步而急躁，因他们的违纪而失态，但我们应时刻记住最灿烂的还是那真挚的情感浇灌出的美丽花朵。四用细微的身教体现情感教育英语作为学生的第二语言，缺乏的是种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，形成用英语来表达的氛围，以助于培养学生的语感。但即使是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是发挥身教优势，便成了课堂教学中项不可缺少的艺术。教师的言行对学生来说都具有很强的感染性。试想位整天死气沉沉板着副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你起走入课堂内容，积极思考和解答问题教师用细微的肢体语言对有声语言进行恰如其分的补充配合修饰，使教师的表情达意，更易于被学生接受。当老师说时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状长此以来，耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。细微的身教因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到此时无声胜有声的效果。教师个真诚的微笑，个简单的爱抚，个高高竖起的大拇指，都会荡漾起学生心中的涟漪，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。总之，教育的关键是学生，切以学生为中心，没有学生就没有教育。教师应该平等地对待每个学生，尊重他们的感情。在英语教育中运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率。希望广大的教育工作者更加重视情感教育，在实际工作中充分调动学生的非智力因素，从而获得更好的教学效果。六营造宽松的教学氛围实施情感观察学生的每个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进步学习的愿望与热情。例如，教师可以说你回答问题真快,你声音真大,等等。在语言学习的过程中，学生的语言是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信心，使学生对说英语产生恐惧感。对学生在学习中出现的，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正。当学生意识到自己的并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。除此之外，小学生对老师的动作表情言语手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目中产生好的影响。因此教师还应注意言语教态动作和精神面貌。旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长些，学习积极性学习热情和学习主动性也随之会得到提高。总之，教学是门复杂的艺术。教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。它需要全体教师全身心的真情投入，更需要教师们在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否恰当实施情感教学，给知识信息附加情感色彩，使课堂充满健康融洽温暖的情感氛围，由此可见，情感教学在小学英语教学中有着深远的意义。参考文献育宽松民主和谐的教学氛围能降低学生的焦虑度，使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣。这种良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知以情促教的目的。教师是教学的组织者，教师的积极情绪能激发学生的情感，调动学生参与课堂活动的积极性。在课堂教学中，教师的主导情绪应该是快乐的，创造和谐轻松的学习氛围，让学生体验成功的快乐。教师要善于表达积极情感，用信任的目光赞许的微笑和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责不呵斥不急躁，多给予热情鼓励和引导。例如我般在课堂上尽可能不直接点不专心同学的名，而是把他她周边同学的注意力及积极性给调动起来，用他们的激情去感染分心的同学。旦不专心的同学有微弱的进步，就及时加以肯定，也许只用了声或。但对被表扬的同学而言，却胜过顿美餐。此外，新课程标准明确提出让学生参与合作的教学理念。英语的情景教学活动课教学以及现在提倡的任务型教学都离不开学生的主动参与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的个重要内容。七以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢其中有点是小孩子在学习过程中，每个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于性，而且也能促进小学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。如果小学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，知识也就容易记。把文化融入教学之中学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另种文化的过程。因此，要有意识的结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。例如，对节假日的介绍，中英用语方面的差异等均会激起小学生非同寻常的好奇心，从而调动了他们学习的积极性。培养合作情感，锻炼处事能力合作意识是现代小学生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的员时，他们就会产生种自己有价值的感觉。三英语教学过程中渗透情感教育的方法运用教材中蕴涵的情感因素英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发引导学生去感悟体验教材中的显性或隐性的情感。在英语教学中，为了培养学生的实际关怀起着举足轻重的作用。课堂是师生最直接的交流场所，教师的言行备受关注，而课堂教学是双方情感经验交流的结果。教师面对的是个个有着丰富情感和个性的人，教师个性化灵活化多样化的评价语言是激发学生个性潜能发挥的重要因素。充满激励关怀爱心智慧的教学评价语言有助于营造愉悦宽松的学习气氛，给学生创造出个认识自我，建立自信的良好空间，激发其内在的发展动力。不管学生问题回答正确与否，教师都应抱以亲切的微笑。四用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感亲近感亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性形象性趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。五用言语来表达教学内容中的情感教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是皮格马利翁效应。冰心说过世界上没有朵鲜花不美丽，也没有个孩子不可爱。所以我们应该从每位学生身上找闪光点，特别是所谓的差生，这才是教师智慧的表现。我们要不惜地给学生肯定赞扬和鼓励的语言。而且要随时间对象的不同而不同。如学生紧张了，要不失时机地对他们说，或者际能力，往往有许多的小对话小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认识接受信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情以情促知的效果。个好的教师，就是个好的导演，他能充分运用自己各方面的动作语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生热爱学习，热爱生活。教师的体态语言对学生的影响是很大的。利用体语这种直观的手段，可以使英语课上得生动活泼。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的是种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。教师个眼神，个点头的动作，就会成为情感教育的好工具。同样的，个温和的眼神，个点头表明了教师不同的含义，如个学生想答问题，但缺乏胆量，老师望着他，轻轻地点下头，带给他的是信心与动力树立榜样作用以良好的教态感染学生，亲切自然的教态，端庄大方的态度，文温尔雅的气质，美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉悦，又为教学活动开创了个美的氛围。课堂上教师热情的言语和温和的目光，表示对学生的爱和信任，学生会感到教师的爱，就会产生效应和反馈，提高学习效率。教师应具有扎实的功底，运用准确生动朴实自然或含蓄幽默深刻犀利等多种风格的教学语言以及灵活多样的教法，创造轻松愉快的课堂气氛，调动情绪，启发思维，激发兴趣，启迪心灵，增进情感的交流，学生会爱你，爱你所教学科，使学生轻松愉快地获得知识。在英语课堂上，教师对学生提高小学英语教学的质量。关键词小学，英语教学，情感，重要意义引言新课程标准强调，在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只走近学生还不够，更应走进学生的情感世界。情感教育的运用有利于