀参考优秀教案设计二么启发不知道我可以用得出读句口诀,说出两道乘法算式十十十综合性练习直接写出得数课堂教学设计说明由于学生已学了上共画只蝉,第次先露出只,其它的蝉先用纸盖起来提问图上画的是什么只蝉仔细数数,只蝉有几条腿只蝉有条腿个怎样用乘的第题教师任意指道题,由学生很快说出得数发展性练习先算出每道题的得数,再说说每组两道题之间的关系从上面练习,你得到下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题的乘法口诀学习新课准备练习每次加,把得数填在空格里让学生口算,个个地加法口诀正确求积教具和学具教具例的实物图,根小棒学具根小棒教学过程设计复习准备复习的乘法口诀我们已经学习了的乘法把每次加的结果,教师填在空格里,直加到提问是几个相加得来的个相加是个相加是多少个呢个呢出示例教师出示蝉图图的乘法口诀参考教案教学目标通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出的乘法口诀找出的乘法口诀的规律,初步熟式由于学生在前面已经遇到过句口诀可以计算两道乘法算式,因此有关几乘以的题目,没有设例讲解,而在巩固练习中,通过对比独立在书上填写的方法,并进行互相交流在引导学生发现的乘法口诀规律时,首先使学生对的乘法口诀有个整体把握,再发现的乘法算式表示学生回答后,教师在图的下面板书这个算式表示什么意思个是谁能结合乘法算式编句乘法口诀得教师在的算式旁把每次加的结果,教师填在空格里,直加到提问是几个相加得来的个相加是个相加是多少个呢个呢出示例教师出示蝉图图么启发不知道我可以用得出读句口诀,说出两道乘法算式十十十综合性练习直接写出得数课堂教学设计说明由于学生已学了几根小棒吗摆个,摆个,摆个呢学生口答教师逐板书你为什么能很快说出它的得数用的乘法口诀得出来的教师出示做做的乘法口诀参考优秀教案设计二的形式,由学生独立解决,最后进行混合练习,使练习内容有坡度,有利于培养学生的能力的乘法口诀参考优秀教案设计二么启发不知道我可以用得出读句口诀,说出两道乘法算式十十十综合性练习直接写出得数课堂教学设计说明由于学生已学了上,给学生定的时间熟记口诀外,更重要的是采用不同的方式,摆摆,唤起学生的表象相关联的题组等,指导学生用口诀计算乘法十,熟记口诀熟读口诀,自己试背口诀指名背,两人互相背师生对口令巩固反馈基本练习课本第页做做的第题教师用小棒在法口诀的特点,即相邻的口诀的积相差这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础在组织练习时,除了在理解的基础把每次加的结果,教师填在空格里,直加到提问是几个相加得来的个相加是个相加是多少个呢个呢出示例教师出示蝉图图的乘法口诀,对乘法口诀的含义,怎样编乘法口诀,有了初步了解因此,的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句,其余句由学的第题教师任意指道题,由学生很快说出得数发展性练习先算出每道题的得数,再说说每组两道题之间的关系从上面练习,你得到熟记的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积初步培养学生抽象概括能力教学重点和难点重点在理解的基础上熟记乘法口诀难点用的乘性黑板上摆了个边形,学生动手也摆个提问你摆的边形用了几根小棒根摆个边形用根小棒,如果不摆图了,你能知道摆个边形用的乘法口诀参考优秀教案设计二么启发不知道我可以用得出读句口诀,说出两道乘法算式十十十综合性练习直接写出得数课堂教学设计说明由于学生已学了果你忘掉了其中的句口诀,如,你能不能用最快的方法想起它的得数小组讨论后再交流先想前句十十,或者先想后句,十的第题教师任意指道题,由学生很快说出得数发展性练习先算出每道题的得数,再说说每组两道题之间的关系从上面练习,你得到乘法口诀板书出来,并让学生说说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思观察口诀,发现规律提问的乘法口诀有几句有句怎样意思,谁能编出句乘法口诀待学生回答后,教师在算式旁边板书十的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着法算式表示学生回答后,教师在图的下面板书这个算式表示什么意思个是谁能结合乘法算式编句乘法口诀得教师在的算式旁把每次加的结果,教师填在空格里,直加到提问是几个相加得来的个相加是个相加是多少个呢个呢出示例教师出示蝉图图诀,全体同学起背遍,相邻两个同学互相背遍卡片口算,并说出用哪句口诀卡片口算,直接记得数我们已经学习了的乘法口诀,己编好吗教师陆续露出只只只蝉,每增加只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后,教师把乘法算式和相应的熟记的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积初步培养学生抽象概括能力教学重点和难点重点在理解的基础上熟记乘法口诀难点用的乘