1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....你是怎样想的？教师根据学生回答,板书继续交流计算时,在积里是怎样点小数点的？你能把自己的想法说说吗？教师根据学生的说理进行板书。如学生有困难可适当进行引导性提问两个因数看成整数后,等于把原来的两个因数分别乘多少？提问在用竖式计算时,你觉得还有哪些地方需要提醒大家的？列竖式时把数位多的小数写在上面；点上小数点后,可以根据小数的性质划去小数末尾的。提问比较上面两题在计算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方？相同点都是把小数看成整数,按整数乘法算出积的。不同点第题是位小数和位小数相乘,第题是位小数和两位小数相乘；第题的积是两位小数,第题的积是位小数。提问通过刚才的尝试交流,你现在能说说小数乘小数应该怎样进行计算？小组交流汇报后,教师小结小数乘小数,先按整数乘法算出积,再看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。巩固练习‚做做‛第题。先让学生独立完成,再指名说说是怎样确定积的小数位数的。‚做做‛第题。请个学生进行板演,其余学生自主练习。反馈时重点说说后面两题要先点小数点,再划去小数末尾的。种西服面料,每米售价元。买这样的面料米,应付多少元？先估计得数,再计算集体校对后,追问因数中共有两位小数,为什么积中只有位小数？全课总结谈话通过这节课的学习,你有哪些新的收获？你觉得小数乘小数与前面学习的小数乘整数有什么联系？小数乘小数教案篇教学内容小数乘小数教学目标,掌握计算方法。教学重点小数乘法的计算法则。教学难点小数乘法的算理。教学准备课件。教学过程复习旧知,铺垫迁移,说说算式之间有什么联系。＝＝＝＝,说说你是怎样算的。设计意图此环节通过安排复习积的变化规律与小数乘整数,为新知识的学习奠定基础。创设情境,探究新知,发现问题。课件呈现例情境图。学生收集数学信息,自己分析先算什么,再算什么。说说与前面学习的小数乘整数有什么不同。出示课题小数乘小数。设计意图从计算‚宣传栏的面积‛导入,既复习了计算面积的知识,又引出了‚小数乘小数‛的数学问题。,引导推理。估估,确定积的范围。先估计下,‚‛的积大约是多少。把和分别看成最为接近的整数......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其余学生自主练习。反馈时重点说说后面两题要先点小数点,再划去小数末尾的。种西服面料,每米售价元。买这样的面料米,应付多少元？先估计得数,再计算集体校对后,追问因数中共有两位小数,为什么积中只有位小数？全课总结谈话通过这节课的学习,你有哪些新的收获？你觉得小数乘小数与前面学习的小数乘整数有什么联系？小数乘小数教案篇教学内容小数乘小数教学目标,掌握计算方法。教学重点小数乘法的计算法则。教学难点小数乘法的算理。教学准备课件。教学过程复习旧知,铺垫迁移,说说算式之间有什么联系。＝＝＝＝,说说你是怎样算的。设计意图此环节通过安排复习积的变化规律与小数乘整数,为新知识的学习奠定基础。创设情境,探究新知,发现问题。课件呈现例情境图。学生收集数学信息,自己分析先算什么,再算什么。说说与前面学习的小数乘整数有什么不同。出示课题小数乘小数。设计意图从计算‚宣传栏的面积‛导入,既复习了计算面积的知识,又引出了‚小数乘小数‛的数学问题。,引导推理。估估,确定积的范围。先估计下,‚‛的积大约是多少。把和分别看成最为接近的整数,所以积大约是平方米。设计意图在列竖式计算之前先估算,为笔算的结果确定大致范围。猜猜,尝试算法。根据计算小数乘整数的经验,想想用竖式计算小数乘小数可以怎样计算？把两个小数都看成整数,先按整数乘法进行计算,再点上小数点。试试,体会算理。学生尝试列式计算,交流不同的计算方法。学生可能出现如下种情形米＝分米米＝分米＝平方分米平方分米＝平方米组织学生思考讨论积是还是,为什么？学生可能有两种解释解释把米和米分别改写成分米作单位,算出面积是平方分米,再还原成平方米作单位,所以积是两位小数。解释运用‚积的变化规律‛和‚小数点移动规律‛,计算时把和分别看作和,两个因数都乘了,算出的积就等于原来的积乘。为了让积不变,就要把除以。出示分析推理图。看着分析图,引导学生完整叙述整个推理过程。小结两个因数都乘后,得到的数就等于原来的积乘,要求原来的积,就要反过来把现在的积除以,从积右边起数出两位,点上小数点。验验,确定结果。通过推理,我们验证了＝,和估计的结果是致的,积确实是平方米左右......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提高计算的速度和正确率。师两个因数都是小数,应该怎么计算呢？下面请同学们在小组内讨论下这道题的计算方法。学生在小组内讨论,并汇报预设生可以利用分米和米之间的进率进行计算。将‚m‛改写成‚dm‛。＝dm＝dm用竖式计算将积的单位‚dm‛改写成‚m‛dm＝。小数乘小数教案篇您现在正在阅读的小数乘小数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数乘小数教学设计教学目标初步理解倍数可以是整数,也可以是小数,能用所学知识解决简单的实际问题。初步学会通过验算检查小数乘法计算的准确性。,提高学生的估算能力。教学重点难点教学重点初步理解倍数可以是整数,也可以是小数,能用所学知识解决简单的实际问题。教学难点初步学会根据具体情况,选择验算方法的意识与能力,发展思维的灵活性。预计教学时间节教学活动基础训练口算＝＝＝＝＝－＝＝＋＝＝＝解答题只列式不计算人步行每小时千米,自行车的速度是步行的倍,摩托车的速度是自行车的倍。摩托车每小时行多少米？新知学习典型例题图引入。观察主题图,根据条件提出问题鸵鸟的最高速度是多少千米时？学生在练习本上独立解决问题。根据学生提出的问题,适当板书。小结在倍比关系中,倍数也可以是小数。独立尝试验算。汇报交流,典型方法板书。您现在正在阅读的小数乘小数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数乘小数教学设计小结在小数乘法中,我们同样可以利用乘法交换律来验算。巩固练习基础练习页做做。页第题。课本第页第题。页第题。提高练习课本第页第题。课本第页第题。课本第页第题。课本第页第题。拓展练习课本第页第题。全课总结在乘法中,个数除外乘比大的数,积比原来的数大；个数除外乘比小的数,积比原来的数小。教学效果评价小测题,判断下面各算式中积与第个因数的大小关系。元,个小足球的价钱是皮球的倍。个小足球的价钱是多少元？小数乘小数教案篇教学内容小数乘小数教学目标,理解并掌握小数乘小数的计算方法,并能正确进行计算,培养初步的迁移推理抽象概括能力。计算过程中,养成认真检查勤于验算的好习惯,进步体会数学知识间的内在联系,增强学好数学的自信心。重点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....设计意图在列竖式计算之前先估算,为笔算的结果确定大致范围。猜猜,尝试算法。根据计算小数乘整数的经验,想想用竖式计算小数乘小数可以怎样计算？把两个小数都看成整数,先按整数乘法进行计算,再点上小数点。试试,体会算理。学生尝试列式计算,交流不同的计算方法。学生可能出现如下种情形米＝分米米＝分米＝平方分米平方分米＝平方米组织学生思考讨论积是还是,为什么？学生可能有两种解释解释把米和米分别改写成分米作单位,算出面积是平方分米,再还原成平方米作单位,所以积是两位小数。解释运用‚积的变化规律‛和‚小数点移动规律‛,计算时把和分别看作和,两个因数都乘了,算出的积就等于原来的积乘。为了让积不变,就要把除以。出示分析推理图。看着分析图,引导学生完整叙述整个推理过程。小结两个因数都乘后,得到的数就等于原来的积乘,要求原来的积,就要反过来把现在的积除以,从积右边起数出两位,点上小数点。验验,确定结果。通过推理,我们验证了＝,和估计的结果是致的,积确实是平方米左右。小数乘小数教案篇教学内容教材第页的例及下面的做做。练习的第题。学习目标掌握小数乘小数的计算方法。师两个因数都是小数,应该怎么计算呢？下面请同学们在小组内讨论下这道题的计算方法。学生在小组内讨论,并汇报预设生可以利用分米和米之间的进率进行计算。将‚m‛改写成‚dm‛。＝dm＝dm用竖式计算将积的单位‚dm‛改写成‚m‛dm＝。小数乘小数教案篇您现在正在阅读的小数乘小数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数乘小数教学设计教学目标初步理解倍数可以是整数,也可以是小数,能用所学知识解决简单的实际问题。初步学会通过验算检查小数乘法计算的准确性。,提高学生的估算能力。教学重点难点教学重点初步理解倍数可以是整数,也可以是小数,能用所学知识解决简单的实际问题。教学难点初步学会根据具体情况,选择验算方法的意识与能力,发展思维的灵活性。预计教学时间节教学活动基础训练口算＝＝＝＝＝－＝＝＋＝＝＝解答题只列式不计算人步行每小时千米,自行车的速度是步行的倍,摩托车的速度是自行车的倍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....改错完成‚你知道么？‛学生独立求出神州号的起飞质量总结通过今天的学习,你都有什么收获？小数乘小数教案篇课题小数乘小数课型新授课教学目标双向细目表学习水平层次学习内容识记a理解b简单情境中的应用c复杂情境中的应用d掌握小数乘小数的计算方法。radic;会用竖式计算小数乘小数。radic;备注ab类学生能根据小数乘小数的计算方法熟练计算小数乘法。cd类学生能正确计算小数乘小数乘法。板书设计小数乘小数divide;教后记本课学习小数乘小数的计算方法,其教学的生长点是整数乘法。然而,‚按整数乘法相乘后怎样得到原来的积‛,则需要经历个严密的推理过程,在课中我安排了两次探究活动第次在例,思考虚线框里个箭头以及上面的‚‛‚divide;‛的意思,扶着学生经历推理过程；第次在‚试试‛,让学生在个箭头上面的括号里填数,并写出左边竖式的积,独立进行推理。在两次探究以后,比较各题中两个因数与积的小数位数,发现‚两个因数共有几位小数,积就有几位小数‛这规律,在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。由于学生已有整数乘法的经验,所以本节课学生学得都比较扎实。教和学的过程内容教师活动学生活动在情景中引发问题在推理中实现转化师复习旧知王老师刚买了房,想不想看看是什么样的？这是它的平面图。停顿会儿。这里面有次卧室客厅hellip;hellip;小孩会接着说,它们都是什么图形,要想知道它们的面积,需要知道什么信息？师我测量了下次卧室的两条边的长度都是米,说明它是个？,客厅的两条边的长度分别是米和米,它们的面积分别可以怎么求呢？老师板书板书在黑板的最右边。师hellip;hellip;等于多少?你是怎么算的？师还有什么不同的想法师王老师住在主卧室,它的面积怎么求？谁来列式。,老师板书师这道算式和前面的两道算式有什么不同点呢？师是的,这节课我们就起来探索‚小数乘小数‛的计算方法。尝试计算,引导推理估估,确定积的范围师先估计下,‚‛的积大约是多少？你是怎样估计的。师这是种估计的方法,还可以怎么估计？师要想知道准确的答案......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....难点；确定积的小数点的计算法则。教学准备；多媒体。教学过程导入谈话我们已经学习了小数乘整数,今天这节课我们将继续学习小数乘法。让我们起回忆下以前学过的知识。用卡片出示口答题提问下面各题的积中有几位小数？你是怎么知道的？出示小明房间和阳台的平面图。提问你能根据图中的数据求出哪些问题？根据学生的回答整理出两个问题小明房间的面积有多大？阳台的面积是多少平方米？让学生选择其中个问题列竖式解答,并各由个学生进行板演。要求对照黑板上的竖式,说说小数和整数相乘应该怎样计算？自主探索改变问题如果把小明房间的宽度米缩短为米在平面图上即时修改,你还能求出小明房间和阳台的面积各是多少吗？先估估,再列式解答。学生尝试练习,如果有困难的可以看书自学。小组分享自学成果,组内达成共识。全班交流谁来说说是怎样估算的？又是怎样用竖式计算的？展示学生尝试的竖式并追问把这两个小数都看成整数,相乘后怎样才能得到原来的积？预设只要在积中点上两位小数就能得到原来的积。预设只要把积除以就可以了。《小数乘小数》教案（17篇）。继续追问为什么积是两位小数积要除以,你是怎样想的？教师根据学生回答,板书继续交流计算时,在积里是怎样点小数点的？你能把自己的想法说说吗？教师根据学生的说理进行板书。如学生有困难可适当进行引导性提问两个因数看成整数后,等于把原来的两个因数分别乘多少？提问在用竖式计算时,你觉得还有哪些地方需要提醒大家的？列竖式时把数位多的小数写在上面；点上小数点后,可以根据小数的性质划去小数末尾的。提问比较上面两题在计算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方？相同点都是把小数看成整数,按整数乘法算出积的。不同点第题是位小数和位小数相乘,第题是位小数和两位小数相乘；第题的积是两位小数,第题的积是位小数。提问通过刚才的尝试交流,你现在能说说小数乘小数应该怎样进行计算？小组交流汇报后,教师小结小数乘小数,先按整数乘法算出积,再看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。巩固练习‚做做‛第题。先让学生独立完成,再指名说说是怎样确定积的小数位数的。‚做做‛第题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....自己试着算算。老师巡视指导,选择正确的方法并让其板书。学生回答小孩会接着说生长和宽边长。正方形生学生说算式,学生说算法hellip;因为是位小数,所以积也是位小数学生说算式生这道是小数乘小数。而前面两道分别是整数乘整数和小数乘整数。学生说估算方法生把看成,看成,。生可以把两个因数看成和,估计出结果定比大。学生独立计算教和学的过程内容教师活动学生活动尝试计算准备把尺子师请你来说说你是怎么算的。师把看成,怎么变的,板书箭头乘,呢？板书箭头乘相乘。它们的积就？乘,要想得到原来的积,就要？板书箭头除以,小数点怎么移动？hellip;hellip;右边虚线框里的只是我们的思考过程,我们在列竖式计算的时候,还得按照左边的格式。师看来我们前面估算的结果还是比较接近正确答案的,和黑板上计算结果样的请举手。这里还有位同学写的计算过程,帮他看看,问题出在哪？我们还可以用什么方法来判断这个结果是错误的？这个答案符合刚才的估算范围吗？学会估算,还能帮助我们快速的进行验算。独立推理,实现转化。师和王老师卧室相连的还有个厨房。师厨房的面积是多少平方米呢？在练习纸上算算教师在下面指导,请位完成的同学上黑板板书。师你是怎么算的？做对的同学请举手。专项对比,概括方法。师刚才我们计算了这两道小数乘小数,我们来看看,为什么前面的积是两位小数,而后面的积却是位小数呢？手指着竖式师说的非常好,看样子积的小数位数和因数的小数位数有着某种联系,是什么关系呢？在小组内相互说说。生把和分别看成整数和,乘乘得,乘得,积是。学生说判断方法学生独立完成生先用乘等于,小数点向左移动位,是。生前面题两个因数都乘,积就乘,要想得到原来的积,小数点就要往左边移动两位。后面题两个因数分别乘和,积就乘,要想得到原来的积,小数点就往左边移动位。教和学的过程内容教师活动学生活动巩固练习,在‚应用‛中发展思维。师说的非常好,谁能把这句话说得更加精炼些。师这位同学的发言老师觉得有个词用的非常好共,请你再大声的说遍。师刚才我们了解了两个因数和积的小数位数之间的关系......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....观察主题图,根据条件提出问题鸵鸟的最高速度是多少千米时？学生在练习本上独立解决问题。根据学生提出的问题,适当板书。小结在倍比关系中,倍数也可以是小数。独立尝试验算。汇报交流,典型方法板书。您现在正在阅读的小数乘小数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数乘小数教学设计小结在小数乘法中,我们同样可以利用乘法交换律来验算。巩固练习基础练习页做做。页第题。课本第页第题。页第题。提高练习课本第页第题。课本第页第题。课本第页第题。课本第页第题。拓展练习课本第页第题。全课总结在乘法中,个数除外乘比大的数,积比原来的数大；个数除外乘比小的数,积比原来的数小。教学效果评价小测题,判断下面各算式中积与第个因数的大小关系。元,个小足球的价钱是皮球的倍。个小足球的价钱是多少元？小数乘小数教案篇教学内容小数乘小数教学目标,理解并掌握小数乘小数的计算方法,并能正确进行计算,培养初步的迁移推理抽象概括能力。计算过程中,养成认真检查勤于验算的好习惯,进步体会数学知识间的内在联系,增强学好数学的自信心。重点,难点重点；理解和掌握小数乘小数的计算法则。难点；确定积的小数点的计算法则。教学准备；多媒体。教学过程导入谈话我们已经学习了小数乘整数,今天这节课我们将继续学习小数乘法。让我们起回忆下以前学过的知识。用卡片出示口答题提问下面各题的积中有几位小数？你是怎么知道的？出示小明房间和阳台的平面图。提问你能根据图中的数据求出哪些问题？根据学生的回答整理出两个问题小明房间的面积有多大？阳台的面积是多少平方米？让学生选择其中个问题列竖式解答,并各由个学生进行板演。要求对照黑板上的竖式,说说小数和整数相乘应该怎样计算？自主探索改变问题如果把小明房间的宽度米缩短为米在平面图上即时修改,你还能求出小明房间和阳台的面积各是多少吗？先估估,再列式解答。学生尝试练习,如果有困难的可以看书自学。小组分享自学成果,组内达成共识。全班交流谁来说说是怎样估算的？又是怎样用竖式计算的？展示学生尝试的竖式并追问把这两个小数都看成整数,相乘后怎样才能得到原来的积？预设只要在积中点上两位小数就能得到原来的积......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....谁再来补充。打开课本翻到第页,练练上面的方框里有两段文字,自己看看,书上是怎么说的。谁再来说说怎样计算小数乘小数。师看样子大家都会算小数乘小数了,其实在生活中经常会用到小数乘小数的知识,比如要求这个阳台的面积,你会算吗？独立列式计算。师投影学生作品说说你是怎么算的,反馈。师算算比比,算好之后同座位之间相互说说这题之间的不同点和相同点。王老师看哪位同学写的又对又快,写好之后给老师个信号。不同点第题整数乘整数,第题小数乘整数,第题小数乘小数。那这道题目在计算的时候还有什么相同点计算方法是样的,都要先算整数乘整数。这两题算出结果之后还要hellip;根据hellip;因数共有几位小数,点上小数点师我来采访下,你怎么算的那么快啊,你是怎么算的？那你能用我们刚才的发现,根据第栏的积快速的算出其它各栏的积吗？生因数的小数位数之和就是积得小数位数。生因数共有几位小数,积就有几位小数。生先按整数乘法算出积是多少,再看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。学生回答学生独立计算学生说不同点相同点生题都是先算小数乘小数,再点小数点。学生说答案教和学的过程内容教师活动学生活动老师这还有道算式,根据这个算式,你还能很快的算出哪些算式？自己先在练习纸上写写。师你真是个善于联想的学生,这么复杂的式子都能想的出来,这样的例子举得完吗？总结这节课我们学习了小数乘小数,你有哪些收获和体会？计算时要注意些什么？谢谢你提醒大家要注意学生在练习纸上完成学生举例子学生说注意点小数乘小数教案篇教学内容人教版数学年级上册第页,例例；第页,练习第题。教材分析‚小数乘小数‛是人教版数学年级上册第单元的教学内容。本节课教学前,学生已经掌握了小数乘整数的竖式计算方法,并能对其中的处理做出合理解释。通过本节课的教学,不但要让学生掌握小数乘小数的计算方法理解算理,还要引导学生再次经历将未知转化为已知的学习过程,获得用转化的思想方法去探究新知的本领；通过引导学生有序地总结小数的计算方法,培养学生的抽象概括能力。教学目标引导学生自主探索并总结小数乘法的计算方法,能对其中的算理做出合理的解释......”。