采集自己在阅读过程中的好词佳句,并能加以品味赏析,谈谈自己的阅读感受。这样长期下来,学生的阅读能力感悟能力理解能力都有定的提高。重视阅读,培养学生阅读思考的习惯。年级下册语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生朗读感悟的重要内容。,而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生感悟。为使这些精彩美文给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在日的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评学习这篇课文,你认为文中什么地方给你留下深刻的印象请你选择其中的点说说。此时的学生充分表述他们的真实感受。第,设计问题要面向全体学生,对于理解或鉴赏性材料的提问,要不受标准答案的束缚,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养学生的创新精神和独立精神。第,科学地确定问题的指向,切忌提漫谈式的问题,单求课堂热闹,弄的最终不知所问所答是为何而来。第,培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识,把学生推向主体,很多问题由学生自己生成,教师的主要任务是教会学生怎样发现问题当学生的问题提得过多过杂时,教师应引导学生对问题进行筛选整合,随着问题的解决,正确对待不断产生的新问题。八年级语文下册教学工作总结范本材料。众所周知,学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的,而语文课堂教学中提问的设计,可谓是关系到阅读教学组织成败得失的项重要工作。学生是课堂教学的主体,只有全体学生积极参入思考探索的课才是成功的高效的,学而不思则罔,学生如果不动脑,怎能期望有收获呢然而,对于涉世未深知识还不丰厚的初中生来说,想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣,从而获得知识上的教益,得到美的享受,那是不切实际的。因为,教师在教学之前,学生在阅读课文时,思想上往往是困惑迷茫的,常常不知道作品好在何处,应该学习借鉴什么,即使偶尔有些美的感受体验,也是凭直觉,无法用言语加以表达,处于种知其然而不知其所以然的状态。这就需要教师的引导点拨,而教师有效的引领学生领悟文章主旨,真正让学生在心灵上触动在阅读理解能力上提高,靠的不是滔滔不绝的讲解,而是些精当的具有启发性的和探索性的提问,及师生之间生生之间的讨论交流。切合学生与课文实际引人深思的教学提问,有助于点燃学生思想的火花,掀起感情波澜,调动其学习的积极性与主动性,提高课堂教学效率。然而,语文阅读教学中还存在着大量的无效提问现象,如是不是对不对好不好之类的问题让学生回答,表面上来看,学生兴致勃发,情绪高昂,课堂气氛热烈,实际上,这样的提问非常简单,没有多少思考的余地,对促进学生思考,引导学生关注课文是没有好处的。那么,如何增强课堂提问的有效性呢首先,所提问题要难易适度。既不能过于肤浅,没有思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨,无从下手。太浅,索然无味,提不起学生的兴趣太深,学生答不,不仅达不到教学目的,反而容易挫伤学生学习的积极性,事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。其次,所提问题要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材训练要点及文章精彩之处。年级语文下册教学工作总结范本语文老师还要做好的工作就是,总结,下面就由小编为大家整理年级语文下册教学工作总结范本,欢迎大家查看,年级语文下册教学工作总结本学期我担任年级班的语文教学工作。由于各种因素,两个班的语文基础较为薄弱,在学初的月考中,班不及格的人数近十人,低分甚至只有十几乃至十几分。班成绩好的学生也是寥寥无几。面对这种现状,我感到压力很大。我想,对于这些刚刚进入年级的学生,我的教学方法也应适时地调整,要有针对性地对他们进行语文听说读写等各个方面能力的训练,从基础入手,慢慢把学生们引入文学这扇大门。现将具体工作总结如下课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为上好每节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合两班学生不愿开口说话,不能主动回答问题,对语文缺乏学习的兴趣和热情等特点,采用生动灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导学生主动探究,自主获取知识,提高学生的能力。此外,注重鼓励后进生,提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课,学习兴趣比较浓厚。以抓基础,培养学生良好的学习习惯为突破口,提高学生的语文能力。众所周知,学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的,而语文课堂教学中提问的设计,可谓是关系到阅读教学组织成败得失的项重要工作。学生是课堂教学的主体,只有全体学生积极参入思考探索的课才是成功的高效的,学而不思则罔,学生如果不动脑,怎能期望有收获呢然而,对于涉世未深知识还不丰厚的初中生来说,想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣,从而获得知识上的教益,得到美的享受,那是不切实际的。因为,教师在教学之前,学生在阅读课文时,思想上往往是困惑迷茫的,常常不知道作品好在何处,应该学习借鉴什么,即使偶尔有些美的感受体验,也是凭直觉,无法用言语加以表达,处于种知其然而不知其所以然的状态。这就需要教师的引导点拨,而教师有效的引领学生领悟文章主旨,真正让学生在心灵上触动在阅读理解能力上提高,靠的不是滔滔不绝的讲解,而是些精当的具有启发性的和探索性的提问,及师生之间生生之间的讨论交流。切合学生与课文实际引人深思的教学提问,有助于点燃学生思想的火花,掀起感情波澜,调动其学习的积极性与主动性,提高课堂教学效率。然而,语文阅读教学中还存在着大量的无效提问现象,如是不是对不对好不好之类的问题让学生回答,表面上来看,学生兴致勃发,情绪高昂,课堂气氛热烈,实际上,这样的提问非常简单,没有多少思考的余地,对促进学生思考,引导学生关注课文是没有好处的。那么,如何增强课堂提问的有效性呢首先,所提问题要难易适度。既不能过于肤浅,没有思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨,无从下手。太浅,索然无味,提不起学生的兴趣太深,学生答不,不仅达不到教学目的,反而容易挫伤学生学习的积极性,事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。其次,所提问题要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材训练要点及文章精彩之处。八年级语文下册教学工作总结范本材料。第,设计问题要面向全体学生,对于理解或鉴赏性材料的提问,要不受标准答案的束缚,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养学生的创新精神和独立精神。第,科学地确定问题的指向,切忌提漫谈式的问题,单求课堂热闹,弄的最终不知所问所答是为何而来。第,培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识,把学生推向主体,很多问题由学生自己生成,教师的主要任务是教会学生怎样发现问题当学生的问题提得过多过杂时,教师应引导学生对问题进行筛选整合,随着问题的解决,正确对待不断产生的新问题。新课标特别强调积累,积累所涉及到的内容十分丰富常用字的音形义,文学常识,名著阅读,经典诗文的背诵默写,阅读写作口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。因此,学期之初,我要求每个学生都准备本采蜜集。采集自己在阅读过程中的好词佳句,并能加以品味赏析,谈谈自己的阅读感受。这样长期下来,学生的阅读能力感悟能力理解能力都有定的提高。重视阅读,培养学生阅读思考的习惯。年级下册语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生朗读感悟的重要内容。,而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生感悟。为使这些精彩美文给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在日的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评学习这篇课文,你认为文中什么地方给你留下深刻的印象请你选择其中的点说说。此时的学生充分表述他们的真实感受。从学生的作业和作文中,可以发现两个班学生的书写极不规范,写错字别字,字迹潦草的同学比比皆是,这不仅仅影响学生语文学习质量,更能影响学生的社会交际能力,影响学生的健康成长。因此在作业中,我重视对学生书写的严格要求,对于学生作业中存在的上述问题,指导纠正,甚至让学生重写,课堂中也注意提醒,并利用文化餐对学生进行写字指导,课外严格要求学生认真书写。学期下来,从很大程度上改善学生书写的状况。重视积累,培养学生良好的积累习惯。八年级语文下册教学工作总结范本材料。积极参加学校组织的教科研活动,促进自身水平的提高。为提高自身的业务水平,本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。在学校组织的河东北片教师示范课活动中,我虚心学习老教师的教学经验,努力提高自己的教学水平,并且做示范课。在教研组开展的读书活动中,我还阅读些教学书籍,作记录,写感受,收集最新的教学信息,获得最新的教学理念,使我获益匪浅。总之,本学期以来,我尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每节课都能取得良好的教学效果,使每位学生都能真正提高自己的语文素养。从学生的作业和作文中,可以发现两个班学生的书写极不规范,写错字别字,字迹潦草的同学比