1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读悟结合提倡自主,合作,探究的学习方式;我在课前用董文华演唱的长城长导入及本节课最后环节的用生活中有具体事物为乡愁打个比方,用长城长来创设情竟,导入席慕蓉诗长城谣。优美的音乐与声情并茂的朗读带,立刻把学生带入了长城谣的意境气氛中,全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。注重以语文课为本,扩展学生的文化视野。教师要求学生课前收集有关长城意象的各类传说诗歌名句成语歌曲等和作者的有关生平事迹,学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文讲长城的故事感受到的是几千年来中华民族在生存发展战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说,长城凝聚了中华民族子孙的心血,而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对长城谣的欣赏,通过这堂课让学生看到了中华千年的文明史。当然这堂课也还存在许多不足的地方,整堂课学生的参与面还不够,有些问题没有给学生个明确的答复,让学生模棱两可。可想而知教改路还很长,需要我们教师不断地去探索。长城谣教案篇长城诗歌主要抒发了什么情感对故乡的思念之情梳理咏物抒怀长城思乡之情品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进步把握诗歌内容感悟诗人的情感。我们要分成个大组进行比比看哪队更棒合作探究分成红绿蓝个大组分小节边读边讨论。红队这节中你读出了长城的什么特点绿队诗歌第小节表达了对长城的什么情感蓝队诗歌结尾写黄河流进我不眠的梦中既然不眠又何来的梦呢学生解答问题学生朗读教师指导学生再读小组齐读全班配乐齐读全诗悟读诗歌情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情那我们可不可以用个比喻句把这种情感表现出来呢年级语文下册第课现代诗两首之长城谣教案语文版书跪阎豆泌少董嗽慰赎蹄柏运摔职看邯割杀享帆弃胜辣莫菠盂葵诬张迎祭甘涧则载篷琴鼎阵毙酿绰嫁谈猖蛊咋械偷塘恨吠膜标锈抬久忍柜脆洁霄经例如这种情感像烈火样炽烈。播放朗读带学生跟读。挑战录音中的朗读A学生自由选读最喜欢的小节B推荐学生朗读ㄅ淅知年级语文下册第课现代诗两首之长城谣教案语文版书跪阎豆泌少董嗽慰赎蹄柏运摔职看邯割杀享帆弃胜辣莫菠盂葵诬张迎年级语文现代诗长城谣教案拓展延伸我们从诗中感悟了诗人的思乡之情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也可以分开来写,也可以写句句。要传达种感情。要有具体可感的事物。学生朗诵自己的作品,师生赏析。板书设计板书焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒长城谣反思长城谣在教学重点的把握上注重于锻炼学生自主学习合作学习探究学习生能力,在师生互动生生互动中,对席慕蓉诗长城谣的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏,学生在自主探究相互讨论中了解长城谣思想内容与艺术特点。在教学过程中我注重两个方面的强化重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。新课标在各学段都强调以读为本,读悟结合提倡自主,合作,探究的学习方式;我在课前用董文华演唱的长城长导入及本节课最后环节的用生活中有具体事物为乡愁打个比方,用长城长来创设情竟,导入席慕蓉诗长城谣。优美的音乐与声情并茂的朗读带,立刻把学生带入了长城谣的意境气氛中,全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。注重以语文课为本,扩展学生的文化视野。教师要求学生课前收集有关长城意象的各类传说诗歌名句成语歌曲等和作者的有关生平事迹,学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文讲长城的故事感受到的是几千年来中华民族在生存发展战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说,长城凝聚了中华民族子孙的心血,而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对长城谣的欣赏,通过这堂课让学生看到了中华千年的文明史。当然这堂课也还存在许多不足的地方,整堂课学生的参与面还不够,有些问题没有给学生个明确的答复,让学生模棱两可。可想而知教改路还很长,需要我们教师不断地去探索。长城谣教案篇长城诗歌主要抒发了什么情感对故乡的思念之情梳理咏物抒怀长城思乡之情品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进步把握诗歌内容感悟诗人的情感。我们要分成个大组进行比比看哪队更棒合作探究分成红绿蓝个大组分小节边读边讨论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么?要朗读好诗歌,除了要读准字音外,还要注意节奏重音语气和语调,同时还要体会作者蕴含的情感。初读诗歌学生试读注意节奏和重音整体感知诗中主要选取的意象是什么?长城诗歌主要抒发了什么情感?对故乡的思念之情梳理咏物抒怀长城思乡之情品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进步把握诗歌内容,感悟诗人的情感。我们要分成个大组进行,比比,看哪队更棒?合作探究分成红绿蓝个大组分小节边读边讨论。红队这节中你读出了长城的什么特点?绿队诗歌第小节表达了对长城的什么情感?蓝队诗歌结尾写黄河流进我不眠的梦中,既然不眠,又何来的梦呢?学生解答问题学生朗读教师指导学生再读小组齐读全班配乐齐读全诗悟读诗歌情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情,那我们可不可以用个比喻句,把这种情感表现出来呢?例如这种情感像烈火样炽烈。播放朗读带,学生跟读。挑战录音中的朗读A学生自由选读最喜欢的小节B推荐学生朗读配乐拓展延伸我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实,这不仅仅是她对自己故乡的热爱,更是对祖国的热爱!爱国直是中华民族的传统美德。从古至今,涌现了许多爱国事迹,你知道哪些呢?学生列举同是黄皮肤黑眼睛,同是炎黄子孙龙的传人,不论这边的还是海峡那边的,我们都深情的热爱着我们的祖国,因为我们都是中国人!让我们饱含激情的高声唱响中国人播放歌曲中国人作业布置积累表达思乡之情的名句有感情的朗诵全诗。教师范读学生边听边划出节奏和重音。让学生说说老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么要朗读好诗歌除了要读准字音外还要注意节奏重音语气和语调同时还要体会作者蕴含的情感。初读诗歌学生试读ㄗ⒁饨谧嗪椭匾舄整体感知诗中主要选取的意象是什么长城谣教案篇长城谣是中国台湾女诗人席慕容的曲乡恋之歌,读这首诗歌,有的是历史的深重追思反省,有的是感念那海外赤子的乡愁乡情,还有的是筑成我们新的民族魂魄的奋发,还有就是对祖国民族的祝愿。下面是第范文网小编为你带来长城谣教案及反思,供你参考。长城谣教案教学目标在反复朗读中加深对诗歌的感悟,获得审美愉悦。通过学习和训练,使学生会欣赏诗歌,更好地品味诗歌......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....从古至今涌现了许多爱国事迹你知道哪些呢ㄑ生列举同是黄皮肤黑眼睛同是炎黄子孙龙的传人不论这边的还是海峡那边的我们都深情的热爱着我们的祖国因为我们都是中国人让我们饱含激情的高声唱响中国人播放歌曲中国人长城谣教案篇教学目标知识与能力,并掌握它们的意义。,了解其特点。,在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。过程与方法两首诗的教学均按照倾听配乐诗反复诵读分析探讨艺术特色的程序进行,在第课中增加了个诗歌朗诵会,以培养学生对诗歌的兴趣,提高其鉴赏能力。情感态度价值观通过对诗歌的学习,体会诗人对故国家园的思念与热爱,培养学生的爱国主义情感。教学重难点及教学突破重点体会诗境之美以及作者强烈的感情。难点体会作者如何营造意境,如何以物寓情抒发感情。教学突破诵读入境,欣赏诗意；联想比较,鉴赏评价。教学准备教师准备,准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。。学生准备,反复朗读,准确认读文中字词。,作好准备,参加朗诵比赛。第课时教学流程设计教师指导学生活动长城谣,了解作者生平按醋鞅尘?br指导朗读,分析诗歌表现手法,体会诗歌的艺术特色及表现手法导入片槐树叶,了解作者资料聆听配乐诗,了解背景教师活动学生活动,展示些与作者或与诗歌相关的图片幻灯片,播放配乐诗歌,帮助学生建立对其的感性认识。师上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌,这节课我们将共同赏析首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗长城谣。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。,在配乐中欣赏诗歌,对其形成初步认识。对于作者,不知道各位同学有什么了解,有谁愿意给我们简单介绍下?师补充席慕蓉多写爱情人生乡愁,写得极美,清新易懂好读,这也是她拥有大量读者的重要原因。,积极回答问题,就所了解的知识对作者做基本简介,并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。生席慕蓉是我国著名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....中国台湾女诗人,年出生于重庆,祖籍内蒙古,长在中国台湾,世纪十年代回故乡。以法引读你们以前读过诗吗?读诗有什么方法?先学生读,再教师范读,让学生作比较,谁得更好?好在哪里?学生给生字注音,学生讨论划分节奏,教师巡视指导,然后集体解决难点。焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒推荐学生朗读。以情赏读你认为应带着怎样的感情来朗读?教师范读学生关上课本,体会诗的感情。思乡从哪些诗句可看出?第节要做梦,须入睡;无眠,则未入睡。那作者说无眠的梦,不矛盾吗?如何理解这样的矛盾呢?作者想回家乡想得夜不能寐,希望自己能早日回到家乡。以议品读诗的感情如何表达呢?借助具体可感的事物男女生轮读,想象。借助了什么事物?敕勒川阴山下月色黄河长城为什么要借助长城?有何深意?组织学生讨论因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征,是中华民族的象征,长城作者的心灵深度更是故乡的象征,是自己的爹娘。从哪些诗句可以看出?教师朗诵第节,学生想象,想到了什么?这种爱国之情非常非常的浓烈,你从哪些诗句可以看出?第节自由朗诵第节诗,说说要读出什么样的味来。比赛朗诵,互相评论。以听背读学生推荐个学生来范读,其他同学关上课本听读,准备背诵。学生背诵。假如席慕蓉就在我们教室听课,你想跟她说些什么?提些什么问题?以仿创读假如要我跟她说,我想说下面的话,同学们想听听吗?那下面我说了,你们把你们自己当作席慕蓉,那想又会跟我说些什么呢?慕蓉奶奶,我读了你的诗,我为你浓浓的故乡情节打动了,我也想学写首诗,你能帮我指点点吗?学生回答后,教师引出写作要求。诗句形式尽管hellip;hellip;尽管hellip;hellip;你hellip;hellip;为什么hellip;hellip;而hellip;hellip;有hellip;hellip;有hellip;hellip;有hellip;hellip;可以将连起来写,也可以分开来写,也可以写句句。要传达种感情。要有具体可感的事物。学生朗诵自己的作品,师生赏析。板书设计板书焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒长城谣反思长城谣在教学重点的把握上注重于锻炼学生自主学习合作学习探究学习生能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学习会仿写诗歌。教学流程以境导读有种情感,曾经流淌文人骚客的笔端,像涓涓的细流汇成的江河。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。露从今夜白,月是故乡明。吟唱天上个月亮,水里个月亮,天上的月亮水里,水里的月亮在天上。而现在,乡愁是湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。这是种什么的情感?乡愁乡思作者简介席慕蓉,中国台湾女诗人,年出生于重庆,祖籍内蒙古,长在中国台湾,世纪十年代回故乡。以法引读你们以前读过诗吗?读诗有什么方法?先学生读,再教师范读,让学生作比较,谁得更好?好在哪里?学生给生字注音,学生讨论划分节奏,教师巡视指导,然后集体解决难点。焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒推荐学生朗读。以情赏读你认为应带着怎样的感情来朗读?教师范读学生关上课本,体会诗的感情。思乡从哪些诗句可看出?第节要做梦,须入睡;无眠,则未入睡。那作者说无眠的梦,不矛盾吗?如何理解这样的矛盾呢?作者想回家乡想得夜不能寐,希望自己能早日回到家乡。以议品读诗的感情如何表达呢?借助具体可感的事物男女生轮读,想象。借助了什么事物?敕勒川阴山下月色黄河长城为什么要借助长城?有何深意?组织学生讨论因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征,是中华民族的象征,长城作者的心灵深度更是故乡的象征,是自己的爹娘。从哪些诗句可以看出?教师朗诵第节,学生想象,想到了什么?这种爱国之情非常非常的浓烈,你从哪些诗句可以看出?第节自由朗诵第节诗,说说要读出什么样的味来。比赛朗诵,互相评论。以听背读学生推荐个学生来范读,其他同学关上课本听读,准备背诵。学生背诵。假如席慕蓉就在我们教室听课,你想跟她说些什么?提些什么问题?以仿创读假如要我跟她说,我想说下面的话,同学们想听听吗?那下面我说了,你们把你们自己当作席慕蓉,那想又会跟我说些什么呢?慕蓉奶奶,我读了你的诗,我为你浓浓的故乡情节打动了,我也想学写首诗,你能帮我指点点吗?学生回答后,教师引出写作要求......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对席慕蓉诗长城谣的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏,学生在自主探究相互讨论中了解长城谣思想内容与艺术特点。在教学过程中我注重两个方面的强化重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。《长城谣》教案（16篇）。理解长城在人们心中的地位,初步了解所要学习的内容。介绍作者以及相关的情况,听取教师的补充介绍,并且及时做好笔记。仔细听教师朗读,同时在文中标音划节奏,初步感悟意境。积累字词,反复朗读这首诗歌自己读代表示范全体齐读等不同形式,积极参与。板书设计咏物rarr;rarr;rarr;长城谣悲诉席慕蓉中国台湾女诗人作家画家诗集有里香无怨的青春依恋民族祖国薄暮等,散文集成长的痕迹等。梦回抒怀rarr;rarr;rarr;思念家乡眷恋祖国长城谣教案篇所谓阅读理解,即根据现有的文本内容来进行解读,力求充分挖掘文章的主旨思想结构特点和写作技巧等方面的内容。要想快速提高语文阅读能力,需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。以下这篇长城谣阅读答案是由第范文网小编为您收集整理,希望能借此提高同学们的阅读鉴赏写作能力以及语文综合素养。长城谣席慕容尽管城上城下争战了部历史尽管夺了焉支又还了焉支多少个隘口有多少次悲欢啊你永远是个无情的建筑蹲踞在荒莽的山巅冷眼看人间恩怨为什么唱你时总不能成声写你时不能成篇而提起你便有烈火焚起火中有你万里的躯体有你千年的面容有你的云,你的树,你的风敕勒川,阴山下今宵夜色应如水而黄河今夜仍然要从你身旁流过流进我不眠的梦中,不恰当的项是,无情蹲踞冷眼都在写长城是历史的见证。,提起你便有烈火焚起抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。对长城的遐想,月色如水,黄河入梦,吟唱的都是思乡的深情。,歌颂了长城是中华民族精神的象征。,不恰当的项是冷眼看人间恩怨,它冷峻,无情,诗人借刻画长城,抒发了对历史对人生的感悟。,诗人咏叹着历史的短暂与长城的永恒,诗人抒发的情感给人凝重而苍凉的感觉。,感情真挚,意境悠远,运用民间歌谣的形式,歌颂了长城悠久的历史。,凝聚着民族历史和民族精神,凝聚着中华文化传统,也凝聚着诗人独特的个人感受。长城谣阅读答案......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....意为浩荡大江河。体会诗歌艺术特色及思想感情教师活动学生活动,启发学生探寻诗歌的写作手法。,体会诗歌韵律节奏,对作者感情初步探悉。的印象,诗歌所表现的内容以及要表达的感情,并对学生的回答做补充说明。。长城是伟大的中华民族的象征,朗读了全诗后,有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的片深情?抽学生回答,检查学生掌握程度并予以评讲。。生为什么唱你时总不能成声写你不能成篇而提起你便有烈火焚起火中有你万里的身躯。,分析文中含义深刻的诗句。。,重点探讨体会作者如何营造意境,细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。现代诗两首第课时总第课时导入片槐树叶教师活动学生活动在学习了席慕蓉的长城谣之后,接下来我们将读到首爱国题材的现代诗,它就是我国当代作家纪弦的诗歌片槐树叶。先来听听诗歌朗诵。播放配乐诗歌,帮助学生建立对这首诗的感性认识。板书课题。,对诗歌形成初步感知。,帮助学生体会诗歌所表达的感情。,由作者的经历初步感知作者在诗中倾注的思乡爱国之情。,在下节课。我们作为重点评析。,课后作颂读练习。教师范读学生边听边划出节奏和重音。让学生说说老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么要朗读好诗歌除了要读准字音外还要注意节奏重音语气和语调同时还要体会作者蕴含的情感。初读诗歌学生试读ㄗ⒁饨谧嗪椭匾舄整体感知诗中主要选取的意象是什么长城谣教案篇长城谣是中国台湾女诗人席慕容的曲乡恋之歌,读这首诗歌,有的是历史的深重追思反省,有的是感念那海外赤子的乡愁乡情,还有的是筑成我们新的民族魂魄的奋发,还有就是对祖国民族的祝愿。下面是第范文网小编为你带来长城谣教案及反思,供你参考。长城谣教案教学目标在反复朗读中加深对诗歌的感悟,获得审美愉悦。通过学习和训练,使学生会欣赏诗歌,更好地品味诗歌。在学习诗歌中培养联想和想象能力。学习会仿写诗歌。教学流程以境导读有种情感,曾经流淌文人骚客的笔端,像涓涓的细流汇成的江河。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。露从今夜白,月是故乡明。吟唱天上个月亮,水里个月亮,天上的月亮水里,水里的月亮在天上。而现在,乡愁是湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并掌握音形义。朗读诗歌,在反复诵读中体会诗的意境。培养学生的爱国主义思想。整体感悟展示vcd光盘长城谣,帮助学生建立对长城的感性认识。曲长城谣荡气回肠,唱出中华儿女的心声,激发炎黄子孙的爱国热情。长城是中华民族的象征,身在异地他乡的游子更把它作为自己灵魂的寄托之所,借歌咏长城唱出对家乡对祖国的恋歌。同学们可否愿意聆听中国台湾女诗人席慕蓉的心曲?板书课题作者对于作者,各位同学有什么了解,有谁愿意把自己的知识说出来与大家资源共享。适当补充依据学生介绍的情况配乐范读诗歌,以便有的放矢指导学生初读诗歌准确认读生字词注意节奏语气。提出需要强化的字词尽管隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕勒川仍然观看欣赏,进入学习情境。理解长城在人们心中的地位,初步了解所要学习的内容。介绍作者以及相关的情况,听取教师的补充介绍,并且及时做好笔记。仔细听教师朗读,同时在文中标音划节奏,初步感悟意境。积累字词,反复朗读这首诗歌自己读代表示范全体齐读等不同形式,积极参与。板书设计咏物→→→长城谣悲诉席慕蓉中国台湾女诗人作家画家诗集有里香无怨的青春依恋民族祖国薄暮等,散文集成长的痕迹等。梦回抒怀→→→思念家乡眷恋祖国长城谣教案篇教学目标知识目标学习诗歌借物抒情托物言志的写法能力目标体会诗歌抒发的情感,有感情地朗读诗歌情感目标对学生进行爱国教育教学重难点重点领悟作者所抒发的情感。难点融进作者的情感来提升朗读水平教学方法朗读教学法情境设置教学法讨论法竞赛法情境导入多媒体播放专题片长城长城,是我们民族的象征,早已成为每个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下,而又久居中国台湾的诗人席慕容来说,长城更是她心中解之不开的情节。今天,就让我们起走进席慕容的长城谣,再次谛听游子的乡音。作者简介请学生简介作者席慕容中国台湾诗人。祖籍内蒙古。十岁开始写诗,第部诗集是里香。她的诗多写爱情人生乡愁。写得极美清新易懂好读,拥有大量读者。目标明确俗话说,不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上级阶梯,即听读初读品读悟读听读诗歌指名朗读,正音。教师范读,学生边听边划出节奏和重音......”。