从群体中吸收更多的长处,发展更快。以总课题统帅子课题,便于发挥群体中各人的特长,集中优势,攻克难关,旦出成果,群体中的每个成员又都会主动将成果应用到教学实践中,因为这成果凝聚了每位成员的心血,科研成果的效值因此而扩大,收到的是整体大于个体之和的效果。是课题研究要具有可操作性。研究本课题前,我校已进行了两次全县性的开放日教育教学活动,从中发现群众性的课堂教学研究是个非常值得搞漫画。而且,又考虑到漫画不仅仅单纯是培养种技能,它对于发展学生的观察分析想象创造审美和意志等能力都有特殊的作用。为此,我们规划了儿童漫画创作研究这课题,由美术老师组织个儿童漫画创作兴趣班进行尝试研究。这个课题为年浙江省教育科学规划课题,于年月结题,年被评为嘉兴市基础教育优秀成果等奖。这个课题总结时我们发现,通过漫画创作研究,培养了学生的观察欣赏想象和分析能力,增强了爱国爱家的思想感情,提高了学生美术水平和创造能力但光办个小型的创作班,还不能形成全校的特色,如何让漫画教育面向全体学生,走进课堂如何通过漫画教育活动,培养学生高尚情趣,激发学生创造潜能,发挥学生主体个课题研究成果为基础,还可以向广度和深度拓展。所以,老课题可以成为新课题的生长点。年月被立为浙江省教育科学规划课题的漫画特色教育研究就是在漫画创作研究中发展起来的,这个课题还下设了发挥漫画的德育功能研究漫画与作文教学研究利用漫画发展儿童语言的研究和漫画在小学英语教学中的作用研究等个子课题。总课题与子课题群形成研究锁链年,我们在研究素质教育中关于学会学习这个专题时,我们总觉得本校教师在这个方面比较欠缺,虽课堂教学在不断改进之中,但还总结不出以学生学会学习为目标的学习方法指导的系统性经验,难以提炼出学法指导的规律。为此,学校选择了以小学生学习方法研究为题,进行规划,以总平。经过年多的实践,我们的研究工作经测试,基本达成研究目标,效果良好。如此以带几,上下串连,精力集中,研究面广,内容丰富,成果明显,容易推广。这个课题于年列为嘉兴市教育科学规划课题,年获嘉兴市第届教科研优秀成果等奖。其中的许多经验学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用。老课题与新课题形成研究锁链年月本校自改名为小学,并建立了漫画基地后,我们直在思考,名为小学的办学特色从何处入手,想到漫画大师张乐平先生笔下的形象影响了几代人。然而,就我县目前情况看,还没有所学校个组织或个人专搞漫画。而且,又考虑到漫画不仅仅单纯是培养种技能,它对于发展学生的观察分析想象创造审学校教科研工作总结材料应用和推广。我们认为这样做,科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习大纲研究课外阅读时,发现语文的课堂教学和语文课外阅读有所分离,效果不佳,根据这个问题,我们就规划了个语文课堂教学与课外阅读的整合研究的课题,年被立为省级课题。这个课题不仅研究了课外阅读,还扩大到语文课外活动与课堂教学的整合。通过两年的课题研究,语文教学活动终于站在了大语文教学观上,找到了些课内外整合的具体办法加强学生的阅读指导,架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁改革课堂教学流程,给学生以自主探索的时间和空间,激发学生积极主动地参与教学过程古诗诵读,营造课题向省里申报。这样做,避免了到申报课题时冥思苦想,临渴掘井,基础不牢,质量不高的现象,而是达到了课题从教师实践中来,并且有定的研究基础,又经过精心设计,反复论证之后,目标明确,步骤具体,操作性强,又能得到上级专家的指导,保证了研究工作的顺利进行。我们在科研工作的实践中始终认为,课题研究不能想个,报个,研个,丢个。事实上个课题研究的广度和深度都是无限的。比如,我们从川引进的字族文应用研究课题年县级立项,在年至年主要是模仿人家的经验照着做。两年下来成绩不少,快识多读效果明显。但在总结时我们发现,进入中年级后各年级如何发挥快识多读的优势,进步提高学生语文能力和水平,缺乏了重点,又达到了全面练兵之目的,较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教育科研的局面,既有专家指导下骨干教师研究的课题,又有普通教师群体和个体研究的课题,既有省市级课题,也有县校级课题。如年嘉兴市立项的重点课题学校教育双主体策略研究,下设个子课题,参与研究的人达人,再加其他各级各类课题,全校以上人员加入了教科研行列。课题研究与教学研究形成锁链我们根据学校教科研工作的两个面向面向实际,重在应用面向教师,重在实效,注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题,对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究,研究中取得的成果,再在教学实践中校教科研工作的两个面向面向实际,重在应用面向教师,重在实效,注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题,对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究,研究中取得的成果,再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做,科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习大纲研究课外阅读时,发现语文的课堂教学和语文课外阅读有所分离,效果不佳,根据这个问题,我们就规划了个语文课堂教学与课外阅读的整合研究的课题,年被立为省级课题。这个课题不仅研究了课外阅读,还扩大到语文课外活动与课堂教学的整合。通过两年的课题研究,语文教学活动告,使其认识教科研的意义,掌握些教科研的方法,而后根据自己的实际和需要参加个课题的研究,在科研骨干教师的带领下,起学习,起讨论,起实践,在研究中可以是堂课,种教法,研究范围尽可能小些,研究流程只要基本符合科研要求就行,让教师们在游泳中学会游泳,这就是面对于骨干教师,则给任务,压担子,承担主要课题或担任课题组长,使之能成为产生辐射效应的科研核心群体,依靠他们去聚合批人,培养批人,这是教科研工作的点。既然是点,那当然是学校教科研工作之重心,重就重在对课题研究整个过程的指导,突出的是选题的反复论证重在对其实施过程中的测试检查重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学于站在了大语文教学观上,找到了些课内外整合的具体办法加强学生的阅读指导,架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁改革课堂教学流程,给学生以自主探索的时间和空间,激发学生积极主动地参与教学过程古诗诵读,营造氛围,对学生进行文学熏陶与社会生活联系,让生活作文进入课堂等等。从而全面提高了学生的听说读写的语文素质。课题的规划与申报形成锁链我们认为课题的申报不能临时上轿穿耳朵,将校级县级市级省级课题的规划申报与研究形成了条锁链。我们是这样做的每年月,教师申报校级课题,至第年月,我们从校级课题中筛选意义较大,搞得较好的课题作进步完善,申报县市级课题,下半年又从县市级课题中挑选优秀个科研群体中,他人已具备的理论已掌握的方法,对你是种无形的压力,促使你硬着头皮去学去赶大家在起讨论研究,能使各自的长处更长,又能互补短处,使短处变长群体是个体成长的摇篮,群体水平提高了,个体才能从群体中吸收更多的长处,发展更快。以总课题统帅子课题,便于发挥群体中各人的特长,集中优势,攻克难关,旦出成果,群体中的每个成员又都会主动将成果应用到教学实践中,因为这成果凝聚了每位成员的心血,科研成果的效值因此而扩大,收到的是整体大于个体之和的效果。是课题研究要具有可操作性。研究本课题前,我校已进行了两次全县性的开放日教育教学活动,从中发现群众性的课堂教学研究是个非常值得生了深刻的变化。提高教师素质的又个重要途径是课题研究。没有课题,就无所谓教育科研,更谈不上科研兴校。在学好理论的同时,我们积极支持鼓励和组织广大教师参与课题研究,在教育教学实践中勇于开拓,不断创新,超越自我。我们还编印了些资料,如师生双主体学习材料本,漫画知识学习材料,各年级漫画指导纲要等发给教师学习。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论,教师的科研意识得到加强,老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的部分,看作是提高自身素质和教学质量的重要途径,表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性,教育思想教育观念发生了深刻的变化。提高教师素质的又个重要途径是得到上级专家的指导,保证了研究工作的顺利进行。我们在科研工作的实践中始终认为,课题研究不能想个,报个,研个,丢个。事实上个课题研究的广度和深度都是无限的。比如,我们从川引进的字族文应用研究课题年县级立项,在年至年主要是模仿人家的经验照着做。两年下来成绩不少,快识多读效果明显。但在总结时我们发现,进入中年级后各年级如何发挥快识多读的优势,进步提高学生语文能力和水平,缺乏个明确的目标和教学要求。经过两年的酝酿,于年上半年,作出规划并决定是年下半年开始,开展第轮的快识,多读,提前写作字族文教学法应用发展研究的课题研究,这里就不仅是应用,而且要根据我们自己的实际和经验,加以明确的目标和教学要求。经过两年的酝酿,于年上半年,作出规划并决定是年下半年开始,开展第轮的快识,多读,提前写作字族文教学法应用发展研究的课题研究,这里就不仅是应用,而且要根据我们自己的实际和经验,加以发展。此课题被立为嘉兴市年度教育科学规划课题。是确定了课题研究的具体目标年级使用字族文识字课本进行教学,义务教材作辅读教材,基本完成小学年的识字任务,并开展课外阅读,开始练习写作至年级以义务教材为主教材,课题组编写的补充教材和练习为辅读教材,继续少量识字,多读,多写,至年级学生语文水平接近小学毕业要求,通过年级年的学习,使小学毕业生的语文知识和能力基本达到初中年级的水于站在了大语文教学观上,找到了些课内外整合的具体办法加强学生的阅读指导,架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁改革课堂教学流程,给学生以自主探索的时间和空间,激发学生积极