1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站,我的前面就是黑板,我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么,我的后面是什么??你们的前后是什么呢?全体起立,面向老师,说说,你的前面是什么,后面是什么?向后转,看看前后有变化吗?换个方向再说说你的前后是什么。⒎你站的方向不同,你的前后样吗?活动排队买票课前笑笑给我打了个电话,说今天动物园举行场动物运动会,她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑起去看看吗?到了动物园门口,笑笑首先在做什么?电脑演示图。,她前面有几个人,她后面有几个人?,前后都有几个人?谁在你的前面,谁在你的后面?,他想排在笑笑这里买张票,你们认为可以吗?电脑演示图。他今天是百米赛跑的裁判,比赛马上就要开始了,他要赶快进去,要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?⒎根据学生的意见,淘气排在笑笑的前面电脑演示图。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑个人的位置有变化吗?⒏笑笑到底是怎么做的呢,笑笑想了想她是这样做的笑笑排到最后,电脑演示图。笑笑的位置又有变化吗?你们猜猜笑笑这样做是怎么想的。图图图图活动百米赛跑同学们,紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看看,有哪些运动员参加比赛。预测下谁得冠军。电脑演示图。比赛开始,你看到了什么?电脑演示图跑步比赛继续进行,马上要到终点,现在你看到了什么?电脑演示图两人组交流。小松鼠跑在前面还是后面呢?。小松鼠和小鹿比,小松鼠在后面；小松鼠和小白兔小乌龟小蜗牛比,小松鼠在前面。图图图活动卡丁车赛紧张的百米赛跑刚刚结束,更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了电脑演示图。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好,没有画面了。我们没办法看到比赛的情况,怎么办呢?你有什么办法?笑笑用手机给我们发来这样个短信号车排在最前面,号车在号车和号车的后面。电脑演示图。?同桌互相说说。,用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?。说说你是怎么摆的。⒎看到了比赛的画面,你能提出哪些问题?电脑演示图。活动坐车淘气和笑笑结束了在动物园的工作,想和我们起回到人大附小。他们上了趟车......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....忽然信号不好,没有画面了。我们没办法看到比赛的情况,怎么办呢?你有什么办法?笑笑用手机给我们发来这样个短信号车排在最前面,号车在号车和号车的后面。电脑演示图。?同桌互相说说。,用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?。说说你是怎么摆的。⒎看到了比赛的画面,你能提出哪些问题?电脑演示图。活动坐车淘气和笑笑结束了在动物园的工作,想和我们起回到人大附小。他们上了趟车,你认为这趟车是开往人大附小的吗？你是怎么知道的?从动物园往前坐几站就到了人大附小?,笑笑想问问同学们,今天这节课你开心吗,你还了解到什么?〖教学反思〗本节课充分利用学生已有的生活经验,从师生互相介绍中,自然地引入课题。学生在帮助老师解决困惑的过程中,理解了前后位置是如何确定的,在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。在排队买票的活动中,体会前后的顺序,在笑笑排队的几次位置变化中,理解前后的变化与排队的位置也有关系。同时,在笑笑怎样解决帮助淘气买票的问题上,学生的意见是不致的,当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友,笑笑可以帮他买张票；但也有人认为这样做不好,应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置,笑笑排到最后个时,觉得笑笑既解决了淘气的困难,又遵守了公共秩序,这样做非常好。这个情境既能使学生感知前后位置变化的相对性,又使他们懂得要遵守公共秩序。在百米赛跑中,学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论,进步理解了前后的相对性。卡丁车赛的情境新颖时尚,又合情合理。同学们团结合作,认识字的同学认真读信息,其他同学根据信息摆图片,在小组同学的共同努力下,解决这样个具有定难度的问题。在坐车情境中,扩展应用,使学生体会前后,增加生活常识,体会数学就在自己的身边。〖案例点评〗这节课,教师不是把认识前后的位置关系,作为单纯的知识点来教学,而是设计同学们与笑笑淘气共同参加动物运动会这情境贯穿全课。学生在整个情境活动中不断体验探究前后的位置与顺序,在亲身参与中感受体验前后变化的相对性,在解决具体问题中体会前后在实际生活中的应用,在同学们合作交流中判断推理出前后的顺序,提高空间想像力。本课电脑课件制作精美,情境生动有趣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....板书上下再看看,在我们的教室有这样的上下位置关系吗我们的身体上呢练习。把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。说说,数学书上面是什么你的双手下面是什么教学前后的位置关系。认知前后的位置关系。下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前后来说说它们又是什么位置关系呢学生交流。教师适时板书前后师你喜欢哪辆车,就用前后说说它的位置。练习。a出示十生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。也可以说,你在这个同学的在另个同学的被念到的同学请站起来。还可以问从前往后数,他的前面有几个人后面呢运用知识。巩固练习师生起玩做做的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。做说反话游戏。质疑总结今天我们学会了什么师指着板书上下前后在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗学会了上下前后的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说说生活巾的上下前后。前后教学设计篇〖教学目标〗使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。培养学生关于前后的空间观念。,获得良好的情感体验。〖教材分析〗这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验,结合已有的生活经验,认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此,我在教学中结合年级学生的年龄特点以及学习素材的特点,创设生动有趣的活动情境,组织学生开展各种活动,如观察模拟游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较推理等思考活动,以促进学生的发展,让学生感受到数学就在身边,学习数学是有趣的,从而获得良好的情感体验。〖学校及学生状况分析〗人大附小的学生来源比较好,学前有定知识基础,对于前后的认识比较清楚。学校的教学设备先进,每个班都有多媒体展台。本节课充分利用先进的教学资源,设计并制作了套多媒体课件。让学生在体验中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....从动物园往前坐几站就到了人大附小?,笑笑想问问同学们,今天这节课你开心吗,你还了解到什么?〖教学反思〗本节课充分利用学生已有的生活经验,从师生互相介绍中,自然地引入课题。学生在帮助老师解决困惑的过程中,理解了前后位置是如何确定的,在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。在排队买票的活动中,体会前后的顺序,在笑笑排队的几次位置变化中,理解前后的变化与排队的位置也有关系。同时,在笑笑怎样解决帮助淘气买票的问题上,学生的意见是不致的,当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友,笑笑可以帮他买张票；但也有人认为这样做不好,应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置,笑笑排到最后个时,觉得笑笑既解决了淘气的困难,又遵守了公共秩序,这样做非常好。这个情境既能使学生感知前后位置变化的相对性,又使他们懂得要遵守公共秩序。在百米赛跑中,学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论,进步理解了前后的相对性。卡丁车赛的情境新颖时尚,又合情合理。同学们团结合作,认识字的同学认真读信息,其他同学根据信息摆图片,在小组同学的共同努力下,解决这样个具有定难度的问题。在坐车情境中,扩展应用,使学生体会前后,增加生活常识,体会数学就在自己的身边。〖案例点评〗这节课,教师不是把认识前后的位置关系,作为单纯的知识点来教学,而是设计同学们与笑笑淘气共同参加动物运动会这情境贯穿全课。学生在整个情境活动中不断体验探究前后的位置与顺序,在亲身参与中感受体验前后变化的相对性,在解决具体问题中体会前后在实际生活中的应用,在同学们合作交流中判断推理出前后的顺序,提高空间想像力。本课电脑课件制作精美,情境生动有趣,使学生有种身临其境的感觉,在轻松愉快中学习活动,集知识性趣味性活动性于体,突出体现学生学习数学活动的情感态度,关注学生自身的发展,为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践。前后教学设计篇教学目标在对实际情境的观察中,认识物体前后的相对位置与顺序,初步培养空间观念。通过创设运动会的情境过程,用语言表达实际情境中物体间的前后关系。初步培养学生按定顺序进行观察的习惯及应用意识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。说说,数学书上面是什么你的双手下面是什么教学前后的位置关系。认知前后的位置关系。下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前后来说说它们又是什么位置关系呢学生交流。教师适时板书前后师你喜欢哪辆车,就用前后说说它的位置。练习。a出示十生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。也可以说,你在这个同学的在另个同学的被念到的同学请站起来。还可以问从前往后数,他的前面有几个人后面呢运用知识。巩固练习师生起玩做做的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。做说反话游戏。质疑总结今天我们学会了什么师指着板书上下前后在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗学会了上下前后的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说说生活巾的上下前后。前后教学设计篇〖教学目标〗使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。培养学生关于前后的空间观念。,获得良好的情感体验。〖教材分析〗这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验,结合已有的生活经验,认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此,我在教学中结合年级学生的年龄特点以及学习素材的特点,创设生动有趣的活动情境,组织学生开展各种活动,如观察模拟游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较推理等思考活动,以促进学生的发展,让学生感受到数学就在身边,学习数学是有趣的,从而获得良好的情感体验。〖学校及学生状况分析〗人大附小的学生来源比较好,学前有定知识基础,对于前后的认识比较清楚。学校的教学设备先进,每个班都有多媒体展台。本节课充分利用先进的教学资源,设计并制作了套多媒体课件。让学生在体验中,发现前后位置的关系；在情境中理解前后的相对性；在小组合作中,培养学生的空间观念及简单的推理能力；在解决实际问题中,体会前后的实际应用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养学生的空间观念及简单的推理能力；在解决实际问题中,体会前后的实际应用。〖教学设计〗活动我的前后请同学介绍自己。请同学在介绍自己的同时,介绍前后桌的同学。我是班的数学王老师,我的前面是班十名可爱的同学,我的后面是黑板。今天我们在这里起上节数学课。板书前后。写完前后这两个字,我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板,我的后面才是同学们。这是怎么回事?。,与学生交流。当我面向着你们站,我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站,我的前面就是黑板,我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么,我的后面是什么??你们的前后是什么呢?全体起立,面向老师,说说,你的前面是什么,后面是什么?向后转,看看前后有变化吗?换个方向再说说你的前后是什么。⒎你站的方向不同,你的前后样吗?活动排队买票课前笑笑给我打了个电话,说今天动物园举行场动物运动会,她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑起去看看吗?到了动物园门口,笑笑首先在做什么?电脑演示图。,她前面有几个人,她后面有几个人?,前后都有几个人?谁在你的前面,谁在你的后面?,他想排在笑笑这里买张票,你们认为可以吗?电脑演示图。他今天是百米赛跑的裁判,比赛马上就要开始了,他要赶快进去,要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?⒎根据学生的意见,淘气排在笑笑的前面电脑演示图。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑个人的位置有变化吗?⒏笑笑到底是怎么做的呢,笑笑想了想她是这样做的笑笑排到最后,电脑演示图。笑笑的位置又有变化吗?你们猜猜笑笑这样做是怎么想的。图图图图活动百米赛跑同学们,紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看看,有哪些运动员参加比赛。预测下谁得冠军。电脑演示图。比赛开始,你看到了什么?电脑演示图跑步比赛继续进行,马上要到终点,现在你看到了什么?电脑演示图两人组交流。小松鼠跑在前面还是后面呢?。小松鼠和小鹿比,小松鼠在后面；小松鼠和小白兔小乌龟小蜗牛比,小松鼠在前面。图图图活动卡丁车赛紧张的百米赛跑刚刚结束,更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了电脑演示图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....请同学在介绍自己的同时,介绍前后桌的同学。我是班的数学王老师,我的前面是班十名可爱的同学,我的后面是黑板。今天我们在这里起上节数学课。板书前后。写完前后这两个字,我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板,我的后面才是同学们。这是怎么回事?。,与学生交流。基础题新龟兔赛跑。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。提高题找找生活中,哪里有前后。对学生的观察和表达能力的要求有所提高与小专题的结合我们的小专题题目是小学数学解决问题有效教学策略。在前后这课的教学中,学生需要解决的主要问题是观察情境图,并用数学的语言有序的完整的表述。让学生解决小动物在哪里,排在第几位,他的前面是谁,后面是谁。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么,先自己思考,然后在同伴交流,和对方说说自己的想法,并补充和修改自己的。在这节课中,我有意识的培养他们独立解决问题的能力,并且提供给他们交流合作的机会。实际看来,学生的表现是比较好的。前后教学设计篇教材分析上下前后是学生在生活中辨认方向的基础,是学生学习图形与几何知识的起始阶段。教材首先呈现了幅江上大桥图,图中有丰富的关于上下前后的素材。在对这幅情景图的观察和表述中,学生可以根据轮船火车汽车者的位置关系,认识上下方位,根据轿车卡车大客车者的位置关系,认识前后方位。情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系,左边的第句话提出了个开放性的问题,还让学生再看图说说,给学生的表述和交流留出了空间,加深学生对空间方位的理解。做做让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放,加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面,使之整洁有序,也能使学生感受确定的位置关系能够带来秩序。学情分析年级的孩子,对上下前后等方位已经积累了些感性经验,这些经验往往与自己的身体部位相联系上边是头,下边是脚,前面是脸,后面是背。在教学中,应联系生活实际,创设生活情境,可以尽量放手让学生独立辨别,通过系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....难点体验前后位置关系的相对性。关键体验前后位置关系的相对性。教学内容今天,我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙,你们愿意吗？淘气说我老是忘记自己排队的位置,聪明的你们能帮我想个办法吗？,那个热心的小朋友来给淘气处处主意呢？记住自己前面是谁,后面是谁就可以了你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,这节课我们就随着小鹿导游起进步认识前后。今天,森林里举行了次隆重的运动会,哪位同学愿意为大家介绍下参加跑步比赛的运动员呢？小鹿小松鼠小兔小乌龟和小蜗牛如有人说大象的话就提醒大象相当于我们的体育老师,他是裁判那你们猜猜谁会跑在最前面呢？为什么？起来看看猜的对不对。播放flash谁跑在最前面？小鹿睡在它的后面？小兔引导学生说完整小兔在小鹿的后面小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的？前面谁来完整的说遍？小鹿在小兔的前面,小兔在小鹿的后面让多个学生练习说谁在小兔的后面？小松鼠在小兔的后面那小兔在小松鼠的？前面完整说小兔在小松鼠的前面,小松鼠在小兔的后面老师都糊涂了,怎么会小兔在前面,会小兔又在后面呢？因为和小鹿比,小兔在后面,和小松鼠比,小兔在前面他说的很好,前后是相对的,我们在说前后的时候要说清谁在谁的前面,谁在谁的后面。说说小松鼠在谁的前面？小松鼠在谁的后面？小乌龟在谁的前面？在谁的后面？选择个你喜欢的动物,同桌两人练习说说。《前后》教学设计（14篇）。教学重点能确定物体上下前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。教学难点培养学生定的辨别空间方位的能力。教学过程创设情境,感知位置师现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看看呢请看画面。画面汽车通过十字路口,行人在等待;画面汽车停止前进,行人通过斑马线探究新知教学上下的位置关系。观察画面,认知上下的位置关系。师这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗红绿灯师对,是红绿灯,它们的作用可真大。师请小朋友仔细观察,这里的红黄绿灯是怎么摆的呢与同桌小朋友轻声说说。联系实际提问刚才,同学们把盏灯的上下位置关系说得很清楚,板书上下再看看,在我们的教室有这样的上下位置关系吗我们的身体上呢练习......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使学生具有初步的空间观念。教学法教法情境教学法,观察判断法,交流互动法；学法活动体验法,尝试判断法,沟通补充法。教学目标认识上下前后的基本含义,初步感受上与下前与后它们具有相对性,并能用上下前后描述物体所在的位置。在学习活动中,借助学生原有的知识基础和生活经验,抽象出个方位词,使学生会用上下前后描述物体的相对位置。使学生感受数学与现实生活的密切联系,体会方位在生活中的价值。教学重点正确辨认上下前后的基本含义,会用上下前后描述物体的相对位置。教学难点在具体的情境中理解上下前后的相对性。教学准备课件等。教学过程游戏引入,揭示课题。游戏手指上面,手指下面,手指前面,手指后面。全班活动师指生说。刚才的游戏我们用上下前后表示了方向,节课我们就起来认识这个方向位置。板书课题上下前后。板书课题,齐读课题。认识上下认识上下。师你看到了什么？你能说说谁在谁的上面吗？反过呢,谁在谁的下面？个别说集体说课件出示这是幅江上大桥图。观察这幅图,你看到了什么？你能用上下这样的词说说这些交通工具的位置吗？大家会儿说火车在上面,会儿说火车在下面,这到底是怎么回事？怎么才能说清楚呢？摆摆认识前后。课件出示动画汽车图学生观察,交流讨论。你又看到了什么？你能用前后这样的词说说这些车的位置吗？车头开向的方向就是前。怎样才能说清楚呢？看谁跟谁比,标谁前谁后,然后说清楚谁在谁的前面,谁在谁的后面。练练。练习练练你的前面是谁？你的后面是谁？请坐在前面的同学起立。《前后》教学设计（14篇）。教学重点能确定物体上下前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。教学难点培养学生定的辨别空间方位的能力。教学过程创设情境,感知位置师现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看看呢请看画面。画面汽车通过十字路口,行人在等待;画面汽车停止前进,行人通过斑马线探究新知教学上下的位置关系。观察画面,认知上下的位置关系。师这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗红绿灯师对,是红绿灯,它们的作用可真大。师请小朋友仔细观察,这里的红黄绿灯是怎么摆的呢与同桌小朋友轻声说说。联系实际提问刚才......”。