香菱学诗教学设计篇香菱学诗教学设计篇教学目标了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。

讨论分析香菱这人物形象，学习小说塑造人物的手法。

深入理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏能力。

教学重点探究香菱学诗成功的原因。

赏析小说塑造人物的手法。

教学难点揣摩香菱这形象，理解作者文中倾注的思想感情。

引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

课时安排课时。

教学过程导入新课红楼梦是中国最著名的古典名著之。

在第回中，贾宝玉梦游‚太虚幻境‛，翻看副册时，首先看见画着株桂花，下面有池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着根并荷花茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱。

我们首先来欣赏下影视剧作品中的香菱。

教师播放媒体资源‚香菱学诗‛。

资料助读教师边播放媒体资源中的课件，边依照课件中的内容进行介绍。

作者简介。

红楼梦简介。

关于香菱。

泛读课文，整体感知教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。

学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

精读课文，突破重点教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。

香菱学诗取得成功的原因是什么

黛玉的教学方式有什么特点

作者运用了怎样的侧面描写

教师明确香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。

作者认为这是由于她‚苦志学诗，精血诚聚‛，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。

这是她取得成功的主要原因。

但除此而外，也还有些不可忽视的因素。

其，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中‚偷空儿‛读几首诗，这证明她决非个‚俗人‛；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到‚有了奇句，加平仄虚实不对都使得‛，她产即悟出‚格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上‛，这又证明她的感悟能力非同寻常。

其，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中昧。

其，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另个世界，特别是宝玉探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。

她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。

正如宝玉所说，‚这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋惰性的‛。

黛玉讲诗的针对性很强，开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及‚立意‛的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。

接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们‚诗必盛唐‛的主张，将王维杜甫李白们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。

待到香菱读完王维的言律诗后，黛玉又跟她‚讲究讨论‛，步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。

黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了点，但属‚十寒‛的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。

又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱‚另作‛，而如何‚另作‛，她句也不说。

这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对‚苦志学诗‛的香菱来说是很适合的。

可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的个重要原因。

香菱苦志学诗，定钗因和她同住蘅芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的‚这个人定要疯了‛‚可真是诗魔了‛‚你这诚心都通仙了‛等语，都有从侧面烘托的作用。

此外，宝玉说的‚我们成日吧说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日‛，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。

赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法教师提示曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。

红楼梦中多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人种强烈的艺术美感。

人物出场入场颦笑歌哭笑骂正经胡调等没有处不是活灵活现的。

学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。

‚香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下首首的读起来。

宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

‛其苦心专心如此，不能不令人赞叹。

当香菱拿到写作诗题后，‚又苦思回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。

如此茶饭无心，或坐卧不定‛终得首，因措辞不雅要求重写，‚默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱回眉，又自己含笑回‛，这段文字表现香菱构思时的专注神情，‚出神‛说明浮想联翩；‚抠土‛说明反复斟酌；‚皱眉‛说明用字不妥‚含笑‛说明有了奇句，感到满意欣慰。

写第稿时，‚挖心搜胆，耳不旁听。

目不别视‛甚至梦中喊出了‚可是有了，难道这首还不好

‛香菱的苦心专心用心已到了痴迷的程度。

对这样个心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的言行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。

这种通过人物的语言动作神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。

聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满生动。

学生解读文中有关宝钗宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。

如宝钗‚你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了‛‚这个人定要疯了‛‚可真是诗魔了‛‚你这诚心都通了仙了‛宝玉‚这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。

我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。

可见天地至公。

‛这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。

侧面烘托会使人物形象更丰满生动，更具体感人。

课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学境界第境界是‚悬想‛阶段‚昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

‛第境界是‚苦索‛阶段‚衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

‛第境界是‚顿悟‛阶段‚众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

‛从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的道理。

本文带给我们的东西是值得反复玩味终生思考的。

布臵作业小说详细叙述了黛玉指点学诗门径香菱变读诗体会及香菱苦心写诗的经过，觉得其中哪些内容对你的阅读或者写作有启发

香菱学诗教学设计篇香菱学诗教学目标香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；；，把握人物的悲剧气韵；红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。

教学重点，把握写作津梁；细节描写。

教学方法，至少精读到遍，以写作角度为突破口，把握全篇；，自主合作探究。

教学课时课时第课时课时定向了解中国古典大名著之红楼梦感知课文内容教学过程导入新课红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深纷繁复杂深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。

没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。

香菱。

学诗的语句。

如‚香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下首首的读起来。

宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。

‛‚如此茶饭无心，坐卧不定。

‛‚只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。

‛‚至更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到更方才朦胧睡去了。

‛。

提示专心致志，废寝忘食。

第首是精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

片砧敲千里白，半轮鸡唱更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。

简析她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。

如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第首是肤泛的，在第首是游离的，到第首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。

做有心人，提高兴趣。

转益多师，不耻下问。

勤于实践，不怕失败。

总结香菱学诗的过程，可用王国维人间词话中的古今成就大事业者所必须经历的种境界来概括第境‚昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

‛第境‚为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。

‛第境‚蓦然回首，那人在灯火阑珊处。

‛欣赏叹香菱。

课后可试着分析下林黛玉在本文中表现出来的性格特征香菱学诗教学设计篇忆忆在红楼梦里，大观园成立了个诗社，诗社是谁倡议成立的

在大观园的什么地方成立的

诗社的名字叫什么

他们第次诗赛在大观园的什么地方举行的

诗赛的题目是什么

谁取得了第名

大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁

参考答案秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题回林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏回海棠社成员名单稻香老农李纨蕉下客探春潇湘妃子黛玉蘅芜君宝钗怡红公子宝玉菱洲迎春藕榭惜春［人］说说黛玉给香菱讲了哪些诗词知识

香菱原来懂得哪些诗词理论

香菱听了黛玉的讲解后，又悟得了哪点

听了香菱的感悟后，黛玉又给她进步讲解了哪些知识

黛玉认为学诗应该从哪里做起

品品‚香黛论诗‛黛玉认为读诗之人怎样做才能长进

‚讲究讨论，方能长进。

‛黛玉名言香菱认为好诗的好处在哪里

‚诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。

有似乎无理的，想去竟是有理有情的。

‛香菱名言香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的

‚大漠孤烟直，长河落日圆。

‛‚日落江湖白，潮来天地青。

‛‚渡头余落日，墟里上孤烟。

‛议议齐读香菱做的第首诗。

你认为好不好，为什么

女生齐读香菱做的第首诗。

大家认为怎么样，为什么

在看看香菱做的第首诗，完成下列各题。

吟月之阅读题这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名，字，号，又号。

据说红楼梦‚批阅十载，‛，其开头有首诗‚满纸荒唐言，把辛酸泪。

，。

‛这首诗的颔联用了什么手法

尾联用了什么手法

红楼梦里当时在场看到这首诗的人都说这首诗‚不但好，而且新巧有意趣‛，你认为这首诗好在什么地方

参考答案新巧除首联外，句句都似非写月，但句句与月有关。

用词典雅含蓄。

对仗工整。

有意趣立意新颖别致，言浅意深，精妙。

情景交融。

诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。

最大的特点切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情才华虽难埋没，但生孤苦幽怨寂寞可悲可叹！。

思思曹雪芹为什么要写‚香菱学诗‛这个片段

引导回顾红楼里香菱的故事。

香菱判词根并荷花径香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

脂砚斋精辟的分析‚细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。

且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。

然此人岂可不入园哉。

故欲令入园，终无可入之隙，筹划再，欲令入园必呆兄远行后方可。

‛明确曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓在红楼梦所描绘的诸位女子当中，香菱位居金陵十钗副册首位，可见是相当重要的人物。

作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。

当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。

布臵作业课外阅读红楼梦的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。

香菱与宝钗是姑嫂关系，同住室，香菱为什么不跟宝钗学诗

写篇读后感香菱学诗的启示。

香菱学诗教学设计篇香菱学诗教学目标，加深对红楼梦艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

，学习小说塑造人物的高超手法。

，从而深入理解红楼梦的主题思想。

教学重点难点这个单元集中学习鸿篇巨制红楼梦中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快准确生动质朴自然耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。

教学过程导入新课。

整体感知学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。

本文的主要人物是谁

重要的人物还有几个

注意在文中画出能表现人物性格的语句。

研读赏析学生讨论香菱有着怎样的身世和处境

被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。

薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

结合作品内容，讨论香菱是个怎样的人

从哪里可以看出来

明确精华灵秀，悟性极强。

学诗时‚挖心搜胆，耳不旁听，目不别视‛，已到了‚呆‛‚疯‛‚魔‛的程度。

诗，偷空看两首。

进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。

黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。

香菱拿了诗回来‚诸事不顾，只向灯下首首地读起来。

宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

宝钗见他这般苦心，只得随他去了‛。

处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。

有似乎无理的，想去竟是有理有情的。

‛她举了塞上首为例说‚大漠孤烟直，长河落日圆。

想来烟如何直

日自然是圆的这直字似无理，圆字似太俗。

合上书想，倒像见了这景的。

‛香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。

香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

结合作品内容，讨论课文中的林黛玉有怎样的性格特征

如何理解

但在本文中我们却看到了位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。

从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！她这位寄人篱下冰清玉洁的孤女自由地翱翔。

联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。

所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。

她说‚既要作诗，你就拜我作师。

我虽不通，大略也还教得起你。

‛她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

体会作者塑造人物的高超方法。

百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别性格鲜明独特。

无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人种强烈的艺术美的享受。

红楼梦里人物的出场入场，颦笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调没有处不是活灵活现的。

描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。

在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目‚连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异‛；写第稿时‚挖心搜胆，耳不旁听，目不别视‛，甚至梦中喊出‚可是有了，难道这首还不好

‛对这个心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的言行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！红楼梦则把它发展到极致。

它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。

《香菱学诗》教学设计（16篇）。

拓宽延伸，寄予了作者怎样的思想感情

明确在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。

香菱这样的人竟然和薛蟠生活在起！而且受他的凌辱作践。

那薛蟠只会胡扯‚女儿愁，洞房里撺出了大马猴‛之类，是极端粗陋鄙俗之人。

香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。

，‚红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌‛，试作分析。

是女性的悲歌，又是女性的赞歌‛。

曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明优美动人的女性形象。

他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤姐都充满了强烈的同情和赞美。

和封建社会蔑视女子虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。

他曾这样写到‚凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。

‛把女子提高到比男子更高的地位。

推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来‚男尊女卑‛不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的‚男尊女卑‛‚夫为妻纲‛的伦理纲常是个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想

这对我们学习语文有何作用

收香菱作学生，提出做诗要从以下个方面进行的言绝句百首。

‚读诗百遍，其义自见‛，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。

随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。

这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。

诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。

杜甫，没有人能赶得上他；言律诗，杜甫的诗要是打百分的话，恐怕要再找出个十分的都不可能，后来个李商隐也还可以；言绝句，那是不会有人写得过李白的了。

这个人，李白是‚诗仙‛，杜甫是‚诗圣‛，王维人称‚诗佛‛，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们位了，以前直是这样评价的。

后来白居易取代了王维的位臵，因为他的诗里面有些反映劳动阶级的生活思想等等，还有他的长篇，如长恨歌琵琶行都不错，但是以前直是以李白杜甫王维个人为首的。

林黛玉这个看法也是很对的。

要学就学流的，学不到流还可以成为流，要是开始就学流的，那只能学成流了。

我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

个意思。

所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。

这也是很对的。

恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说‚写诗必须有大胆的想像。

‛可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。

形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感美质，令人耳目新。

香菱学诗教学设计篇忆忆在红楼梦里，大观园成立了个诗社，诗社是谁倡议成立的

在大观园的什么地方成立的

诗社的名字叫什么

他们第次诗赛在大观园的什么地方举行的

诗赛的题目是什么

谁取得了第名

大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁

。

参考答案秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题回林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏回海棠社成员名单稻香老农李纨蕉下客探春潇湘妃子黛玉蘅芜君宝钗怡红公子宝玉菱洲迎春藕榭惜春［人］说说黛玉给香菱讲了哪些诗词知识

香菱原来懂得哪些诗词理论

香菱听了黛玉的讲解后，又悟得了哪点

听了香菱的感悟后，黛玉又给她进步讲解了哪些知识

黛玉认为学诗应该从哪里做起

品品‚香黛论诗‛黛玉认为读诗之人怎样做才能长进

v‚讲究讨论，方能长进。

‛黛玉名言香菱认为好诗的好处在哪里

v‚诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。

有似乎无理的，想去竟是有理有情的。

‛香菱名言香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的

v‚大漠孤烟直，长河落日圆。

‛v‚日落江湖白，潮来天地青。

‛v‚渡头余落日，墟里上孤烟。

‛议议齐读香菱做的第首诗。

你认为好不好，为什么

女生齐读香菱做的第首诗。

大家认为怎么样，为什么

在看看香菱做的第首诗，完成下列各题。

吟月之阅读题这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名，字，号，又号。

据说红楼梦‚批阅十载，‛，其开头有首诗‚满纸荒唐言，把辛酸泪。

，。

‛这首诗的颔联用了什么手法

尾联用了什么手法

红楼梦里当时在场看到这首诗的人都说这首诗‚不但好，而且新巧有意趣‛，你认为这首诗好在什么地方

参考答案v新巧除首联外，句句都似非写月，但句句与月有关。

用词典雅含蓄。

对仗工整。

v有意趣立意新颖别致，言浅意深，精妙。

情景交融。

诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。

v最大的特点切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情才华虽难埋没，但生孤苦幽怨寂寞可悲可叹！。

思思曹雪芹为什么要写‚香菱学诗‛这个片段

★引导回顾红楼里香菱的故事。

香菱判词根并荷花径香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

脂砚斋精辟的分析‚细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。

且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。

然此人岂可不入园哉。

故欲令入园，终无可入之隙，筹划再，欲令入园必呆兄远行后方可。

‛★明确曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓v在红楼梦所描绘的诸位女子当中，香菱位居金陵十钗副册首位，可见是相当重要的人物。

v作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。

v当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。

布臵作业课外阅读红楼梦的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。

香菱与宝钗是姑嫂关系，同住室，香菱为什么不跟宝钗学诗

写篇读后感香菱学诗的启示。

香菱学诗教学设计篇自读导言，加深对红楼梦艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

，学习小说塑造人物的高超手法。

，从而深入理解红楼梦的主题思想。

这既是本文学习的重点，也是理解文章的个难点。

小说的思想成就人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快准确生动质朴自然耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。

由葫芦僧判断葫芦案过渡到香菱学诗。

简介红楼梦有关材料。

学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。

起承转合不以词害意地灵人杰穿凿诲人不倦揣摩‚竹林贤‛王维杜甫李白陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。

本文的主要人物是谁

重要的人物还有几个

注意在文中画出能表现人物性格的语句。

的过程。

设计以上程序，遵循了阅读认知的般规律首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。

这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。

学生讨论香菱有着怎样的身世和处境

被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。

薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

结合作品内容，讨论香菱是个怎样的人

从哪里可以看出来

明确精华灵秀，悟性极强。

学诗时‚挖心搜胆，耳不旁听，目不别视‛，已到了‚呆‛‚疯‛‚魔‛的程度。

诗，偷空看两首。

进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。

黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。

香菱拿了诗回来‚诸事不顾，只向灯下首首地读起来。

宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

宝钗见他这般苦心，只得随他去了‛。

第首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。

诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。

第首只说月色很美。

能用花香轻霜等比喻，又用