1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....十个指头不样齐,学生的知识基础思维特点情意因素千差万别,教师无法完全把握每个学生瞬息变幻的外在内在的状态。为此我不单纯从表现效果出发来设计教学,而是从培养学生的学习品质,从学生长远发展的要求来设计教学,引导每个学生把自己的实际情况和教师的要求结合起来,实现师生心往处想,学生各自劲往需要处使,使学生在学习中感受自己的智慧,体验成功的快乐。总之,在教学的过程中,我努力做到不是单为教而教,而是注重对学生进行审美教育情感教育,培养学生良好的品质。但现在想来,在执教的过程中仍然出现了许多缺憾和不足。在有规律涂色展示时,我应该让学生到投影前面去指着图片说。在最后的有规律串气球的活动中,我应该把要求更进步强调,这样就不会出现学生注重了操作活动而把气球串成了堆的情况。智慧宝塔的第层我设计的是道发散性的题目个红珠子,个绿珠子,个红珠子,个绿珠子。个红珠子,个绿珠子,让学生想接下去应该怎么串。因为时间关系,没来得及出示就进行了下步。如果我把它当作个思考题出示,可能会更好。找规律说课稿篇说教材教材分析找规律是苏教版课程标准教材小学数学年级下册第单元第页到第页的教学内容。本单元分为两段学习。让学生动手摆摆学具,探索两种物品的搭配,这两种物品的搭配如何才能做到有序,探索这些现象中的些简单的数学规律,在获得规律认识的基础上,再引导学生解决些简单的实际问题。经历规律的再认识,解决稍微复杂的实际问题,感受规律的应用。本节课的教学是第阶段的内容,重点在有序的找规律。教学目标,初步发现简单搭配现象中的规律,并能运用发现的规律解决简单的实际问题。操作抽象概括合作和交流等活动中,发展思维能力,培养初步的符号感。,培养数学学习的情感。教学重点难点通过观察,合作探究,探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的些简单的数学规律说学情年级的小学生已有定的生活经验观察能力,强烈的好奇心和探索欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律,发现这个规律并不难,关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察,抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在第学段和第学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律,只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之,也是数学课程教材改革的个新变化找规律在新教材中是个独立的单元,本单元是从形象的图形排列规律颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课,如果这节课没有把到好,那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是找规律这单元的第节课,主要是介绍些图形的简单的排列规律,培养学生用数学观点发现规律的意识,为进步学习有关数的排列规律做好准备。教材处理根据年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合,对教材进行处理充分利用教材资源和多媒体课件相结合,联系生活实际,找身边的规律画规律并且创造规律,美化生活,拓展学生思维的空间,体现了学生活中的数学,学有用的数学的新理念。说教学目标根据课标的要求和教材的特点,结合年级学生的认知水平,我确定了如下教学目标知识目标让学生在生动活泼的情境中通过观察实验猜测推理等活动找出只管事物的变化规律。能力目标培养学生初步的观察概括和推理的能力,提高学生合作交流的意识。情感目标培养学生发现和欣赏数学美的`意识。教学重难点通过实践活动找出事物的变化规律。学情分析由于学生在学前阶段就曾接受过找规律这部分知识的启蒙教育。因此,学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散。因此,加强直观教学,提高数学趣味性,就显得尤为重要,这是教学中应予以高度重视的学情问题。教法学法我用情景教学法直观教学法活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式,提高教学效果。以人为本,以学生为中心,配合现代教学手段,努力为学生营造个主动生动活泼的快乐的学习氛围。创设情境,激趣导入。引导探索,认识规律。动手实践,巩固发展联系生活,寻找并创造规律在这个环节中,通过看看说说,涂涂摆摆做做演演找找等活动使学生始终处于种积极的学习状态中,这样学生会看得专心,听得仔细。想得认真,做得投入,说得流畅,合作得愉快,真正地体现以积极的情感投入......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同时又利用信息技术的影像功能,调动了学生的学习主动性。我想学生在这情景中定会兴趣盎然,我便抓住时机复习在年级所学习的周期排列规律,为下环节的探索作好铺垫小朋友们在去老师家的路上你都发现了哪些有规律的事物。根据学生回答,我进行提炼灯柱是红蓝黄绿重复地出现。正当学生满心愉悦之时我自然地揭示课题在我们的生活中有许多有规律的事物,让我们起走进老师的家去看看吧！从而诱发了学生的好奇心和求知欲。第部分自主探究,寻找规律我说在我们的周围中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。请小朋友们看看老师家的墙面有哪些规律。我先请学生独立观察思考,探索规律,并在小组内交流自己的发现,由此促成了多种发现的产生。学生可能会斜着看,斜着的图形都是样的；或者是竖着看,每行中缺少了什么图形,就输入什么图形；或是横着来观察,把第组的第个圆形移到后面,就成为第组的图形,把第组的第个角形移到后面,就成为第组的图形,把第组的`第个正方形移到后面,就是防盗门上的密码。学生交流后我用课件演示并总结墙面的规律像这样几个图形按定的规律不断重复地排列,我们把这种排列称为循环排列规律。当学生对循环规律有了初步的认识时,我又以设计师为我设计了种铺地面的方案,请同学们帮我看看,这样铺有什么规律,让他们探索地面的规律,使每个学生都参与到探索中来。学生从不同的角度去观察这幅图,无论从横向竖向还是斜向他们都能够发现规律。工人师傅在铺地砖的时候,为了有效提高工作效率,他们只要每次像这样拼出大块,然后把大的块块拼起来就可以了。同学们规律可以让我们身边的事物变得更美。为了让学生通过观察知道规律的多样性,有顺时针循环排列的,也有逆时针循环排列的。我把行排列变成行排列,让学生去体会两者的不同处和相同处,明白排列的行数变了,可规律没变。我又设计了摆摆这教学活动,以老师用水果来招待大家的形式,巩固前面所学的规律。要想按前盘摆放的规律,第盘该怎么摆呢？请同学们用学具动手摆摆。等学生找到答案后,我再用课件演示校对,同时让学生用手势配合,循环规律再次在学生的脑海中形成清晰的表象。事实上这部分正是本节课的重难点,然而是信息技术在数学课堂上的运用......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....用多媒体课件和游戏活动,在定的情境激发他们的欲望,从中发现这个规律。说教法学法根据本节课的特点,从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的些简单的数学规律。因此,我在教学中将主要采用谈话法小组讨论法游戏法等教学方法。先用谈话导入,激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时,将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境,学生初步发现这个规律后,将采用小组合作学习法,摆学具,找规律,对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人,教师只是学习的组织者引导者。说教学过程创设情境,初步感知谈话海南有许多旅游景点出示风景图片,小青和爸爸妈妈想到亚玩。这次旅游,妈妈给她准备了件上衣出示学具件绿色的和件黄色的。还准备了条裙子出示学具粉红色的蓝色的和大红色的。你喜欢什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。学生交流,教师操作。小结像这样,件上衣配条裙子,就是把上衣和裙子进行搭配。板书搭配设计意图创设情境,这样从学生喜欢的旅游活动谈话导入,让学生观察自己观察和思考,产生问题悬念,达到不愤不发的状态。从而激发学生对新知的好奇心,为找规律奠定心理基础。合作探究,体会有序。同桌合作,先把所有的搭配情况都找出来。要求同桌两人合作,人搭配,另外人记录。教师巡视,学生汇报,同学演示。指名同学小结共有种不同的搭配方法。提问大家观察后,你喜欢哪组同学搭配的方法？为什么？学生交流,体会有序搭配是比较好的方法。小结有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。板书有序,不重复,不遗漏。谈话你们能像刚才这组同学样,把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作,按自己的想法进行有序地搭配。学生活动,教师巡视。反馈谁能具体地说说,你们组是怎样有序搭配的？可能出现两种情况选上衣,配裙子。选裙子,配上衣。谈话把件上衣和条裙子进行搭配,可先用上衣进行有序搭配,也可先用裙子进行有序搭配。设计意图以上环节,将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境,突出了学生的主题探索活动,在学生合作的基础上,将引导学生有序地进行观察,发现,交流......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯,也能锻炼学生的小组合作精神。接着分别出示夹子和手帕图,蘑菇和兔子图,篱笆和木桩图,让学生说说它们是如何排列的,发现了什么规律,引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片,引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨,在动手操作合作交流中进步体会间隔排列的物体个数的规律。巩固练习,拓展延伸首先让学生们举间隔排列物体的例子,这样设计的意图是面向全体学生,让学生展开充分想象的空间。接着出示课件想想做做的第题我这样设计的意图是通过屏幕的演示,让学生们加深对所学知识的巩固。然后通过做游戏。发现新的规律,这样设计的意图是让知识得到拓展延伸。课堂小结,深化新知。我让同学们回忆下这节课所学的知识,并且发言。我这样设计的意图是,既能把所学的知识结合,对获取知识的过程与方法进行回顾与反思,又能培养学生的概括能力和语言表达能力。说板书设计最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设找规律间隔排列夹子手帕蘑菇兔子篱笆木桩两端中间多少这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前,使人看去目了然,记忆深刻。以上是我对本节教学内容的理解与预设,不足之处恳请各位评委批评指正,谢谢！找规律说课稿篇说教材教学内容找规律是选自人教版义务教育课程标准实验教科书?数学年级下册找规律的第课时教材分析找规律是在学生认识了以内数及以内数加减法的基础上学习的,是学生第次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。同时,教材内容是学生经常看到的些现象,有利于吸引学生参与探索活动,形成初步的探索意识,增强对数学的认识,提高学数学的乐趣。教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律,其中有颜色形状大小的变化规律及图形的排列规律。教学目标知识与技能目标让学生在生动活泼的情境中找出简单图形的变化规律。过程与方法目标通过观察和操作找出图形的排列规律......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....缩短教学时间,提高课堂教学效率,同时突破了数学教学的时空限制,加强了学生的探究性学习,本课的重难点也就迎刃而解。第部分动手操作,巩固规律此环节为了突出学生的主体地位我精心设计了系列数学活动,以大家边吃水果边做闯关游戏的形式,安排了有梯度的个练习第关小巧手,让学生用今天学的规律为老师家窗帘设计图案,从而学生感受到学习找规律的作用,同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。第关猜猜,老师还买了许多玩具来布臵房间,请你猜猜我下面还要摆什么玩具？第关画画中让学生独立在练习纸上做做。用学到的知识解决实际的问题,这是数学学习最本质的追求,练习是新知识的巩固,提高环节,又是后续知识的准备和铺垫。但是,单的练习会让学生失去兴趣,多媒体的呈现可以刺激学生的感观,并且可以设臵不同层次的练习,满足了不同层次的学生的学习需求。第部分总结反思,升华规律我与学生起总结通过今天的学习,你有什么收获？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思,学会反思。然后让他们举例生活中的有规律的现象。在学生列举过后,我用媒体播放生活中有规律的图片。告诉他们,只要留心观察,做个有心人,肯定会发现生活中更多更美的有规律的事物。来自生活实际的内容,再加上多媒体呈现的惟妙惟肖的图片,容易激发学生学习的兴趣,同时也有利于发展学生的应用意识,培养学生的数学眼光。教学效果预测我想运用多媒体手段进行情境教学,能够提高学生的学习兴趣,满足学生学习的需求。从而使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识,发展能力。学生在学习过程中,让他们在自主探究的基础上开展小组讨论,表述观点,我想在交流的过程中他们能够互相补充,互相完善。但在本课的难点发现物体的循环排列规律中,对于个别学困生我还应该重点辅导。而在实际的课堂中我将会不断的审视完善自己的教学,争取课堂多些精彩少些遗憾！总之我设计的这节课实现了信息技术与数学课堂的有机整合。充分利用了信息技术资源,使教学直观形象教学形式生动活泼教学过程紧凑高效,显示了现代化教学手段在课堂中无可争辩的优势。今天,我说课到此结束......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....加深对图形排列规律的认识。情感态度与价值观目标能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,在与他人的合作交流中感受学数学用数学的乐趣。教学重点和难点教学重点引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是找规律这个知识点最基本的基本。教学难点发现图形的排列规律,体会数学的思维方法。说学情分析学生在生活中已经接触到些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要串联个情景,引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识,怎么引导学生跳跳再够到新的桃子。另外,年级的小孩子能够集中精力的时间很短,这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣,我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候,我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律,再过渡到数字规律,之后,联系生活发现规律,最后能够摆出规律运用规律。由易到难,步个脚印,层层递进。说教法在日常生活中,很多有规律的事物总能给人种美的享受,如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列,很多物品上装饰的图案也是有规律的排列,这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时,特别要注意让学生联系生活实际,另外,还注意让学生通过操作观察实验猜测等活动去发现规律。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合作者。这是全日制义务教育数学课程标准实验稿对数学教学活动提出的基本理念之。基于以上理念,我采用了情景导学法,并构建了这样的教学模式,激发学生兴趣,进步认识规律,发现规律,摆出规律......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....研究问题的兴趣和能力。创新思想,感受符号问题小青的爸爸为了这次旅游,准备了件衬衫和条领带,有多少种不同的搭配方法呢？。同桌讨论。谈话请同学们用自己喜欢的方法有序地表示出这些搭配的方法。展示学生作业,简要评析。小结同学们想到方法真多,有画实物的,有画简单图形的,还有用字母或数字表示的。这么多的表示方法,你更喜欢哪种呢？为什么？小结看来,用简单的图形字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。《找规律》说课稿（16篇）。使学生在学习过程中感受数学与生活的联系,培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力,产生对数学的好奇心,逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。根据教学目标,使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。说教法学法我来谈谈我对教法学法的认识,根据本节课的教学内容及教学目标的特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用引导发现法直观演示法动手操作法等教学方法,在教学中,教师精心设计个又个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考操作,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则,让学生在观察操作概括检验应用的学习过程中,自主参与知识的发生发展形成的过程,使学生掌握知识。说教学程序我来谈谈我对教学程序的预设,课堂教学是学生数学知识的获得,技能技巧的形成,智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性整体性启发性主体性等系列原则进行教学设计,并分为如下的个教学环节复习旧知,引入新知首先让学生们做游戏,位女生排成队,在每两个男生中间站个女生。让学生们数数男女生的人数。接着提问照这样排,个男生中间可以站几个女生？个呢？各呢？从而引出本课的教学内容板书课题找规律。通过游戏活动激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生思考。动手实践......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其中有颜色形状大小的变化规律,有数字算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法观察比较法;讨论交流法;练习法;动手操作法。板书设计找规律组组重复次以上称为有规律找规律说课稿篇尊敬的各位评委老师们我说课的内容是义务教育课程标准数学人教版年级下册第页找规律。我主要从方面进行说课选择教学内容的思考选择多媒体环境下教学方式的思考教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用教学效果预测。下面是我对每个部分加以详细的说明。选择教学内容的思考找规律,是学生在年级学习了简单的周期排列规律以后第次学习找规律,无论从情感上还是知识上,学生都有定的基础,但这次找图形的规律是以循环排列为主。这样,学生不仅要看清形状或颜色的组合规律,还要发现图形排序上的规律,对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。我为什么要选择这个教学内容呢？原因是有些有规律的事物不能在课堂中直接呈现出来,而利用多媒体可以直观地演示这些有规律的画面,可以帮助学生理解图形排列的循环规律。选择多媒体环境下教学方式的思考选择多媒体环境下的教学方式主要鉴于两方面的思考是由教学的维目标和重点所决定。通过图形的有序排列,使学生通过观察操作等活动发现图形的排列规律。培养学生的观察操作及推理能力。使学生在数学活动中体会数学的形式美,培养学生发现创造欣赏数学美的能力。而本节课的教学重难点是引导学生在活动中认识物体的简单排列规律。多媒体的演示有利于达成教学目标,突破教学重难点。是从教学对象的实际水平出发。虽然学生在以前已经学习过有关找规律的内容,探索过些简单规律,初步积累了些探索规律的经验,但是大部分学生对循环排列不能完全理解,多媒体可以清晰地演示这循环的过程。教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用结合教材内容和学生心理特点,我采用了情景导学法,并构建了这样的教学模式创设情境,引入规律自主探究,寻找规律动手操作,巩固规律总结反思,升华规律第部分创设情境,引入规律兴趣是最好的教师,尤其对于低年级的学生来说充分调动他们的积极性至关重要。于是在课的开始,我设计了老师邀请小朋友到家里玩的生活情景......”。