1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐,采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条,追求她直到梦里。追求她成了空想,睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断,尽翻身直到天光。长和短水边荇菜,采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条,弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短,采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条,娶她来钟鼓喧喧。读表情朗读教师应带领学生做好抒情主人公形象的分析,使他们的形象思维充分活动起来。这是诗歌教学中的主要环节。教师要善于运用提问启发学生的想像和联想,使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出来,并继之以表情朗读直至成诵。总结学生自愿参加朗读比赛诗中这位男子在河边听到鸟鸣,顺着鸟声走去,看到沙洲上有成双成对的鸠鸟,因而引起种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此,诗的第章说‚关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。‛在他听着鸠鸟和鸣的时候,有个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他个难忘的印象,爱慕之情油然而生,并使他醒时梦时都思念着她。‚求之不得‛以下句,总括地写出这种强烈激动的感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的,所以‚寤寐思服‛‚辗转反侧‛。第章的句,写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。最后章,进步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。‚琴瑟友之‛‚钟鼓乐之‛,是写他寤寐求其实现的愿望,也就是想像结婚时的热闹情景。关雎是‚周南‛里的第首诗,也是诗经的第篇。古人把它放在百篇之首,说明了它的重要。孔子说‚关雎乐而不淫,哀而不伤。‛此后,历代学者评关雎皆‚折衷于夫子‛。关雎写的是个男子对个女子的思念追求过程,写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文义声情俱佳,足为‚国风‛之始,诗经之冠。背提示首字关在窈君参左窈寤求寤悠辗参左窈琴参左窈钟背个人赛背延伸阅读诗经蒹葭诗经木瓜木瓜投我以木瓜报之以琼琼赤色玉；亦泛指美玉琚jū佩玉匪报也永以为好也投我以木桃报之以琼瑶瑶美玉；说似玉的美石匪报也永以为好也投我以木李报之以琼玖jiǔ黑色玉石匪报也永以为好也诗经蒹葭教学设计课时东湖中学初语文备课组教学目标知识与能力目标了解诗经有关常识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如今之防秋也。‛诗集传这段话告诉我们,当时的兵役制度是年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。第章,写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说‚言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。‛诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩粗硬起兴,暗示时间流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止,饥渴劳顿。而‚靡使归聘‛和‚我行不来‛,则表达了边关和故乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的强烈的思归之情。第章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马车象弭鱼服将帅和士兵生动而形象的刻划,从另个侧面反映了‚忧心烈烈‛‚忧心孔疚‛的原因,也使前面的‚王事靡盬‛落到了实处。从而进步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。第章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且‚行道迟迟,载饥载渴‛,归乡的路依然那么艰难。,熟读成诵。从艺术上讲这首诗很有特点。首先,诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景,比如,对战争场面的描写,并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀,而是写战车战马,写象弭鱼服,写劳累奔波,写饥渴难当,但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。其次是情景交融,诗末章首句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说‚昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。‛再次,是它的旋律协调,音节和谐,唱叹,诗的前章开头句式相似,反复吟唱,方面以植物的生长暗示时间的流逝,另方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。布臵作业完成学习与评价相关练习。诗经首课文鉴赏说明篇教案示例第课时教学重点了解有关诗经的文学常识,结合课文下的注解疏通文字......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....造成了人与人之间交流范围的狭窄,经济基础决定上层建筑,在精神领域的道德方面,尤其爱情观方面,少了更宽泛的选择范围,他和她上演了悲剧。她温柔体贴,情意绵绵,嫁作他妇,任劳任怨,遭受暴虐,失望决绝。他喜请良媒,娶她为妇,感情变换,虐待其妻。布臵作业再读课文,体会他们的故事。用自己的语言设计他们另样的生活。预习下节课。采薇学习目标疏通课文,整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。反复诵读课文,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。背诵并默写课文,归纳诗经的艺术特点,鉴赏课文的思想内容和艺术形式。学习方法颂读法；讨论法；文本研习法教学时间课时教学过程知识前提详解作者作品简介诗经是我国第部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。史记〃孔子世家说‚古者〈诗〉千余篇。及至孔子取其重,取可施于礼义。篇,孔子皆歌弦之。‛般认为,现存的诗经基本上经孔子删汰选编而成的。孔子前年前年,我国历史上伟大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守‚礼‛,特别强调‚仁‛,对我国古代教育事业做出了重大贡献,整理编定了古代的文化典籍诗经尚书礼记乐周易春秋。其言论,主要记载在论语中,其思想,从汉朝后,成为封建社会的正统思想。背景介绍诗经的篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西,陕西,河南,山东,湖北等地。大体上说,风是民间乐歌,雅是宫廷乐歌,颂是宗庙乐歌和舞歌。风的绝大部分及小雅的少部分作品,具有较高的思想性和艺术性,代表了诗经得最高文学成就。这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛的展示了古代社会,政治和日常生活的图景。相关资料诗经的语言特点诗经的基本句式是言,间或杂有言直至言的各种句式。运用了赋比兴的表现手法,常常采用重章叠唱的形式,大量使用双声叠韵叠字的语汇。诗经是中国诗歌,乃至整个中国文学个光辉的起点。诗经的重章叠唱及表现手法诗经善于运用重章叠唱来表达思想感情,即重复的几章间,意义和字面都只有少量改变,造成唱叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....掌握适当的停顿,节奏和语气；充分发挥学生主体想象做好抒情主人公形象的分析；鼓励学生从语言角度品析；情感态度与价值观目标体会诗中情感与思想；在感悟中使学生多份情感经历。教学步骤导聆听音乐绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水方。绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居。我愿逆流而上,依偎在她身旁。无奈前有险滩,道路又远又长。我愿顺流而下,找寻她的方向。却见依下佛,她在水的中央。我愿逆流而上,与她轻言细语。无奈前有险滩,道路曲折无已。我愿顺流而下,找寻她的足迹。却见仿佛依稀,她在水中伫立。绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水方。读机械朗读认真准备范读,用以感染学生。范读之后,再句句地领读,使学生首先在感性上熟悉这两首诗的读法。经过这样的训练,学生必能读得比较顺畅,能大体上掌握句中的停顿。步骤字音男女分组赛读蒹葭jiānjiān溯洄sùhuí从之xī湄méi道阻且跻jī坻chízhǐ读理解朗读给以必要的讲解和提示,并在此基础上划分诗的层次,使学生能贯通全诗,能说出诗的大意,然后进行朗读训练。这时学生会有层次感,可以听得出朗读者要告诉别人什么。要求根据注释,发挥想象,描述内容。展示‚有关资料〃译诗‛,让学生与原诗比较,选择所爱并说理由。齐读。芦花片白苍苍,清早露水变成霜。心上人儿她在哪,人儿正在水那方。逆着曲水去找她,绕来绕去道儿长。逆着直水去找她,像在面不着水中央。芦花片白翻翻,露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪,那人正在隔水滩。逆着曲水去找她,越走越高道儿难。逆着直水去找她,像在小小洲上水中间。片芦花照眼明,太阳不出露水新。心上人儿她在哪,隔河对岸看得清。逆着曲水去找她,曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她,好像藏身小岛水中心。读表情朗读教师应带领学生做好抒情主人公形象的分析,使他们的形象思维充分活动起来。这是诗歌教学中的主要环节。教师要善于运用提问启发学生的想像和联想,使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出来,并继之以表情朗读直至成诵。总结学生自愿参加朗读比赛蒹葭是‚秦风‛中的首爱情诗......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....掌握背诵技巧。教时课时教学过程导入新课在第单元我们学习了廉颇蔺相如列传。它是选自史记的。我们知道史记是我国第部纪传体通史,也是我国第部传记文学,那有没有同学知道我国第部诗歌总集是什么呢？今天我们就来学习诗经,请同学们打开课本。了解诗经概况请同学们自读文化常识,然后同桌讨论,用尽量简洁的语言来向大家介绍诗经。明确诗经是我国第部诗歌总集成书于春秋。本名为诗,又因其篇目为篇,故又称诗百,汉朝被奉为儒家经典诗经艺风雅颂赋比兴句式上言为主,重章叠句反映内容诗经是我国现实主义的源头。楚辞是我国浪漫主义的源头。关于蒹葭和关雎的理解在早读的时候,我发现同学们朗读蒹葭时最为整齐,那今天我们就学习蒹葭,先请同学们齐读下,注意下它的结构在读的时候我们发现它共分为章,这章的结构是否样？明确重章；诗中句子是不是大部分都是重复出现,只有几个词不同？明确叠句；这首诗是几言？明确言。小结正是因为它是重章叠句,所以读起来更有节奏感。学生自己默读体会其节奏感,再全班齐读。听在水方请同学们发挥想象来描绘下这首诗。另请位同学边听边在黑板上画。全班齐读,说说表达了怎样的种情感。明确每章首句是描写了个秋日的早晨,渲染了种冷寂落寞的气氛,衬托出诗人凄婉的感情,由眼前的景物起兴。‚溯洄从之,溯游从之‛表达了追求所爱的坚强意志；‚道阻且长‛,‚道阻且跻‛,‚道阻且右‛,爱情路上的困难重重；‚宛在水中央‛,‚宛在水中址‛,‚宛在水中坻‛,那伊人可望而不可及。表达了种追求意中人而不得的惆怅心情。学生齐读,默读,根据其句式特点,背诵此诗。教师补充关雎注意字词关关指鸟叫声。雎鸠情意专的鸟好逑hǎoqíu好的配偶寤寐醒睡芼mào拔取友亲近乐快乐朗读此诗,说说这首诗的内容明确是位‚君子‛对‚窈窕淑女‛的追求与相思默读此诗思考这首诗运用了什么艺术手法。明确兴起,借眼前景来兴起。学生齐读,默读体会情感,背诵。关于硕鼠和相鼠的理解学生齐读,翻译第段；明确‚无‛通‚毋‛,不要,不‚女‛通‚汝‛,你莫我肯顾应为莫肯顾我宾语前臵诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？明确不是......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....诗经里大量运用了赋比兴的表现手法,加强了作品的形象性,获得了良好的艺术效果。所谓‚赋‛是‚敷陈其事而直言之‛。这包括般陈述和铺排陈述两种情况。‚比‛是‚以彼物比此物‛,也就是比喻之意。而‚兴‛则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。‚兴‛字的本义是‚起‛。诗经中的‚兴‛是‚先言他物以引起所咏之辞‛,也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于首诗或章诗的开头。大约最原始的‚兴‛,只是种发端,同下文并无意义上的关系,表现出思绪无端地飘移联想。让学生提前预习课文。尤其是重点字词,句式,文章大体翻译。,整体把握。思考讨论这首诗表现了什么样的主题？采薇是小雅中的篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。,疏通词句。译文野豌豆苗采几把,些豆苗已长大。说回家啊难回家,岁末又将来临啦。没有屋来没有家,只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来,只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采几把,豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家,心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳,又饿又渴实难当。战事难将帐安定,无人归家问音讯。野豌豆苗采几把,豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家,转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,没有处可休闲。忧心积郁成久痛,只恐死讯往家送。路边何花争娇艳？白棣花开片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马,匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？月捷报箩箩。趋车策马征方,马儿强健势浩荡。将军树威车旁立,兵士也靠车隐蔽。马雄威多整齐,雕弓箭袋不曾离。哪敢日不戒备？匈奴战事催人急。想我当年出征日,杨柳春风真美丽。如今归来返故里,却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫,又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心,谁人知晓叹伶仃。,把握内容。第章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤厌战和对外族的仇恨。首句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌思家与盼归的心情。‚靡室靡家‛和‚不遑启居‛是这心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说‚古者戍役,两朞而还。今年春莫暮行,明年夏代者至,复留备秋,至过十月而归。又明年中春至......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....运用了‚比‛的艺术手法；从这首诗中反映了个什么问题？农民不堪统治者的残酷剥削,幻想美好的生活。诗序中说‚硕鼠,刺重敛也,国人刺其君重敛,蚕食于民,不修其政,贪而喂人也。‛学生齐读默读,齐背。教师补充相鼠,学生齐读,并与硕鼠比较明确也是讽刺统治阶级的荒淫无耻。但是艺术手法是兴小结这节课我们学习了有关诗经的基本概况,诗经有篇,我们今天学的只是其中的首,但是我们已经能够感受到其内容的丰富,表现手法的多样,课后希望同学们能够去找其他的诗篇来进行自读。《诗经》三首课文鉴赏说明（17篇）。邶风〃静女这是首赋体诗。整个叙事过程,采用章连唱的形式,感情回环往复,内容富于变化,充分体现了民歌的特色。青年之急静女青年之恋借物写景细节描写青年之诚作业找出诗歌中的通假字重点掌握的文言实词贸乘载迁耽贰靡俟贻洵归作者邮箱诗经首课文鉴赏说明篇教学目标了解有关诗经的常识包含了那段时间的诗歌内容写法和其在中国文学史上的地位和作用。了解每首诗的内容中心艺术特色和表现手法。通过首诗了解‚国风‛的写作内容,体会民间的歌谣的特色。了解卫秦邶地不同的文化背景,体味独特的文化内容。氓教学目标通过本文,了解卫地的风土人情,体会男女主人公的生活经历。了解课文的内容,熟悉课文中的人物和他们之间的关系。透过事情的表面,挖掘人物独特的内心体验,总结人物的性格特征。学习独特的语言表现手法,对照古今不同,掌握古词的含义和不同的表现方式。课时安排两课时。教学过程第课时教学目标请学生自己读课文,不要老师来示范,让他们自己亲自体验,老师不要代劳他们的工作。明确字音和个别词语的意思并牢记。请学生示范读课文,进步明确字音和意思,请大家识记,当堂课掌握。教学过程导入分钟爱情永远是不会变老的话题,有人的地方,就会书写不同的故事,今天,我们走进遥远的公元前的卫国,聆听个古老的故事,体会下那时那地,发生的那件事,他和她是我们要结识的来个人,还有在那时的另外些人。让我们走近他们！新授请位学生读文题。分钟可能出现两种情况第种情况是读对了字音,méng,及时表扬,大家齐读。通过注释,了解词语的含义,明确这是‚古今异义‛......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....后句抒情。全诗熔写景抒情于炉。金秋之季,拂晓之时,露浓霜重,芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。‚蒹葭苍苍,白露为霜‛,展现幅萧瑟冷落的秋景,给全诗笼罩了层凄清落寞的情调。这时主人公来到河边,翘首伫立,凝视着河的对岸──那是‚伊人‛居住的仙乡琼楼,给人以隔雾观花若隐若现朦胧缥缈之感。主人公反复去寻求‚伊人‛,而‚伊人‛也只在‚水中央‛‚水中坻‛‚水中‛,恍惚迷离,可望不可及。主人公没有因此罢休,决心冲破天堑,追求伊人。忽儿逆水而上,忽儿顺水而下,但都无法到达‚蓬莱仙境‛。咫尺天涯,令人无限惆怅!诗的每章开头都采用了赋中见兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞叹,绘画出个空灵缥缈的意境,笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征,不惜用浓墨重彩反复进行描绘渲染深秋空寂悲凉的氛围,以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。正如人间词话所说‚诗〃蒹葭篇,最得风人深致。‛具有‚以我观物,故物皆著我之色彩‛和‚其言情也必沁人心脾；其写景也必豁人耳目；其辞脱口而出,无矫揉妆束之态。‛背提示相同字蒹葭,白露。所谓伊人,在水。溯洄从之,道阻且。溯游从之,宛在水中。背个人赛背问题研究关雎与蒹葭的艺术特点有什么不同？提示风格表现手法关雎诗着重于‚叙事‛,我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上‚窈窕淑女‛到追求她,追求不到又在幻想中得到她这样条线索。蒹葭中却没有明确的故事,突出追寻之路的艰险与漫长,表现出主人公不能够走近‚伊人‛,又永远点亮希望的情感状态。与关雎相比,蒹葭的情感韵味更浓郁。在艺术手法上,蒹葭比关雎‚兴‛的特点更加突出。‚蒹葭‛‚水‛和‚伊人‛的形象交相辉映,浑然体,用做起兴的事物与所要描绘的对象形成个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象,这正是‚托象以明义‛,具有‚起情‛的作用。从个侧面显示了诗的主人公心中的那个‚朦胧的爱‛的境界。主人公跟‚伊人‛并无交往,甚至还不知道对方的名字,但只要能够远望,便心满意足。‚朦胧‛和‚距离‛正是这首诗的动人之处。诗经首课文鉴赏说明篇教学目标了解诗经的主要内容和艺术手法；通过学习蒹葭关雎硕鼠相鼠体会诗经的艺术手法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第种情况是读成了máng,请其他同学纠错,通过注释,了解词语的正确读音和含义,读音和意思古今都不同。自己对照课下注释的内容读课文。明确字音,读到顺畅为止。分钟定要让学生独自的自己来读,有的学生读的快,有的学生会读的慢。照顾多数学生,甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。请基础差些的学生示范读课文分钟请大家仔细的听读,用笔画出有读音出入的词语,等同学读完之后,起订正,不要打断学生的朗读的过程。培养学生彼此尊重的精神。请学生订正个别字音。分钟容易出现问题的字音是板书匪fēi愆qiān将qiāng载zài于xū说tuō徂cú汤shāng裳cháng靡mǐ隰xí角jiǎo集体读订正的字音,明确课下注释的位臵。分钟体会字句两两停顿的朗读方法。布臵作业分钟回家自己读课文,复习课堂上订正的词语,识记词语的含义。下节课在听写本上听写。通过注释,介绍诗经的相关知识。完成下面填空。诗经是我国＿＿＿的诗歌总集,又称和,搜集了从公元前＿＿世纪到＿＿世纪的诗歌,诗经的‚义‛是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。用自己的语言讲述本文的故事,至少写字。第节课教学目标熟悉课文内容,了解男女主人公之间的故事。了解卫地的独特的文化,通过人物的言谈举止仔细品味。了解赋比和兴的具体内含和写作手法并仿写。教学过程导入分钟当我们逆着时间的隧道走进他们的世界,你用你独特的眼光看到了什么,你用你独特的视角体会到了什么？我们等待着你的讲述！新授了解学生回家读课文的情况,肯定有的学生‚没有读‛,课堂上请大家齐读。分钟要求读准字音,彼此监督,而且要整齐,加进自己的感情,尽量把自己想像成课文中的人物。边读边体会课文的内容。请同学介绍自己读完课文的感受,可以谈点,也可以谈整篇课文。分钟总结学生的发言内容,对于有争议的问题,可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。请同学们就课文中的人物发表自己的看法。介绍赋比和兴的含义,找出课文的例子,请学生回忆以前的知识明确种写作手法,课堂上仿写。分钟从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比,体会人物的特点......”。