1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....避免拖沓。研读,分析人物形象。教师设问,学生讨论发言。,为什么她要自求遣归?生甲因为她感到与焦母实在合不来,‚日断匹,大人故嫌迟‛,‚君家妇难为‛,所以不如回去。生乙我认为还有层意思,即兰芝从焦母的故意挑剔中,感到了遣归之势已无可逆转,因此不卑不亢地自己先提出来。,为什么在离别前还要‚严妆‛番呢?生这表现了兰芝有大家闺秀的风度,她是严妆来的,因而也要严妆走,这表明她遇事十分沉着冷静镇定自若。,为什么兰芝在离别前还要向焦母告别?生甲她不卑不亢。生乙她最后要再说几句,把面子要回来。生丙她有礼有节。小结这表明兰芝从小受过很好的教养,有礼有节,举止得体。,为什么最后还是允婚了,这岂不破坏了兰芝的形象?生甲兰芝殉情之意早巳决定,允婚是假,殉情是真。生乙如不允婚,就会被其兄纠缠不清,说不定还会锁起来,后面的殉情反而难了。生丙如果兰芝不允婚,就没有后面太守家准备迎亲的节,便达不到抬高兰芝身价,加强悲剧气氛的效果。,有哪些同异处?同同样忠于爱情,同是封建礼教的叛逆者；异在洞察世情上,焦不如刘聪慧,在反抗封建礼教上焦不如刘坚决。?生她是个反面人物,在诗中,她是封建旧礼教的代表人物。她极端蛮横无理,独断专行。她无视焦刘的爱情,折磨兰芝,威逼利诱仲卿。是个摧残青年摧残爱情的封建家长。?生甲通过故事情节发展及人物间的矛盾冲突,人物形象逐渐鲜明。如刘兰芝,第部分只知道她是个聪明要强的人‚便可白公姥,及时相遣归‛,到第部分通过她严妆辞行才觉得她这个人不简单,在焦母面前不掉滴泪,而且语言绵中带针。读到允婚节,还真以为她‚坚持不住了‛,后来看到她‚举身赴清池‛,才更体会到她的坚贞。生乙诗中人物的对话也特精彩,焦母的专横‚汝岂得自由‛‚小子无所畏‛多有个性特点。还有焦仲卿,先是个脓包,去求母亲‚儿已薄禄相‛‚伏惟启阿母‛,这些对话也很有特色。研读,理解鉴赏。‛兰芝自诉‛‚着装遣归‛‚太守迎娶‛等情节中,用了什么表现手法?这些语句改为概括性的语句好不好?提示在‚自诉‛时,兰芝说了‚十十十‛等句,在‚着装遣归‛节中,写了‚着我绣夹裙,事事通‛及足下头上腰耳指口步态等......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....千万不可强行上课,要上也只能简单点上,不要开始就讲得太难了。对诗歌的教学,我认为还是要多读,可能学生读两节课比老师讲节课作用还要大。请各位老师谈谈自己的看法,课上得不好,见笑了。［打包下载］［引用该文］［发表评论］［转寄该文］［关闭窗口］此文章相关评论该文章有个相关评论如下点这儿论坛方式查看东方雪发表于pm我觉得教法是没有什么问题,灵机可以动。不过容量显得少,只能算是节铺垫课了。顶部边城发表于pm下面引用由东方雪在pm发表的内容我觉得教法是没有什么问题,灵机可以动。不过容量显得少,只能算是节铺垫课了。容量确实是少,第课时我本来的打算就不是深入的分析,要的正是铺垫。感谢东方的评论。顶部天地沙鸥发表于pm‚对诗歌的教学,我认为还是要多读,可能学生读两节课比老师讲节课作用还要大。‛对啊在读中去理解,在理解中去感悟。读是强化学生感知文本的有效手段。似乎觉得老师对读的指导少了点。期待看到边城老师的续。顶部边城发表于pm下面引用由天地沙鸥在pm发表的内容‚对诗歌的教学,我认为还是要多读,可能学生读两节课比老师讲节课作用还要大。‛对啊在读中去理解,在理解中去感悟。读是强化学生感知文本的有效手段。似乎觉得老师对读的指导少了点。关于指导学生读,我以前的课堂中多少讲了些,因为是只想先让学生有个大概的把握,所以没有深入。以后的课中会更强调读出味道。顶部边城发表于pm谢谢天地老师参与！顶部绛珠发表于pm\‛我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里,然后再问问他们读后的感想,不是也很好吗？\‛有创意,学习了顶部xiaoyanzi发表于pm这篇文章需要学生提前预习,因为它包含的东西太丰富了。记得上学期我给上海的学生上这课,总共用几天的时间,最后还是没有解决完问题,记得小燕子刚来这里时曾经就这课的问题发过两个小短文。边城兄的课堂灵活性是值得小燕子学习的！顶部边城发表于am下面引用由绛珠在pm发表的内容\‛我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里,然后再问问他们读后的感想,不是也很好吗？\‛有创意,学习了其实不是创意,是无奈之下的举动......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....大家要记住些文学常识,是孔雀东南飞选自哪里？徐陵的玉台新咏是孔雀东南飞是我国最早的篇长篇叙事诗,与初中时学过的木兰辞合称‚乐府双璧‛。生在书本上划记。我突然灵机动,这首诗如此长,就非得让学生把所有的文字都读完吗？我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里,然后再问问他们读后的感想,不是也很好吗？我马上清楚了这节课应该怎样进行了。于是我说师这首诗很长,我也不要求大家口气就把它读完,我想请大家随手翻翻,翻到哪页就读哪页,看到哪段就从哪段开始读起,读那么到段,或者你觉得自己愿意再多读几段,也行,好吗？生表示同意,于是开始让学生读。学生读了有分钟,读书的声音仍然没有减小,看来学生还挺喜欢读这首诗的。我示意学生停下来。师好的,刚才大家都随意读了课文,我想问几位同学你读了哪些段落。我先请张建荣同学来说说。张建荣我读的是要求背诵那部分,就是‚鸡鸣外欲曙‛开始,直读到了页第段。师那我想问问你,读完之后,你大概知道这几段文字写了哪些内容吗？张建荣大概是说女子被府吏母亲趋赶回家,女子与府吏相互发誓言,永不相违。女子回家后,她的兄长又逼迫她再嫁。师概括的不错,基本上看懂了原文。好,请坐。师我请另位同学说说自己读了哪里。好的,贺智刚。贺智刚我和他读的地方样,不过我没读那么多,我只读到了第页最下面。学生读的地方样,我当然不能问相同的问题,于是我说师哦。读的地方样。那好,我还是要问你,但问题不同。我想请你说说,你读了这几段后有什么感想呢？贺智刚我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻,被谴回家,还要被逼再嫁。师是的,古代女子很不幸,我们曾学过类似的诗篇,感叹女子不能自主自己婚姻的,是有学生在下面答卫风〃氓师是的,我们看到这里,就会想起卫风〃氓里面的那位女子。师我再请位同学说说自己读了哪些段落。唐超群。唐超群我也是读了那几段,和他们样。有学生笑了。我也笑。师读的也样。大家的心理挺相似的嘛。生笑。我没有料到第个同学也读了相同的段落,但我还是不着急,我很快又找了个问题,对读了相同地方的学生我不想问相同的问题,那太没有新意了,也不能全面检查学生读书是否仔细......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如果将这些文字概括成‚从小受教养,多才多艺‛‚着意穿与戴,美丽世无双‛,‚处买珍奇,迎亲准备忙‛等句,简则简矣,神韵皆无了。?本体喻体有哪些相似点?提示写兰芝美,用‚削葱根‛喻手的白嫩尖；用‚含朱丹‛喻嘴的红润。写他们对爱情忠贞,用‚磐石‛喻仲卿的坚定,用‚蒲苇‛喻兰芝的柔韧。,现在大家想想,第段与第段合在起好不好?为什么?提示合在起不合适。第段从孔雀失偶徘徊眷恋写起,这就是诗经中常用的‚兴‛,托物起兴。第段可独立为‚序曲‛。,主要用了现实主义创作手法,为什么在尾声中又写了‚化鸟‛节呢?这岂不破坏了全诗的统风格?提示最后节‚化鸟‛表现了人们对幸福生活的向往对封建制度的抗议和嘲弄,与全诗的主旨,歌颂忠贞不渝的爱情及对压迫的反抗精神是致的。这节充满浪漫主义的色彩。在诗歌创作中,现实主义浪漫主义两大传统有时是兼而存之的。小资料,孔雀东南飞的现实意义。因为是叙事诗,不但有人物,作者还以白描的手法极其生动地刻画了人物的性格。从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后似乎经过个时期的传唱,人物的性格正是在传唱过程中逐渐地丰富起来的,因而每个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明,而且显示了铢式称。作者否定了切应该否定的东西,也肯定了切应该肯定的东西,然而无论是否定或者肯定,都不是遵循个简单的公式,而是通过复杂的和具体的描写,暗示人物的社会地位和个性特点,给予他们以恰如其分的评价。从作者所把握的生活深度而论,不能不说,这是现实主义艺术创造在我国古典文学中个杰出的范例。试以焦仲卿刘兰芝两人为例。仲卿出身于官宦人家,自己又在太守府里作史,虽然职阶卑微,但在严格的门阀社会里已经具有被‚品‛的资格,所以他母亲说‚汝是大家子,仕宦于台阁‛,将来还要凭借靠山飞黄腾达。很显然,他是笼子里长大的金丝鸟,养成了拘谨懦弱的个性,个比较善良的白面书生。作者基本上肯定他的斗争,但描写时却又紧紧地扣住了他的特点人物经历和性格上的特点。仲卿是深爱妻子的,当他知道母亲要驱逐兰芝的时候,先是婉‚启‛,继是‚跪告‛,等到母亲‚槌床便大怒‛,他就‚默无声‛的退了出来,回到自己房里......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....环境的残酷和转变提高了人物的精神。作者以朴素的描写,将细节丝缕地扣入行动,使作品在真实的基础上产生了追魂摄魄的感染力诗的感染力。列宁说过,马克思主义不但不‚抛弃资产阶级时代最宝贵的成就,相反地却吸收和改造了两千多年来人类思想和文化发展中切有价值的东西‛。作为古代民间文学伟大的诗篇之,孔雀东南飞以现实主义的表现方法,不仅暴露了封建门阀统治的罪恶,而且远为深广地记录了千百年前人民的真实的感情。它是艺苑的奇花,也是历史的镜子。年月于上海唐弢选自唐弢文集第卷,社会科学文献出版社,年版。媒人去数日,寻遣丞请还,说有兰家女,承籍有宦官。课本注释可供参考。还有种解释,即认为‚说有兰家女,承籍有宦官‛以后的几句话都是县丞来到刘兰芝家,对刘兰芝的母亲说的。‚说有兰家女,承籍有宦官‛,是县丞说他在太守面前已经说了她女儿刘兰芝的好话,夸耀兰芝出身于名门。这是讨好人的口气。紧跟着的几句话是县丞向刘兰芝的母亲说明求婚的缘起,这些话都是符合媒人口吻的。几句话的前面分别冠以‚说‛‚云‛‚直说‛,是作者为避免重复而用了不同的字眼,它们的主语都是县丞。此外,‚兰家女‛应指刘兰芝。闻人侠古诗笺云‚兰字或是刘字之讹‛,这个猜测有道理。‚奄奄黄昏后,寂寂人定初‛和古代纪时法。昼夜为日。我国很早就有把昼夜分为若干段来纪时的记载。如殷武丁时候把昼夜分为段,祖甲时候分为十段,周代分为十段,每段都有名称。从名称来看,分段是以天色和日常活动为根据的,如日出时叫旦早朝晨,日人时叫夕暮昏晚；太阳正中时叫中日或日中,将近日中时叫隅中,太阳西斜叫昃,等等。古人日两餐,朝食在日出之后,隅中之前,这段时间叫食时或蚤食；夕食在日昃之后,日人之前,这段时间叫晡铺时。日入之后是黄昏,黄昏以后是人定；人定以后是夜半,夜半以后是鸡鸣和昧旦又称昧爽或平旦或平明。我们了解了这些,对古书中的‚女曰鸡鸣,士曰昧旦‛诗经〃郑风,女曰鸡鸣,‚寂寂人定初‛古诗孔雀东南飞等就会明白了。汉太初以后,古人有了等分昼夜时辰的办法,是用十辰子丑寅卯等为十时辰的名称。这种分法直沿用到清初。清初引用西法,把昼夜十时辰分为小时即辰等于两小时,并把每时辰细分为初和正......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但与问前两位同学的又不样。学生都面带微笑,可能感受到了我的问题的层出不穷,都有了兴趣。师我刚才留意到了前两位同学的回答,都提到了‚女子‛‚府吏‛,但没有说他们的姓名,你能告诉我‚女子‛‚府吏‛的姓名吗？问题出,这个学生被难住了,从她脸上为难的表情就可以知道。此时有不少同学已经找到答案了,在旁边提示她。我看到这情况,就示意她坐下。师看来没有通读全文,还不清楚诗歌中男女主人公的姓名。刚才已经有很多同学找到了答案。在课文的序里面有答案。男主人公叫生答焦仲卿。师女主人公叫生刘兰芝。师序里面有女主人公的名吗？生没有,只有姓,姓刘。师那大家从哪知道的？生第页有‚兰芝惭阿母‛。师是的,大家找得很对！很好！所以这首诗歌讲的就是焦仲卿与刘兰芝的故事。课上到这里,我以为已告段落,学生已经初步从诗歌中获得了些知识,但我还想检查检查学生的预习情况,于是我问师有没有把全文都读过了的同学？有学生回答说‚有‛。于是我请回答的位同学站起来复述文章的主要情节,学生基本上复述出来了,只是语言有点罗嗦。师复述得基本准确,但还要注意语言简洁。刚才并不是所有的同学回答自己把全文读了遍,不要紧,下面我们起来听听课文朗读,没有读完全文的同学就可以边听边读边理解了。播放课文朗诵。有学生在轻声的跟读。课文比较长,但学生听得很认真。接下来应该怎么进行呢？我边听边思考,是让学生谈听后感受？似乎不妥,因为听后感受学生很难说出什么来,而听的目的是让学生从整体上把握文章,熟悉课文。那么应该如何进行呢？我思索着。朗诵放完了,容不了我多想,于是我说师好的,大家听了课文朗读,我觉得这篇文章大家要注意这些字词的字形与读音。‚箜篌‛；‚公姥‛的‚姥‛；‚伶俜‛；‚葳蕤‛；‚玳瑁‛；‚主簿‛的‚簿‛；‚踯躅‛,并与‚踟躇‛与‚踌躇‛相区别；‚赍‛；‚鲑‛。讲到这里,下课铃响了。师今天我们就学习到这里,请大家回去后,再仔细读读全文,认真分析文章的情节人物形象。好,下课！后记这节课,可以说是在自己还没有想好,没有教案的情况下上的,教学如何进行完全是自己的临场发挥。总的感觉还可以。从这节没有做好认真准备的课中,我得到些启示,如果没有备好课......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....夜半点为子正,晨点为丑初,点为丑正,等等。有个问题连带说下,就是日始为何时。最早当以日出为日始,如夏以平旦为日始,殷以鸡鸣为日始。到周代改以夜半为日始。此后就直以夜半为日始,沿用至今。下面把我国从古至今昼夜时段时辰纪法列成表,以备查对。昼夜时段时辰表时代昼夜殷武丁明大采大食中日昃小食小采夕殷祖甲明朝大食中日昃小食暮昏妹昧兮曦周日出食时隅中中日日昃晡时日入黄昏人定夜半鸡鸣平旦汉卯辰巳午未申酉戌亥子丑寅清初正现代时我国古代还有把夜晚分为个时段的方法,叫夜或更,情况如下。更与现今时间比较表夜间时辰夜更时间黄昏甲夜更人定乙夜更夜半丙夜更鸡鸣丁夜更平日戊夜更我国古代纪时,还有更细的分法。最初分昼夜为刻。这办法直沿用到东汉,许慎说文解字‚漏以铜壶盛水,刻节,昼夜百刻。‛后来由于昼夜刻与分为十时辰不能相配,使用不便,曾改分为刻,刻,刻。但大多使用百刻制,到清代才改为刻制‛和十时辰配合使用孔雀东南飞第课时教案篇各位老师大家好!我今天说课的内容是在中国古代民间文学的发展历史上,有首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶,而且远为深广的记录了千百年前人民的真实感情,这就是孔雀东南飞。今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗,以下我将从教材分析,教法,学法,教学过程以及板书设计个方面对这节课进行解说。教材分析孔雀东南飞是人教版普通高中语文必修第册第单元的第课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌,这时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。孔雀东南飞是乐府民歌的代表作之,是本单元的重点篇目。古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏,但鉴赏仍然是初步的,尚未把握鉴赏的技巧,形成基本能力,更不用说对作品进行审美鉴赏。因此教学本课,仍然是在读懂课文的基础上,进行理解性阅读研究性阅读和欣赏性阅读,培养学生鉴赏古诗文技巧,逐步把握鉴赏规律,最终形成鉴赏能力。整篇课文我计划用课时讲完,我所说的这节课是教学过程中的第课时。根据大纲以及单元学习要求,结合课程进度以及学生实际情况......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....说什么‚我自不驱卿,逼迫有阿母‛。面劝兰芝低声下气,暂回娘家,约定将来再去接她,但他其实只有点幻想的期待,并无什么实际办法。兰芝被逼将嫁,他声言要独个儿自杀,甚至还把这个计划去告诉自己的母亲；兰芝死后,以他爱兰芝之深,终于以身殉情,作者写他在‚庭树下‛‚徘徊‛了阵,然后上吊,活活地画出了这个怯弱的书生的性格和面貌。兰芝便和他不同。尽管诗篇以古典作品特别是民间文学里惯用的夸张的笔法,描写了她的知书达理,描写了她的妆奁和打扮,但在门阀社会里,‚生小出野里‛就说明她的家世还不入‚品中正‛之眼。她是个在小康人家生长起来的有主见的女子,美丽聪敏能干,虽然作者也极力写她的善良和温顺,但在善良和温顺中别有种掩盖不住的具有反抗意味的刚性人民想象中的被压迫者自觉意识的种原始形态。这种刚性不定要从焦母所说的‚此妇无礼节,举动自专由‛上去理解,而是更广泛地散布在兰芝的全部行动细节里。当她明白了焦母的意图以后,不等对方开口,便自请‚妾不堪驱使,徒留无所施,便可白公姥,及时相遣归。‛仲卿对着她哭不成声,筹莫展,她便说‚勿复重纷纭。‛劝她暂回娘家,再图后会,她便说‚何言复来还!‛她看清问题,明白自己所处的环境,表现了个普通人的人格的尊严。不过作者也不是简单地片面地处理这点。兰芝了解仲卿的性格,然而她爱仲卿,也知道仲卿爱她。儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着点幻想,仲卿和她告别,她这样叮咛‚君既若见录,不久望君来。‛这是在具体条件下必然会产生的她的惟的希望。县令差人做媒,她这样婉拒‚自可断来信,徐徐更谓之。‛最后她哥哥说出了‚不嫁义郎体,其往欲何云‛,刚性又立刻占据了兰芝的灵魂,处于弱者和被压迫者地位的那种凛不可犯的尊严感在她心底升华,她决定以生命来表示最后的抗议,所以‚仰头‛回答,很快应允了。离开焦家的时候,拜母别姑,她的态度是十分从容的；再嫁期定的时候,裁衣作裳,她的态度是十分从容的；乃至最后‚揽裙脱丝履,举身赴清池‛,也不表示点迟疑和犹豫。她从来没有向环境低头。很难考查有多少人在传唱过程中丰富了刘兰芝的性格......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。能力目标培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。德育目标让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶,培养学生珍爱生活,敢于和切腐朽势力作斗争的情操。教学重点通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征,提高学生的分析鉴赏能力。教学难点理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。教法分析孔雀东南飞是古乐府民歌,语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想。为提高学生自主学习探究问题的能力,根据诗歌需要反复诵读的特点,这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。为使课堂教学更加直观生动,我将采用多媒体课件进行教学。学法分析学生在学习诗歌和文言文时,大多是等着老师来分析,自己做笔记,缺乏主动性,在学习这首诗时,应调动学生的积极性,让他们参与到诗歌鉴赏中来,真正成为课堂学习的主人。在学生的学习中,应注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观个方面的共同发展。学生的主要学法有朗读法讨论法质疑法等。教学过程。导入新课。课前播放屠洪纲的歌曲孔雀东南飞,由元好问的名句‚问世间情为何物,直教生死相许‛引出大雁殉情的故事,从而引出新课。孔雀东南飞第课时教案篇孔雀东南飞第课时教案篇这条文章已经被阅读了次时间pm来源边城这个贴子最后由边城在pm第次编辑想来自己很久没有写实录了,所以不好意思下,提起笔来写下这个标题。大家都知道,这课很长,又是自读课文,怎么上确实很麻烦,虽然论坛上已经有了相关的实录和讨论,但要怎么上好,我直很茫然。包括到今天上课,我还很犹豫,不知道要从什么地方下手。只是心中有个初步打算,第课时要学生诵读,在诵读中,初步感知课文,为明天上课深入分析打下基础。所以上课的时候,我并没有教案,还不清楚应该如何引导学生读。教学过程师生问候。师请大家都把书关上,我想请大家齐背诗经首。生背诵课文,背得比较好。师背得比较整齐,很不错！下面请大家把书翻到孔雀东南飞这课,今天我们来学习这首诗。生打开课本......”。