1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....先和同桌说说。比比,谁说得好。师生评议补充修改。,觉得自己哪些地方需要修改补充?学生说,师生评议。布臵作业把刚才说的写下来,算作次练笔。小学年级语文下册画杨桃教案教学目标学习本课生字新词,练习用‚不像而像‛‚不要要‛说话。通过理解教师说的段话中句与句的联系,培养学生怎样把段话写清楚的能力。培养学生的说话能力。知道同个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨论,全班交流。培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。重点难点联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。理解老师说的段话中句与句的联系,体会怎样把段话写清楚。课时安排课时。第课时教学目标初读课文,了解课文大意学生自学生字词。教学过程导入新课,揭示课题出示杨桃实物或图片同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学篇课文,就与杨桃有关。板书画杨桃看到这个题目,你们想知道什么?板书画杨桃齐读课题。让学生围绕课题质疑。谁画杨桃?怎样画杨桃?画杨桃的过程中发生了什么事?作者为什么要写画杨桃这件事?初步感知,了解内容投影出示思考题自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。利用查字典,联系上下文理解新词意思。课文主要讲了件什么事?课文中还有哪些地方不理解,提出来。检查预习情况指读生字词。指读课文。本文讲的是件什么事?你理解了哪些新词意思?怎么理解的?交流联系上下文理解词语想当然凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱‚我‛,看见件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。质疑提出不懂的问题。常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。布臵作业l熟记生字新词。正确流利地读课文。第课时教学目标理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了‚我‛把杨桃画成角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。练习‚不像而像‛‚不要要‛说话。熟读课文。教学过程明确目标作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这句话句句讲的是画画,但道理不仅用于画画,而且适用于切事物,切问题。当别人的看法做法与自己的不同时,不要急于下结论,认为别人错了,很可能别人是从另个角度去看去想的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,‚应该相信自己的眼睛‛,也就是应该实事求是,切从客观存在的实际出发。画杨桃教学实录篇素质教育目标知识教学点学习本课生字新词,学习用不像而像不要要说话。能力训练点,培养学生怎样把段话写清楚的能力。,进行次练笔。,背诵最后两个自然段。德育渗透点知道同个事物从不同的角度看会有所不同。重点难点及解决办法重点难点,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。,体会怎样把段话写清楚。解决办法是通过实物亲自去实践,是同学之间讨论。课时安排课时。学生活动设计自学。通过解决生词问题及初读课文。在教师提示下自学,教师出示些引导学生理解课文内容的问题。小组讨论交流些难解决的问题,如课文中的难点疑点。教具准备课文中生字新词卡片实物杨桃及写有课文中难理解的句子的投影片。教学步骤第课时明确目标。杨桃基本上是椭圆形的,大多数杨桃有条棱,在我国的华南地区经常能见到这种杨桃。这节课我们先初读课文并学习本课的生词。给学生分钟时间自学。内容是初读课文,读准字音,是通过理解生字新词。教诲教导训导受用得到益处教师注意强调的内容。教强调是阳平,悉是阴平,诲是去声,审晌是翘舌音,肃是平舌音,应注意读准。肃字的笔顺容易写错,要进行指导。让学生再读课文。第课时明确目标。通过作者画杨桃发生了什么事,从中我们还能懂得个道理,继续学习课文。整体感知。自由读遍课文,思考这篇课文讲了件什么事？逐段深入理解课文。,指名读。提问这个自然段告诉了我们什么？板书是就不要想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？指导朗读,指名读。提问这两个自然段讲了什么？讨论第自然段分为几层？找找哪几层是回答我为什么把杨桃画成角星的？重点理解作者为什么把杨桃画成角星的原因。老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象角星样。出示投影片是椭圆形带棱的杨桃。实物演示......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生自学,小组讨论,全班交流。培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。重点难点联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。理解老师说的段话中句与句的联系,体会怎样把段话写清楚。课时安排课时。第课时教学目标初读课文,了解课文大意学生自学生字词。教学过程导入新课,揭示课题出示杨桃实物或图片同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学篇课文,就与杨桃有关。板书画杨桃看到这个题目,你们想知道什么?板书画杨桃齐读课题。让学生围绕课题质疑。谁画杨桃?怎样画杨桃?画杨桃的过程中发生了什么事?作者为什么要写画杨桃这件事?初步感知,了解内容投影出示思考题自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。利用查字典,联系上下文理解新词意思。课文主要讲了件什么事?课文中还有哪些地方不理解,提出来。检查预习情况指读生字词。指读课文。本文讲的是件什么事?你理解了哪些新词意思?怎么理解的?交流联系上下文理解词语想当然凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱‚我‛,看见件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。质疑提出不懂的问题。常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。布臵作业l熟记生字新词。正确流利地读课文。第课时教学目标理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了‚我‛把杨桃画成角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。练习‚不像而像‛‚不要要‛说话。熟读课文。教学过程明确目标作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。逐段深入理解课文学习第自然段,指名读。提问这个自然段告诉了我们什么?板书是就不要‚想当然‛是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫‚想当然‛?指导朗读。学习第至自然段,指名读。提问这两个自然段讲了什么?讨论第自然段分为几层?找找哪几层是回答‚我‛为什么把杨桃画成角星的?重点理解作者为什么把杨桃画成角星的原因。老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象角星样......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....指名读。提问这个自然段告诉了我们什么?板书是就不要‚想当然‛是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫‚想当然‛?指导朗读。学习第至自然段,指名读。提问这两个自然段讲了什么?讨论第自然段分为几层?找找哪几层是回答‚我‛为什么把杨桃画成角星的?重点理解作者为什么把杨桃画成角星的原因。老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象角星样。出示投影片,椭圆形带棱的杨桃。实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。让学生亲自实践看看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。说出作者把杨桃画成角星的原因。‚我‛把杨桃画成角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲讲什么是认认真真地看,老老实实地画?这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成角星的第个原因。让学生把两个原因结合起来讲。再次加深理解。学习第至自然段默读第至自然段。出示讨论题开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。指导朗读,注意语气的变化。用上‚因为所以‛说说同学们的认识为什么发生了变化?进步明确学生态度发生变化的原因。学习第自然段,自由读这自然段。提问l老师的话里共有几句话?前两句告诉了我们什么?举例子说说怎么就叫角度不同,样子不。板书角度不同,样子不。同事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?什么叫相信自己的眼睛?看到什么,就是什么,不要受别人影响。在逐句分析这自然段的基础上,再读并试背诵。学习最后个自然段,齐读。提问老师和父亲的话哪些地方相似?为什么说老师和父亲的话对我来说生受用?板书生受用父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法想法和自己不样时,应当怎么做?板书要不要,是就谁能用‚要不要‛说句话?总结全文当别人的看法想法和自己不样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人生都得到好处,我们要牢记这个道理。齐读例数第自然段并试背诵。附近反义词近义词审视审察半晌半天教诲教导反义词和颜悦色疾言厉色熟悉陌生难句解析。这是因为,他发现‚我‛明明画得很准确......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使不同层次学生都有较大的收获。教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性,注重了听说读写髓力的培养,让学生在参与中获得知识。同时,注重了学法指导,教学注意朝着学生自能读书的方向努力。不仅如此,教师还鼓励学生质疑问难,注意调动学生学习的主动性和创造性。教师在板书设计时抓住了的焦点,人与事人与人之间的联系目了然,能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。不仅如此,胡老师的教学设计还符合本年级教学目标,符合学生实际,有利于推进素质教育,所以受到和老师们的致好评。画杨桃教学实录篇谈话引入讲读课文。从课文第部分入手,达到牵动全文之目的。齐读课文最后个自然段。理解‚受用‛是什么意思,‚生受用‛呢？使作者‚生受用‛的教诲定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？请同学们找出父亲与老师的话轻声读读。自己体会下相同点是什么。学习课文第部分第自然段。指名读父亲的话。齐读并思考父亲的话有几层意思？每层各说的是什么意思？小结学习课文第部分。分析‚老师‛说的话的第层意思。指名读课文中倒数第自然段‚老师‛说的段话。‚老师‛说的这段话共有几句？引导分析‚老师‛说的段话中前句话的意思。A第句说大家对杨桃‚都非常熟悉‛,能说明什么呢？B第句话中的‚但是‛在这段话中起什么作用？C第句话中的‚真像‛是什么意思？特别像。‚有时候‛指什么时候？D这句话以画杨桃为例,要说明个什么道理呢？小结齐读‚老师‛说的前句话,加深理解。讲读课文第自然段。作者在次图画课上,就把杨桃真的画成了角星的样子,课文的哪自然段写了这个意思？指名读作者把杨桃画成角星的原因有几个？第个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的‚老师‛说的哪句话？杨桃画成角星的第个原因又是什么呢？小结导读分析第至自然段。‚有几个同学‛看到作者的画为什么哈哈大笑？课文中写了两个学生的两句话。句末尾用了问号,另句用了叹号,表示的意思样吗？,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有？,要读出嘲笑和叽讽的语气。‚有几个同学‛看了作者的画‚哈哈大笑‛,说明什么？讲读课文第至自然段。‚老师‛听了‚几个同学‛的议论,又看了作者的画......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....椭圆形带棱的杨桃。实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。让学生亲自实践看看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。说出作者把杨桃画成角星的原因。‚我‛把杨桃画成角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲讲什么是认认真真地看,老老实实地画?这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成角星的第个原因。让学生把两个原因结合起来讲。再次加深理解。学习第至自然段默读第至自然段。出示讨论题开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。指导朗读,注意语气的变化。用上‚因为所以‛说说同学们的认识为什么发生了变化?进步明确学生态度发生变化的原因。学习第自然段,自由读这自然段。提问l老师的话里共有几句话?前两句告诉了我们什么?举例子说说怎么就叫角度不同,样子不。板书角度不同,样子不。同事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?什么叫相信自己的眼睛?看到什么,就是什么,不要受别人影响。在逐句分析这自然段的基础上,再读并试背诵。学习最后个自然段,齐读。提问老师和父亲的话哪些地方相似?为什么说老师和父亲的话对我来说生受用?板书生受用父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法想法和自己不样时,应当怎么做?板书要不要,是就谁能用‚要不要‛说句话?总结全文当别人的看法想法和自己不样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人生都得到好处,我们要牢记这个道理。齐读例数第自然段并试背诵。附近反义词近义词审视审察半晌半天教诲教导反义词和颜悦色疾言厉色熟悉陌生难句解析。这是因为,他发现‚我‛明明画得很准确,但别人却说‛不像‛,这种现象引起了他的深思。桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不样,有时候看起来真像个角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。这句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明同个事物从不同的角度看会有不同的样子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....‚老师‛审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像？听了学生的回答,‚老师‛的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪个词能看出‚老师‛严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？指导学生朗读‚好笑‛,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。指导学生学习第至自然段。对于认为‚好笑‛的同学,‚老师‛没有去批评责备,而是‚请他们轮流坐到我的座位上‛,目的何在呢？第个同学看后,在回答‚老师‛的问话时,为什么中间加了省略号？指导朗读,声调声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才‚好笑‛的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语,体会作者只写‚第个‛同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。继续剖析‚老师‛说的话。‚老师‛从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面番话的？‚和颜悦色‛是什么意思？默读‚老师‛的话。找找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这句。这句话实际是对哪些同学的批评？‚老师‛说的话中,哪句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读读。小结我们把‚老师‛说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是‚老师‛借画杨桃这件事告诉学生同个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容,总体理解‚老师‛说的段话的含义。教学反思本堂课我用课文结尾的句话‚这位老师的话同父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我生受用‛直奔中心,层层深入,用个支点,支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者引导者在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来在教学画杨桃课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多,放的不够开,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来通过上画杨桃课......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这种现象引起了他的深思。桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不样,有时候看起来真像个角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。板书想当然严肃,自学第次第次对话,可边填表,边讨论。指名有感情地朗读对话,针对学生的朗读情况进行指导,注意老师和同学在态度上的变化。老师认真→严肃同学；讥笑骄傲→不好意思比较读分角色朗读次对话。,读段思考这时老师的态度怎样?老师说的话共有几句?每句话是什么意思?给这段分层,哪层更重要些?理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这实际上是种什么态度?实事求是板书实事求是指导朗读最后句话。这是老师教育那些想当然发笑的同学,实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。回归整体,深化理解。段。齐读最后自然段,回答；表面意思?看到什么样的就画成什么样含着意思?实事求是的教诲在文中指什么?他们的教诲使我生受用,在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?。,老师予以指点,解答。课后习题不像而像不要要我们不管做什么事情,都想当然,实事求是。老师看了我画的杨桃,同学那样讥笑我,父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。同学都讥笑我的画杨桃,角星。而像不要要各说句话。教案述评胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀,以上的画杨桃教案是她年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。胡老师这节课教学设计科学新颖,注重了语盲文字训练,体现了语文教学改革的,以下几个方面值得我们借鉴准确。教师在教学过程中,能扎实进行语盲文字训练,使学生在学习中明白怎样做人,明白无论做什么事都应有实事求是态度的道理。,把握正确。教师教学符合大纲要求,内容和语盲文字训练明确,文中重点词句段把握得好,训练形式多样,训练密度大,训练价值大,训练落实得好。,教师能遵循阅读教学原理,根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手,直奔重点,进行中心设疑同学和老师对我画的杨桃的不同态度,层层推进,步步地理解重点词句段,在扎实进行语盲文字训练过程中,注重联系,由表及里,加强学生思维能力的训练......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....灵活地处理教材提高自己的课堂教学机智深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力评陈锦云老师的画杨桃课画杨桃课文语言浅显,但是文章的内在联系紧密,故事也有吸引学生的较不曲折的情节,同时,文章还蕴含着个深刻的道理。如何把握文本,让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去,并且又出乎其中,这是这堂课的难点。陈老师在这节课我认为以下几方面处理得较好,值得学习和借鉴。把握入点陈老师以‚父亲的话让我生受用‛入文,展开教学,‚受用是什么意思？父亲的话是哪句？‛这两个问题的讨论,自然地将学生引到了文本中,继而对课文产生兴趣。适时比较在教学过程中,陈老师以父亲的话为经,以画杨桃中的插曲为纬,引导学生深入地解剖课文,在学生理解故事情节的基础上,掏出老师的话,并与父亲的话进行比较,使学生在比较中感悟其中蕴含的道理观察仔细,做事踏实,相信自己！顺势拓展教育即生活,课堂教学要联系生活。入文是其,出文便是其。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上,顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来,‚画杨桃是这样,那么做其它事呢？‛将引向学生的生活。讨论,层层剥笋,条理清晰,但是过多细小的问题引导,导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。,这样,学生在学习的过程中,始终处在被动地认识他人文中的主人公和其他学生的过程中,如果教师能创设像观察事物那种情景,让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应,或许课堂还会精彩的多,这样的做法其实很简单‚假如是你,你会怎么做,怎么想？‛就行。画杨桃教学实录篇教学目标认识个生字,会写个生字。正确读写‚叮嘱想当然前排靠边幅画审视严肃半晌和颜悦色熟悉教诲‛等词语。《画杨桃》教学实录（17篇）。指导说话,先和同桌说说。比比,谁说得好。师生评议补充修改。,觉得自己哪些地方需要修改补充?学生说,师生评议。布臵作业把刚才说的写下来,算作次练笔。小学年级语文下册画杨桃教案教学目标学习本课生字新词,练习用‚不像而像‛‚不要要‛说话。通过理解教师说的段话中句与句的联系,培养学生怎样把段话写清楚的能力。培养学生的说话能力......”。