档案袋评价的目的是显而易见的促使学生向更高标准持续地提高。作为评价重要依据的学生档案袋是经过搜集相关的学习信息而形成的,也可看作是学生的个人学习档案。档案袋中的内容不仅有特定主题的学习结果,而且还有日常积累,经过综合整理后加以呈现,可以系统地展现学生个人学习的历程与成果。这种教学评价方式突破了以往以分数为核心考核学生实际发展水平的弊端,可以恰当地评价学生综合应用学科知识分析评鉴等方面能力,以及学习态度动机努力情况团队合作精神等情意价值观方面的表现。综合实践活动由研究性学习活动社会实践社区服务个方面组成,是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程,在整个课程结构上具有独立的地位。从课程性质来看,综合实践活动课程不属于学科课程,而是基于学生的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活体现对学科知识的综合运用的课程形态,是种以学生的经验与生活为核心的综合性实践课程。正因为如此,综合实践活动课程需要种新的不同于般学科课程的评价理念与评价方式。关键词高中新课程综合实践活动档案袋评价问题的提出在新轮高中课程改革所依据的普通高中课程方案实验中,综合实践活动和语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育与健康等领域起共同构成高中新课程的大领域。从这价值追求看,综合实践活动所要求的评价理念是反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价,主张采用自我参照标准,引导学生对自己在该课程中的各种表现进行自我反思性评价强调师生之间学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定进行鉴赏。总之,应建立种以自我反思性评价为核心的新的评价体系,以适应素质教育和新课改确立综合实践活动课程目的的要求。关键词高中新课程综合实践活动档案袋评价问题的提出在新轮高中课程改革所依据的普通高中课程方案实验中,综合实践活动和语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育与健康等领域起共同构成高中新课程的大领域。高中社会实践活动材料。综合实践活动由研究性学习活动社会实践社区服务个方面组成,是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程,在整个课程结构上具有独立的地位。从课程性质来看,综合实践活动课程不属于学科课程,而是基于学生的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活体现对学科知识的综合运用的课程形态,是种以学生的经验与生活为核心的综合性实践课程。正因为如此,综合实践活动课程需要种新的不同于般学科课程的评价理念与评价方式。高中社会实践活动材料。档案袋评价的目的是显而易见的促使学生向更高标准持续地提高。作为评价重要依据的学生档案袋是经过搜集相关的学习信息而形成的,也可看作是学生的个人学习档案。档案袋中的内容不仅有特定主题的学习结果,而且还有日常积累,经过综合整理后加以呈现,可以系统地展现学生个人学习的历程与成果。这种教学评价方式突破了以往以分数为核心考核学生实际发展水平的弊端,可以恰当地评价学生综合应用学科知识分析评鉴等方面能力,以及学习态度动机努力情况团队合作精神等情意价值观方面的表现。档案袋评价是种新的评价方法,属于质性评价范式。它是世纪年代中期在美国教育界中试行的学业成就评定方法。概括地说,档案袋评价就是收集学生在科目学习过程中的作品,以学生的现实表现为判定学生学业成就依据的评价方法。吉普斯在其著作超越测验走向教育性评价的原理中提到,学生评价是系列学生表现及成绩的方式的综合,包括正规测试与测验实践与口头评价教师实施的基于课堂的评价档案袋等。高中社会实践活动材料。高中社会实践活动高中社会实践活动高中综合实践活动课程的价值追求决定了必须建立与学科性课程相区别的独立的评价方式,其发展方向是建立发展性评价体系。而档案袋评价则是其中较为有效的方式之。档案袋评价是种新的评价方法,属于质性评价范式。它是世纪年代中期在美国教育界中试行的学业成就评定方法。概括地说,档案袋评价就是收集学生在科目学习过程中的作品,以学生的现实表现为判定学生学业成就依据的评价方法。吉普斯在其著作超越测验走向教育性评价的原理中提到,学生评价是系列学生表现及成绩的方式的综合,包括正规测试与测验实践与口头评价教师实施的基于课堂的评价档案袋等。