1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‚小河就这样奔流,不断向前奔流‛,‚大江就这样奔流,不断向前奔流‛,‚他奔流着,奔流着,永远向着前方。‛这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？首段‚太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑‛,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？前后意思样吗？题记中的‛小溪流有个歌,是永远唱不完的‛该怎样理解?小溪流的形象是什么？小溪流的精神绐我们怎样的启示?当堂检测小溪流的成长经历了小溪流→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。小溪流的歌的主题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。完成下表成长阶段歌声特点力量表现劝阻者主题小溪流哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。小河乌鸦掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。大海小溪流的歌教学设计教案篇第课时教学目标能按要求预习课文。学会本课个生字,理解个词语的意思。能有感情地朗读课文。感受小溪流自强不息永不停步的精神。教学重点能按要求预习课文教学难点感受小溪流自强不息永不停步的精神教学过程揭题读题。说说你想知道什么？按要求预习课文检查自学生字词重点耍愁桩挠卵石拐弯质疑问难自读课文,初知大意这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么？用横线划出写小溪流如何奔流的句子读读。然后填空。小溪流在地奔流。小溪流边边。小溪流在奔流。小溪流就这样地奔流奔流。体会小溪流永不停步的精神讨论课后题。朗读全文作业作业题第课时教学目标能用‚不断‛‚欢快‛造句。了解第自然段先总后分的写法。熟读这段中的几个拟人句。能有感情地朗读课文。感受小溪流自强不息永不停步的精神。教学重点能有感情地朗读课文教学难点感受小溪流自强不息永不停步的精神教学过程复习检查齐读课文对话分角色朗读。填空的小溪的卵石的嗓子的样子的山谷的海洋交代任务有感情地朗读课文学习第自然段自读小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？朗读指导朗读的声音应该怎样？速度怎样？练读评议。学习第自然段导读小溪流怎样玩耍的句子。读着读着......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....小溪流的歌教学设计教案篇教学目标认识生字新词,流利朗读全文,掌握‚童话‛的体裁特点,理解文章的主题可加以延伸。分角色朗读兼表演,培养想象力课堂应变能力表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维,使文章主题获得新的生命力。通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点,初步体验音乐与文学的共通性,激发学生的艺术感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。教材内容及重点难点分析小溪流的歌可以说是篇散文化的童话,语言比较优美,内容通俗易懂,主题鲜明,也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色,并以童话性为重。根据文体特征单元教学要求和本课教学提示,教学重点确定为；及主题。教学难点确定为通过音乐欣赏进入情境,激发想象力。教具制作包括打乱次序的支乐曲和按正常次序录制的支乐曲,取材于D小调第号奏鸣曲故桃钳进行曲黄河船夫曲第号钢琴协奏曲,般截取曲子开头分钟左右的乐段,第部分播放时间约分钟,第部分开头添加流水声,末尾添加涛声,播放时间约分钟。根据课文内容设计的角色头冠,共枚,由学生手工兴趣小组帮助制作。第课时教学过程导入新课,激发情趣同学们,今天我想先请大家欣赏首乐曲,这些曲子是老师精心挑选出来的,在欣赏乐曲的时候,同学们可以思考下,这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！音乐欣赏乐带第部分曲子间歇可提示。学生各抒已见,自由畅谈,教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃,都能切合实际。有学生谈到感觉像水流,教师自然地向课文内容靠拢。,并配乐朗读,朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。学生随音乐进入情境,表情愉快。自由朗读要求大声流利地朗读课文,可读全文,也可选取喜爱的段落,在读的过程中,遇到生字词或已学过但仍未掌握的字词,可以自由上台填入教师划定的板块生字格中,要注意秩序。这环节目的在于培养学生自主良好的学习习惯。字词积累学生自行分析生字格中的字词哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句,教师注意控制时间......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我觉得正是注重了对文本的读品悟思,收到较好的课堂效果。重视学生的朗读,注重对文本的品味,学生能很好的感悟文本的语言,品味其中的道理。在学习文本的过程中,朗读始终伴随其中,方式多样自由读速读小组合作读分角色朗读,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦泥沙的对话,都能引导学生调动积极的情绪,带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草,我引导学生联系生活思考什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受,从而有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与个不同角色的对话中,我适时的采用分角色朗读,激发学生的朗读热情,从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中,抓住重点词语,从学生自身的感受出发,让学生从中领悟文本,感受小溪流的人格魅力,并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠,诱惑,恐吓,你将怎样面对,从而引导学生对自己的人生进行思考。不足之处由于时间的关系,有的同学没有读出自己的理解,对文中事物的象征意义没有理解到位。小溪流的歌教学设计教案篇创意说明这是篇构思巧妙,语言优美,形象鲜明生动的童话,本设计用歌曲引导入境,通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式,在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学形式。教学目的与要求朗读课文,初步把握故事情节。通过对改编的漫画的述评,深入理解课文内容。感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展学生思维想象的空间。让学生学习从生活中汲取养料,依主旨选材进行写作。教学重点感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,把握文章主题。教学难点通过品评漫画作品,感悟艺术形象。教学过程导入播放歌曲‚泉水啊泉水你到哪里去？‛它要流到小溪里去,要流到大海里去......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....地上的小草,让漂浮着的小树叶打,会儿那些追赶他的小蝌蚪。所填的词语应该怎样读？这段是什么结构？先总后分感情朗读。学习第自然段导读小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。难句理解他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断回响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。小组讨论朗读指导。学习第大段。分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。指导朗读第句两个分句中的第个‚到前面去‛语调要变高。后句中的‚为什么呀？‛要读出反问的语气。‚我不能停留要读出坚定的语气。明确枯树桩已失去了生命的力量,生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？为人民做好事讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？学习第段明确小溪流汇合成了大河,它就更有力量,可以为人们做更多的事了。小结小溪流这种自强不息,永不停留的精神真使人感动。总结学了课文,你认为应该向小溪流学些什么？板书设计小溪流的歌快活玩耍冲了过去我不能停留推动水磨勇往直前自强不息汇成大河小溪流的歌教学设计教案篇在本节课的教学中,我觉得正是注重了对文本的读品悟思,收到较好的课堂效果。重视学生的朗读,注重对文本的品味,学生能很好的感悟文本的语言,品味其中的道理。在学习文本的过程中,朗读始终伴随其中,方式多样自由读速读小组合作读分角色朗读,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦泥沙的对话,都能引导学生调动积极的情绪,带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草,我引导学生联系生活思考什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受,从而有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与个不同角色的对话中,我适时的采用分角色朗读,激发学生的朗读热情,从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中,抓住重点词语,从学生自身的感受出发,让学生从中领悟文本,感受小溪流的人格魅力,并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠,诱惑,恐吓,你将怎样面对......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....了解什么是童话,童话这种体裁有什么特点。查阅资料,了解严文井和他的童话。提出你在预习过程中遇到的疑难问题。课堂学习情景导入,激发兴趣。播放背景音乐丹吉布森梦中的小溪,教师有感情的诵读‚条快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了,太阳向着他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己样新鲜,快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼,对他们说‚你好,你好！‛。背景音乐结束教师激情导入任何优美的旋律都有结束的时候,而小溪流有个歌,却是永远唱不完的。今天,就让我们起走进著名童话作家严文井先生的小溪流的歌,去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧！多媒体展示课题题记作者。揭示目标,认知导航。多媒体出示活动任务,学生齐读遍。活动任务⒈理解文章的主旨。⒉感悟小溪流的精神。⒊了解童话的特点。自主学习,整体感知。聆听小溪流的歌课前我们大家已经充分的预习了这篇课文,下面,给你分钟的时间跳读课文,然后抢答大屏幕上的问题。多媒体出示？每个乐章的特点？？作者重点写的有哪些阻挠者？小溪流→小河→大江→海洋。特点快活旺盛强壮巨大。重点描写的阻挠者是枯树桩枯草乌鸦泥沙和沉船。教师评价,利用评价表加分。互动探究,智慧共享品读小溪流的歌枯草乌鸦泥沙沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读读。教师要求,认清字形读准字音读好节奏,读出情感。,练习对话。教师要求小组内分配角色,注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点,读出情感。组与组展开PK。,学生自评和他评相结合,评价加分。,学生再次分组练习对话。各小组推荐读得好的同学朗读对话,教师用概括性的话把组对话连接起来。多媒体播放背景音乐宁静的生活,再次请生作出评价加分。感悟小溪流的歌同学们的朗读就好像首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起,小溪流究竟唱了首什么歌？为什么他的歌永远唱不完？结合你的生活经历谈谈吧！小组合作,集思广益,推荐发言人来回答。多媒体展示小溪流唱了首欢快不怕困难意志坚定勇往直前不断进取不自满的成长之歌。因为小溪流是不断成长,永远不休息的,所以他的歌是永远唱不完的。唱响小溪流的歌......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....弹着琴弦,流向远方‛,今天,就让我们来欣赏这首。板书课题。读读课文,熟悉课文内容将学生分成个小组,分别阅读课文的个部分。学生自由朗读课文,交流按课文内容改编的漫画作品,并播放歌曲作背景音乐。出示小黑板展示阅读要求。要求合作解决预习时遇到的字词拦路虎。从课文中找出最能体现小溪流小河大江大海的特征的词各个,再看看各有哪些词语体现了这特征,在下面画上横线。揣摩小溪流小河大江大海及各劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。交流根据课文内容改编的漫画作品,并推选出本组最优秀的作品,谈谈推理由。述述作品,进步把握课文内容每组将推选的作品张贴在黑板上。每幅作品的作者讲述自己的创作构思。述述漫画,进步把握课文内容提问小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流小河大江大海各有什么特点？请用课文中个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这特点？提问个劝阻者都有什么特点？抓信了故事中艺术形象的特点,这就为评价漫画作品提供了依据学生评价漫画作品哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼,小河的精力旺盛,大江的强壮,大海的无边无际？哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点？将课文改编成漫画,学生能深入理解课文内容,又能拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。提问小溪流唱着歌儿向前奔流,同学们画得栩栩如生,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长？读分角色朗读,进步感悟艺术形象同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点,也表现出了力量的变化,小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者,让我们再为漫画配上对白好吗？指定学生分角色朗读。指导学生评价朗读,提出评改意见。学生分组再次扮演文中的各角色,小组齐读对话。探究课文为什么以‚小溪流的歌‛为题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你读过的童话有哪些呢,骄傲的告诉同学们吧！学生可以与同位交流,可以小组内交流,也可以在全班同学面前展示。！静下心来思考下,童话的特点有哪些？学生回答后,大屏幕出示知识小贴士童话常采用拟人的手法,通过丰富的幻想想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节反映生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。？请大家展开丰富的想象,以‚我是‛为开头,构思篇小小的童话吧！要求充分运用拟人夸张等手法,展开想象的翅膀,自由翱翔吧!教师可以做简要的示范。‚我是缕和煦的春风,春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神,舒活舒活筋骨,我开始了快乐的旅行‛赠送名言,拓展提升多媒体展示,‚轻轻告诉你只有毅力才会使我们成功而毅力的来源又在于毫不动摇,坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。车尔尼雪夫斯基‛学生齐读遍。总结梳理,激励发展这节课,我们在美妙动听的旋律中结识了条勇敢向前,乐观坚定的小溪流。是啊,成长是首歌,生活是首歌。在我们成长的河流中,无论是顺风顺水,还是急湍瀑布,希望每位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声,高歌前行！板书设小溪流快活永成小河旺盛不长大江强壮停壮大海巨大息大多元评价表春之队夏之队秋之队冬之队。‚枯树桩‛‚乌鸦‛‚泥沙‛比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？‚小溪流就这样不知疲倦地奔流奔流‛,‚小河就这样奔流,不断向前奔流‛,‚大江就这样奔流,不断向前奔流‛,‚他奔流着,奔流着,永远向着前方。‛这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？首段‚太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑‛,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？前后意思样吗？题记中的‛小溪流有个歌,是永远唱不完的‛该怎样理解?小溪流的形象是什么？小溪流的精神绐我们怎样的启示?当堂检测小溪流的成长经历了小溪流→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。小溪流的歌的主题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。完成下表成长阶段歌声特点力量表现劝阻者主题小溪流哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。小河乌鸦掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不足之处由于时间的关系,有的同学没有读出自己的理解,对文中事物的象征意义没有理解到位。小溪流的歌教学设计教案篇创意说明这是篇构思巧妙,语言优美,形象鲜明生动的童话,本设计用歌曲引导入境,通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式,在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学形式。教学目的与要求朗读课文,初步把握故事情节。通过对改编的漫画的述评,深入理解课文内容。感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展学生思维想象的空间。《小溪流的歌》教学设计教案（16篇）。说写双通道小溪流不知疲倦地奔流,汇入大海,遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择个内容,找个好朋友,起说说。课外拓展,全文配乐齐读课文。个性选择,快乐的作业。爱读书的你,不妨阅读严文井的原著小溪流的歌。爱习作的你,不妨作首小诗,表达对小溪流的喜爱之情。爱画画的你,不妨画画活泼欢快不知疲倦的小溪流。爱上的你,不妨上收集有关小溪流的资料。爱唱歌的你,不妨创编首小溪流的歌听。全文。小溪流的歌教学设计教案篇设计思想本文是篇童话,内容浅显易懂,语言生动活泼,对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读指导读展示读小组内PK读组与组点将读等多种诵读方法,再现文中形象,感悟小溪流精神。采用分组讨论全班交流方式启迪学生思维,让他们多角度有创意地理解课文的主题,让学生在活动中感悟形象,在学习中了解童话的特点,并完成‚听说读写‛的系列训练。采用学生自评互评教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展,提高他们的欣赏水平,让他们爱上语文,爱上语文课堂。教学目标⒈知识与能力了解有关童话的知识；有感情的朗读课文。⒉过程与方法分角色朗读,感悟小溪流的精神。⒊情感态度价值观培养学生热爱生活,不怕困难,积极奋进的思想。教学重点与难点⒈感悟小溪流的精神。⒉有感情的朗读课文。教学手段多媒体课前预习朗读课文,结合课后的‚读读,写写‛,请把你不认识的生字词注上音,把不理解的词语解释遍,写在记录本上,力求掌握......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学会本课个生字,理解个词语的意思。能有感情地朗读课文。感受小溪流自强不息永不停步的精神。教学重点能按要求预习课文教学难点感受小溪流自强不息永不停步的精神教学过程揭题读题。说说你想知道什么？按要求预习课文检查自学生字词重点耍愁桩挠卵石拐弯质疑问难自读课文,初知大意这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么？用横线划出写小溪流如何奔流的句子读读。然后填空。小溪流在地奔流。小溪流边边。小溪流在奔流。小溪流就这样地奔流奔流。体会小溪流永不停步的精神讨论课后题。朗读全文作业作业题第课时教学目标能用‚不断‛‚欢快‛造句。了解第自然段先总后分的写法。熟读这段中的几个拟人句。能有感情地朗读课文。感受小溪流自强不息永不停步的精神。教学重点能有感情地朗读课文教学难点感受小溪流自强不息永不停步的精神教学过程复习检查齐读课文对话分角色朗读。填空的小溪的卵石的嗓子的样子的山谷的海洋交代任务有感情地朗读课文学习第自然段自读小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？朗读指导朗读的声音应该怎样？速度怎样？练读评议。学习第自然段导读小溪流怎样玩耍的句子。读着读着,给你什么样的感觉？调皮活泼你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？填空他岸边的卵石,地上的小草,让漂浮着的小树叶打,会儿那些追赶他的小蝌蚪。所填的词语应该怎样读？这段是什么结构？先总后分感情朗读。学习第自然段导读小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。难句理解他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断回响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。小组讨论朗读指导。学习第大段。分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。指导朗读第句两个分句中的第个‚到前面去‛语调要变高。后句中的‚为什么呀？‛要读出反问的语气。‚我不能停留要读出坚定的语气。明确枯树桩已失去了生命的力量,生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？为人民做好事讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？学习第段明确小溪流汇合成了大河,它就更有力量,可以为人们做更多的事了。小结小溪流这种自强不息,永不停留的精神真使人感动。总结学了课文......”。